科学教育学习心得体会（实用8篇）

Word-22-科学教育学习心得体会（实用8篇）

科学（教导）是以全体青少年为主体，以小学教导为主阵地，以自然科学学科教导为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学（文化）学、科学社会学等学科的整体教导，以下是整理的科学教导（（学习收获）体味），希望能够提供应大家举行参考和借鉴。

科学教导学习（收获体味）篇1

《国家科学课程标准》中提出：学校科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程，同学能利用观看、试验、制作等活动举行探索。因此老师必需细心设计教学活动，充分发挥试验在学校科学课教学中的功能和作用，让同学乐观主动参加到试验活动中去，亲手感知试验所产生的各种现象和变化，利用仔细观看、仔细试验，培养同学的探索本事。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点收获：

一、设计新颖的试验，培养科学探索爱好。

爱好是最好的教师，利用试验培养学习科学的爱好，正是同学主动的举行探究活动的基础。假如在科学试验教学中，能通过和庇护同学的这种奇怪   心，加以引领，就能引起同学对科学课和科学技术的爱好和热爱，引领同学像科学家那样去探究大自然的隐秘。

二、充分通过演示试验，培养同学探索潜能。

教学中有的内容不便于直观讲解，特殊是一些抽象的学问，就需要教师一边演示一边讲解。演示试验，是老师在传授学问的过程中，按照不同的教材内容，老师运用直观教具，演示给全体同学的试验，使同学的受到教导，提升科学教学的实效性，潜移默化中培养了探索的潜在本事。

三、制造条件开展分组试验，培养同学探索本事。

同学课堂分组试验是培养同学试验技能的重要环节。利用同学试验，同学能更细致地观看和讨论一些自然现象，验证一些逻辑，认识一些容易仪器的使用和性能。为此，在指导同学分组时试验时，我都提出明确的要求，讲清晰试验的目的和讨论的问题，交代仪器的名称以及使用（办法），并提供材料超市供同学自由选材，为同学分组试验制造良好的条件。

四、多种（渠道）开展试验，培养同学探索习惯。

同学要开展除课堂试验以外的多种形式是的科学试验，试验内容普通是指那些容易易做的，取材简单的，没有危急的，或是长久坚持的，用一些容易的器材能够自立完成的试验，课外试验和同学生活关系更为密切，更能培养同学的自立试验本事和探索本事，继而将其培养成习惯。科学课试验教学能够使我们的同学成为新课程理念的受益者，有较强的奇怪   心，而且能保持较长的时光;他们在面向一个科学讨论目标前，会提出问题，会制定一个周到的方案，会付诸讨论活动;他们在面向一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教导对于同学、教师，乃至我们囫囵社会的影响都是深远的。

科学教导学习收获体味篇2

20_年4月13日至15日，我和兄弟小学的十余名老师，在潍坊参与了北京师范高校教导培训中心举办的“名师大讲堂：学校科学创意教学观摩出示活动”。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级老师的出示课，也倾听了这五位特级老师的（报告）。自己觉得利用这几天的学习，深受引发，开阔了眼界，提升了熟悉，接受了新的理论，也熟悉到了自己的不足和局限，受益匪浅。现容易汇报如下：

我先简述徐杰教师的一节课。徐杰老师出示的是《食物的消化》一课。他先让同学说早饭吃得什么，继而联系到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问：吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了?引起同学的思量。同学答出来有些养分汲取了，有些不用的东西成了大便排解体外去了;这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢?展示人体简图，让同学自己画出自己的熟悉。画完后小组沟通，形成小组统一熟悉。然后在班内，通过实物展台，分组汇报各组的熟悉。六个小组，六种熟悉。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀?同学回答：查资料、百度、问家长、问教师、问医生、有一个学生甚至说出了解剖一个人，等等。这时，老师实行了放映视频，学生们观察视频，思量问题：食物经过了哪些地方?这些地方的作用?看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的熟悉。老师（总结）消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯?同学回答后，老师归纳。最后小结，老师让同学说，今日你学到了什么?从中午的午饭开头，你想养成什么良好的饮食习惯?

