克服学科困难提高班级管理实效性

本文格式为Word版，下载可任意编辑——克服学科困难，提高班级管理实效性姚静文

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者。班主任工作是一门育人的科学，也是一种创造性的劳动，是学校教育工作的最基层工作。班主任工作开展得好坏将关系到班风和学风的建设的好坏，乃至关系学校整体教育水平的表达的提高与否。特别是担任初中生的班主任，在学生的性格和三观形成有着很大的影响。

初中阶段是学生生理和心理变化最大的一个时期，由于自信、自尊、独立、自强的心理活动，行为的自觉性有所加强，自主意识逐步发展，但愿望与能力存在矛盾，渴望独立，又难独立;想成为一个大人，但社會还把他当成学生对待，因而在实际生活中往往与成人产生对立情绪，采取不合作态度，出现“代沟〞。班主任在开展工作时，就会出现大量小困难。

小学时代，只有语数英主课老师担任班主任，然后初中阶段一下子多了好几门科目，像历史、地理、生物、政治这些虽然是文化课，但是一周只有2节课的老师担任班主任，往往会遇到时间不够，见面不多，学科不太受重视的状况，从而是班主任工作效果打折。笔者自身是一名初中生物老师，在担任班主任工作时，发现大量副科老师做班主任的工作小技巧可以让班主任工作更有效率，更有效果。

生物老师做初中班主任有以下困难：

一、学生不够重视。刚上初中的学生，对新学的学科还没有转变观念，还停留在只学语数英，只有语数英才是重要的思维中，因此在听到班主任只是一名生物老师的时候，自然的就有一种不够重视的因素在此，一般需要1-2个月才能逐渐的适应中学的学科要求。

二、生物的课时少，要求效率要高。生物课一周2节，课时紧张，课堂要保证教学的正常进行，大部分时候不能做其他的太多班级事务的处理，因此效率要求很高，否则就是生物课变成班会课，教师连自己的课都没上好，怎么育人。

三、对学生的学习跟踪不够全面。由于生物课时少，课程内容紧张，一般不会像主课一样经常测验，有学生成绩的反馈，学生的学习状态的跟踪就不够全面，无法及时发现问题。

为了解决以上困难，本人在本人在大量阅读班主任工作技巧的理论知识及与实践进行磨合，整理出以下针对初中生物老师担任班主任的工作技巧。

一、了解和研究学生

教育之所以难，是由于这是一个关于研究“人〞的工作，了解和研究学生是一个班主任应当有且必需有的工作。新接手一个班，提前了解学生就显得十分重要，班主任可以通过建立家长微信群与家长们取得联系，并在微信群里发布“调查问卷〞，可以使用“腾讯问卷〞等各种小程序，了解学生的基本状况。

问卷设置包括有以下内容：调查学生小学担任过的职务，便利班主任在开学第一周选出临时班干部，不至于一头雾水布置工作。调查学生的住址和上学的方式，对学生离学校的距离长短有多了解，比较较远的同学单独提醒他们要提前出门，预防早上迟到;住得近的同学可以安排一些需要晚回家或者临时周末需要提前准备的志愿者工作。

问卷调查的时间也有技巧，一般开学前一次是对学生的一个提前认识，开学后一个月后也应当做一次问卷调查，主要了解学生对初中生活的适应状况，有什么困惑或者疑虑，班主任就可以把相关的问题放在班会课处理。例如有一项提问是：“你觉得初中与小学最大的不同是什么？〞每个同学的答案都不尽一致，有说初中学习更紧张了，学科变多了，压力变大了，自己变高了，自己变敏感了，自己的好朋友都不在自己班，有点孤独等。针对同学们的生理跟心理变化，班主任可以针对性的根据这个话题，做一次主题班会课，“初中你好，小学再见〞，在班会课上把学生提到的这些变化做一次总结，并对部分问题跳出来同学们一起探讨，让他们理解自己有这样那样的想法都是合理正常的，我们一起学着去面对跟解决问题就好，这样的一次主题班会课，就可以解决同学大量的心理问题。

