《迟到》语文课件

《迟到》语文课件《迟到》语文课件

作为一名无私奉献的教师，就有可能用到课件，编写课件有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写课件呢？以下是帮大家整理的《迟到》课件，盼望能够帮忙到大家。

教学目标：

1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解由于体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严峻又肤浅的爱，及我对父亲的感谢之情。

2、诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中进展学生的想像力。能初步领悟本文前后照顾的方法，先总结后分述的方法。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，熟悉改正错误、从小养成好习惯的重要性。培育学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

教学预备：

1、预习课文。

2、查阅的资料。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？现在你改正过来了吗？

今日，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章。

二、自主阅读，整体感知

1、检查预习：同桌相互检查读课文状况，重点检查字音。同位相互进展评价。

2、汇报读书状况。教师对易错的个别字进展检查指导。

3、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从

①主要内容；②所写事情；③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面沟通自己所读懂的内容。

教师留意评价：学生表达是否清晰；是否抓住了重点；是否有与众不同的发觉等。

4、质疑问难：学生依据自己的阅读状况，提出不懂的问题。

5、评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？

三、细读探究，解疑品读

1、细读解疑。

（1）带着问题自主阅读。请同学们认真默读课文，思索以上问题。在阅读时可以做些批注。

（2）小组合作沟通自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选动身言代表。教师巡察、引导、点拨。

（3）全班沟通。留意引导理解、争论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。

沟通时，教师留意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？

①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得特别用力，打得狠。

②打的声音：“咻咻”。

③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

④的”伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得确实狠，出乎人的预料。

2、体验品读：谁最能体会挨打时的心情？你有过这样的经受吗？她会在这时想些什么呢？

（出示句子）“我挨打了！”

你怎么读这个句子，为什么这样读？

3、为什么会打得这么狠呢？

直接缘由（即从外表上看）：由于本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复督促我仍旧无动于衷的状况下，实在气极了，打了我。

间接缘由：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“每天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最终还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。

隐形缘由：怕将来养不成好的习惯，表达了父亲的对我的关怀——深深的父爱。（可以在学课文的结尾局部再回忆，体会父亲打“我”的良苦专心。）

4、课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？

请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

（可以适时引导学生进展一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？）

5、小结：留意学生关注的方面和运用的读书方法。

6、争论：打了我为什么还要给我送东西？

（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。

（2）想象答复。

“正在静默的当儿，教师拍了我的肩头一下，我赶忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？

（观看课文其次幅插图，想象当时想法和心情变化。）

（3）感情朗读，体会宏大的父爱。

从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展现自己对人物情感的体验。

7、读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严峻和疼爱，让我发生了那么大的变化。

8、让“我”发生那么大的变化的缘由还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我熟悉与反省”。

四、总结

每个人的成长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