徐杰教师的这节课好在哪儿呢?我认为，好就好在老师让同学充分出示出了同学对消化器官的原本真切的熟悉，也就是出示出了同学的前概念。然后利用一系列的问题情景启发同学的认知矛盾;最后利用观察视频，利用老师的讲授，举行概念重释，订正前概念中的错误成分，举行了概念重建，使同学对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的熟悉，形成了科学的概念。

徐杰教师做的讲座题目是《强化科学阅读，提高科学素质》，他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是利用阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来增进同学的科学学习，提升同学的科学素质。他解释了科学阅读的重要性，提出了科普读物是举行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的任务：

1、科学阅读，有助于同学科学本质观的形成和进展。

2、科学阅读，有助于同学科学概念的形成和理解。

讲解了科学阅读的类型：

1、《科学》教科书。

2、科学读物。同学阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学（故事）、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。

徐杰教师还提出了科学阅读的办法：

1、比较性阅读;

2、求解性阅读;

3、质疑性阅读;

4、制造性阅读。

他还提出了科学阅读的教学策略：

1、阅读材料为情境，设疑激思，进展同学的思维本事;

2、以阅读材料为切入点，引领分析，深刻体悟“科学、技术与社会的关系”;

3、以阅读材料为依托，进展同学的情感、态度和价值观;

4、材料为衔接点，多向链接，拓展同学的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。

科学教导学习收获体味篇3

第一，正确熟悉科学课程、注意学习。

观念是行动的先导。我刚开头教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开头我就亦步亦趋的跟着刘静教师学习教科学。利用这次教研活动之后，我学习的任务越发明确。要想教好科学，首先要学好课标。学校科学课程标准明确指出：“学校科学课程是以培养同学科学素质为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，讨论教材，专研教法，才干任务明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董教师指导的那样继续深化学习。固然学习的方式多种多样，不但要注意汲取式学习，还要乐观参与各级论文、案例等评选活动。更重要的要乐观参与各级部门组织的教研活动，以研促学。

其次，观摩了一节课例。

林霞教师的三班级课例。我感受良多，由于我也是教三班级的科学课，而且我在上周也在三班级上了这节课。整一节课老师的教学设计、课堂语言点拨本事、调动同学学习爱好、课堂同学学习评价、探索活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感触到：

(1)提升同学学习科学课的爱好是尤为重要。林霞教师先用课件出示了几幅图片并创设疑问启发同学探索爱好。有了对科学课的学习爱好同学在接下来的活动中都表现得激情洋溢。

(2)在同学动手试验的过程中，林霞教师注意了试验探索的层次性。他先让同学观看，让同学发觉问题，感觉出其中的不便，比如怎么能够自由的。同学在实践的基础上提出能够用开关解决这个问题。于是林霞教师就因势利导得让同学们开头了更高层次的试验——通过生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次试验，更有利于培养和保持同学探索的爱好，更有利于他们动手操作本事提升和制造思维的开发。

(3)本节课还有一大亮点，在试验完毕出示汇报的时候，教师不但让试验胜利的小组上台出示胜利的办法，而且让没胜利的小组出示他们的衔接办法以发觉问题，在这一点上教师注意了面对全体同学，为每一个同学提供了公正的学习科学的机会和有效的指导。取得了十分好的教学效果!

张丽教师的课十分精美，无论各方面都值得我去学习。教师的导课十分新颖，大大激活了同学的探索爱好。她的整节课都充分贯通了科学学习要以探索为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的预备和组织上，就像她说得那样她为同学提供了有结构的材料：观看材料——试验材料——拓展材料。

科学教导学习收获体味篇4

学校科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的学问。现在一些专职的老师反映，自己的学问满足不了同学的需求，而兼职的老师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么学问点能把自己难住了，上课也比较随手。自从改教科学后，发觉自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程的不断深化和全面开展，培养同学的创新精神和实践本事已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授（自然科学学问）转移到科学的探索办法和本事上，使同学得到终身学习的本事。如：科学试验需要材料，而有的材料比较不好找，假如只是教师做演示试验或由教师提供材料，我觉得同学的参加程度和爱好会大降低，于是我就尽量让同学用随处可见的生活化的试验材料。比如在教学科学教材《好玩的浮沉现象》一课时，我就为同学提供了一组生活中常见的物体(马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等)，让同学猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。同学探索得兴致勃勃。

《科学课程标准》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探索为核心。在囫囵的探索活动，同学经受了猜测-设计-探索-验证这个完整的探索式学习过程，老师注重自始至终都以一种引发者、引领者、协助者、观赏者的身份参加到同学的探索活动中。