通过问卷调查，去发现问题，针对性解决问题，可以让我们更高效，更及时的处理学生的困惑。

二、利用各种机遇出现在学生面前

中学生物老师，每周只有2课时，一周1节班会课，确实总共出现在班级的机遇不多，想集体教育孩子的时间很少，但是不代表就没有时间。另外，假如班级问题很严重，需要一大段时间集中处理的，可以放在班会课，但是针对一些小问题，最好的方式就是出现了利用零碎的时间立刻解决。零碎的时间段，包括每天的早读20分钟，大课间15分钟，午休10分钟，午读10分钟，偶尔利用自习课。尽量不要占用放学时间，由于学生在慌张下课去打球或者回家的心情下，班主任说的好多要求他们都会有点敷衍，只想老师快快讲完走人。

初一开学的第一周最忙乱，也是最重要的一周，第一次早读班主任应当手把手的跟学生落实早读的要求，把书本竖起来，桌椅先摆整齐，读书时课代表先把所读的科目的页码提前写在黑板上，然后给同学们准备的时间再开始。

第一天午休

三、理解人性，顺从人性

人天生是懒惰的，并且对命令自然是抗争的。学生与老师对命令是不同的理解，也会导致大量师生矛盾。每次教师在提要求的时候，都希望学生能够在3秒内做到，或者要在3秒内得到学生的回应，然后学生是没方法在3秒内回应老师的，一般得到一个指令或者要求时，前3秒都还在上一件事情上还没反应过来。例如一进课室，老师看到同学们还没有准备好上课的就会有点生气，下命令说把书本拿出来。这个时候，学生还沉浸在上一件事里，还没把“拿书出来〞这个事情接收到，哪怕接收到也是没有行动的，看到这种状况老师就简单来气，觉得学生不重视这个科目，然后引起情绪的不佳，再说出一下气话，就会让双方一开始上课就陷入一种不安逸的情绪。

在屡屡发生此状况之后，我发现只要给学生一些心理准备的时间，把对学生3秒就能做到的事情，延迟到10秒，并给学生做一定的提醒，学生往往都能做得很好。这样，老师在下命令的时候，都给学生预留10秒左右的反应时间，都会让事情很顺利的进行，“同学们，请开启书本第几页，拿黑笔出来，准备读书，10秒内完成，准备10、9、8、7...〞往往5秒左右，就能有90%的同学按要求做到，比老师的一顿破口大骂要有效得多。

这样的处理方式，还适用于体育课后的课堂，学生上完体育课都很兴奋，很热，很躁动，我都会给他们1分钟的时间，提醒他们这1分钟，他们可以整理一下自己的情绪，喝水，擦汗，拿书出来准备课前读书，假如1分钟感觉不太够，可以再给1分钟。学生就会在老师的引导下，在1-2分钟之内，完成需要宁静上课的心理建设，课堂就能很顺利的开展，否则学生会把这个心理建设无休止的拖长10-20分钟，有些甚至一节课都是不在状态的。

四、预防教育好过事后诸葛亮

班主任每天需要处理班级好多琐碎的事情，但有些事情是可以预防为主，给学生做好预设教育比事情发生了之后再严肃的批评他们有效得多。

有次准备要期中考试了，我让同学们一起设想期中考试可能会出现什么问题，同学们开始畅所欲言，有说可能会考试迟到，有说可能会考试期间忘掉涂答题卡，或者答题卡涂错误了，考试期间值日生忘掉了值日，导致班级卫生被扣分，考试科目间隔较长有人去打球但是又听不到铃声导致考试迟到，考试时吃零食，考试时睡觉，考试时生病了要不要请假等等，然后班主任在他们的问题中找到特别需要他们注意的点，让同学们探讨如何避免以上发生的状况，这样的考前教育往往比一味的宣读考试要求要有效得多，由于班主任不但跟他们一起预想可能发生的状况，还一起预想了解决方法，有了同学们的参与，这样的考前教育让同学们记忆犹新。

班主任是班级的组织者、领导者，在班级的育人工作中