在科学探索过程中，既做到关注同学科学讨论的办法、思维的方式，又关注同学自主举行探索活动，并在讨论活动中培养同学的科学素质。(即培养同学严谨的科学态度)同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自讨论的成绩，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注学问与技能的理解和掌控和科学探索的`过程体悟，更关注他们情感与态度的形成和进展，能主动与伙伴举行沟通和合作，能否乐观主动地参加探索活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式举行，重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作本事的评价。

学校科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素质的形成是一项长久而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探索之中，不断地充实自我、提升自我、完美自我，为教导事业贡献一份力气。

科学教导学习收获体味篇5

同学举行科学探索必定要借助一定的探索材料，这是实现（儿童）科学探索过程的须要条件。学校科学课的探索材料包括可供观看、探索的全部信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和认识的物品、周围的环境、试验仪器、电教媒体材料等等。提供同学科学的试验仪器有些时候也是十分有须要的，但是试验室的仪器简单使同学一定的生疏感，同时也不利于同学课后继续举行科学探索。

在教学中，我尽量采纳贴近同学生活的试验材料，同学生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日（蛋糕）的泡沫盒等等都是老师们举行科学探索试验的好材料。比如教学科学教材《声音的产生》的时候，不是用特地的试验器材音叉，而是提供应同学生活中一些材料，比如同学的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求同学想各种方法使它们发出声音来。同学按照自己的生活（阅历）会想出各种各样的方法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。

又如，在教学科学教材《温度计的隐秘》试验的时候，我提供应同学的试验材料是小药瓶和同学喝牛奶用的透亮     塑料管，而不是试验室的烧瓶和玻璃管，试验的效果同样很抱负。教学中假如一味使用特地的试验器材会制约了同学课外的科学探索活动。提供同学随处可见的生活化的试验材料，有爱好的同学就能够通过课余时光作进一步的科学探索了。

如在教学科学教材《好玩的浮沉现象》一课时，我就为同学提供了一组生活中常见的物体(马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等)，让同学猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。同学探索得兴致勃勃。

科学教导学习收获体味篇6

教导的题材应该来自生活自身，生活和阅历是教导的灵魂，离开生活和阅历就没有生长，也就没有教导。小伴侣年龄小，学问阅历贫乏，往往利用感知和依赖表象熟悉事物，幼儿的科学活动也是在周围事物的互动中完成。《纲要》中指出：“科学教导应密切联系幼儿的生活举行，通过身边的事物与现象作为科学探究的对象。”科学教导生活化，生活问题科学化已经成为现代科学教学的方向。因此，在幼儿科学活动中，我们应都以生活化的方式活动，使幼儿体味科学在身边，感触科学的趣味与价值，让幼儿对科学发生亲切感，有益于幼儿发觉、理解、探究和应用科学。

一、活动的资源，来自幼儿生活

科学源于生活，启于生活，生活是科学教导的源泉，科学教导直根于幼儿的生活。幼儿的思维是以详细形象思维为主，这样的学习特征也要求幼儿科学教导的内容取于幼儿生活，因此在挑选科学教导的饿内容时，就应以幼儿的社会生活为基础，抓住幼儿身边的事物来组织活动。如：幼儿园、社区公园、超市、小学、理发店等，这些周边的环境都是幼儿举行科学探究的很好的场所，秋天的时候，我们和小伴侣一起走进身边的公园，观看树叶的变化，，小草枯黄，能够让小伴侣走进超市，自身为家长购买东西，在自身观看、探究、研究、沟通和操作的过程中进展多种本事。活动室的环境也是科学教导的资源，门上的锁、空调、电扇等，都是科学教导的资源，这些来自幼儿生活的活动，小伴侣们都会十分乐意接受，活动的效果也十分好。

记得一次，我们在户外活动时小伴侣们发觉了地上无数的叶子，婷婷喊了起来：“好多的桑叶。”我就和几个小伴侣一起问：“到底是什么?这里有桑树吗?你们想想这是什么地方?”于是，小伴侣就与边上的伙伴商议 ，并在周围寻觅答案了。不一会儿，他们就找到答案了，本来这个叶子是，上面的葡萄树上掉下来的，和桑叶长得有点相同，小伴侣们都认为是桑叶了。如果小伴侣身边没有这样好的教导资源，那么小伴侣也就不会有这么大的爱好，这么主动地参加活动了。教师千万不要错过身边一些好的教导资源，一定要和时地对幼儿举行教导。

二、活动的开头，是从幼儿自身出发的

科学活动中的开头，我们普通都是从小伴侣感爱好的问题入手的，而且活动的内容都是比较认识的，那么小伴侣的乐观性也就很好地调动了。例如：在一次数学活动“熟悉左右”，我开头就直接说：“小伴侣，你们喜爱 和教师做嬉戏吗?那请你举起你的手，由于生活中普通小伴侣都是习惯用右手来做事情的，于是我就马上说：“你们刚刚举的就是右手。”那你知道其它一只手叫什么吗?小伴侣们马上说：“左手”。这样一会小伴侣们就能区别出左右了，还让小伴侣找出像左右手一样的伴侣，进一步巩固对左右的熟悉。在高兴、宽裕的气氛中学习学问，小伴侣是多么的喜爱 呀!

三、接受的教导，是幼儿自愿的

普通我们以前的科学活动，总是教师先讲办法，然后才让小伴侣们去做。这样幼儿比较不自由，必须跟着教师制定的方案来做，比较被动。在一些平时活动中小伴侣是比较自由的，他们能够自由地玩，那么教师能够观看，并赋予小伴侣一定的指导。

一次我们户外活动回来，可是洗手时却没有水，小伴侣就三三两两地在说：“水怎么会没有些?是不是用尽了?”然后我就和小伴侣一起研究：没有水会怎样?利用沟通，让小伴侣知道要节省用水，没有水，就给我们的生活带来不便利。还让小伴侣回家后把没有水以后的状况画下来，本次活动给小伴侣留下了深刻的印象，小伴侣的心中也意识到了水的重要性。

科学教导活动不能仅仅在于教师组织的正规活动，应贯通于小伴侣的一日活动中。教师要随时捕获学习的环境。如：吃点心时，能够问饼干是什么外形的，用什么做成的、什么口味的。小伴侣带来的糖果，实物我们也能够举行分类，品味，制作，一系列的活动过后，小伴侣对于学习也就更感爱好了。

四、教导是随机的，到处存在

在教学活动中，老师往往有这样的体味，花了大量的时光和精力备课、制作教具、预备资料，可效果不一定令人惬意。这就要求我们的教师做有心人，尽量给小伴侣“活”的教导，擅长抓住平时生活中的科学现象对幼儿举行随机引领。如：一次在午睡起床的时候，我在弄窗帘，发觉彬彬趴在窗边，就问：“在做什么呀?”“教师，窗户的玻璃能够写字。”其他小伴侣问：“为什么能够写字?”“有水吧!”“那水从哪里来?”“哪个小伴侣知道的?”一会，活动室里，小伴侣的研究声沸腾了里起来，虽然小伴侣吃点心、起床的时光慢了，还影响了午间操，但他们很主动地在研究问题，作为教师也以阻挡吗?一旁观看，赋予适当的指导，才是须要的，他们自身的学问也就无形中掌控了。

教导在幼儿的生活中，教导是生活的一局部。生活是教导的内容，也是科学教导的重要途径。生活不只仅是幼儿得到直接阅历的基础，熟悉周围世界、得到学问，也培养了幼儿真正的探究动机，奇怪   心、探究欲望，提供了前提和背景。因此，在教导过程中一方面要关注幼儿最关怀或者与幼儿有直接联系的实际生活，采纳观看、探索、试验和操作的办法，激活幼儿知、情、意的全身投入，另一方面，要不时地扩大幼儿的生活空间和活动范围，激活幼儿广泛的爱好和求知欲望，坚持与延长幼儿的奇怪   心和求知欲。这样我们的教导才是科学的，才会让更多的小伴侣喜爱 。

科学教导学习收获体味篇7

记忆的沙滩，已布满很多脚印，那一排排深浅镌刻着点滴的碎片，那么梦幻、那么闪光。而周围那些五彩的贝壳，更是一道道靓丽的风景线，为这片沙滩渲染华彩。

初临教坛，似乎总是带着一丝担心，但坚持携着一份期盼、揣着一片激情。在三个多月的教同学活中，在深化体味教学的不易与弥漫挑战时，更多的是与同学相处时的一些感触与体味。刚从学校升入初中的孩子们纵然有时会任性、不懂事，甚至是无理取闹，但他们有时也会用他们的那份童真、那份活力感染身边的每一个人。而其中貌似微乎其微的几件小事，让我为之动容。

一、温馨的“紫色贝壳”

记得开学初，因为当初感冒盛行，加之刚步入工作，劳碌得有的不适应，几年没有感冒的我咳嗽得很厉害，去医院挂了三天的盐水。课堂上，有时讲着讲着，就忍不住咳嗽起来，当初还在心里有的小抱怨：这帮小猴子，没一个让人省心的，说过多少次还是一点都没改善。

其实,这些孩子们都看在眼里、记在心里，只是我茫然不知。不经意间，我发觉，孩子们上课变乖了，开头懂得何为“张弛有度”，研究的时候依然非常乐观，而且入情入理;更重要的是，当我在讲课的时候，孩子们真正成为了仔细的聆听者，懂得控制自己的言行，因而无形间减轻了我的负担，轻松了无数。

那天早读课后，回到办公室，惊异地发觉，办公桌的侧面贴了一张小便签：“周教师，辛劳了!”顿时一股暖流涌上心头，那份甜甜的暖和，向来充斥着心头。随后的几天，天天都会有这样的“慰问语”，甚至还有“友谊提示”——“周教师：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝教师，身体棒棒滴，学生们就会高兴滴!”……天真活泼的言语，犹如一个个欢快的音符天天跳动在我的心间，让我在身体不适之时依然像平日一样弥漫热烈地演绎我的课堂;同时那些漂亮的“贝壳”似乎也成为了很好的药剂，不久我就恢复了健康……

二、热烈的“红色贝壳”

20_年10月28日，这一天是妈妈的五十大寿(阴历)，也是我的阳历生日。本该非常振奋的我，却由于要参与小学组织的排舞训练，无法去为妈妈祈福、为自己庆祝，因而感觉有的圆满与沉闷，甚至失去了平常那般的欢乐。

中午时分，因有点疲劳，趴在办公桌上小憩了一会儿，醒来时发觉，桌上多了一支红色水笔和几支笔芯，办公桌上还放着一朵娇美的紫色郁金香，心里顿时泛起了一阵涟漪。“可能是某位教师送的，知道我今日生日。”我心里暗自嘀咕，但经过咨询，似乎是我的猜想失误，那这到底是怎么回事呢?此时，七(5)班的几个孩子正预备回教室，见到我迷惑的表情，似乎“老实”地笑了下……我也没多想，继续批作业。

过了没多久，我的语文课代表急匆忙地赶来，“着急”地对我说：“周教师，你快去看看，年级里好乱，班主任恽教师不在，几个男生很吵!”她是一个很负责的小女生，也很有年级荣誉感，由于这个缘由来找我，我丝毫没有疑惑。于是，我立马怒冲冲地朝教室奔去，走到楼梯转弯口就闻声了嘈杂声，怒火涌起，预备来场“思想教导”。当我刚“杀”进教室，七(5)班的孩子们霎时全体起立，整齐划一地开头唱《生日欢乐》歌，“祝你生日欢乐，祝你生日欢乐……”他们的声音那么响，如冲天的礼炮划过苍穹;他们的笑容那么绚烂，如朵朵玫瑰开放在心田;他们的眼眸那么炽烈，如浓烈的香气弥散……顿时，我惊呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。唱歌完后，几个孩子上前送上了他们的鲜花和（贺卡），然后悄悄地站回了原位。而我，身为语文教师的我，竟然此时不知道用怎样地话语去诠释我的情绪，很久才回过神来，似乎不流利地说了句：“感谢学生们，请坐下。”我感觉脸上火辣辣的，就犹如一位刚受到表扬的孩子般羞赧……望着他们期盼的眼神，我竭力用较为平息的却显得发抖的声音说道：“感谢学生们，感谢感谢，此时此刻，我真的感觉，做一名教师真好!”这是我心里最嘹亮的声音，学生们听到后，立即爆发了雷鸣般的掌声。余音绕梁，我的情绪久久不能平息……

三、晶莹的“水晶贝壳”

“为什么试卷回家没有签字?”怒气冲冲的我正在与一位同学谈话。因其考试成果显然退步，甚至（作文）都没有完成，考试完后我就很不惬意。如今这样的学习状态也不愿诚实地让家长知晓，失望与生气的复杂情绪交织在我的内心。

他没有说话，只是默默地看着我。

“你是个多么有灵性的孩子，期中考试以前，不管是课堂表现还是作业，长进都那么大，教师不止一次表扬你，可如今呢?这还是你吗?作业草草了事，上课吊儿郎当，考试寥寥数笔，判若两人啊!到底是怎么回事?”

他依然没有说一句话，但那眼神依然那么坚决、执着，只是多了晶莹的闪光。

心里似乎有点些小触动。我缓和了下语气，悄悄地说：“我向来信任你是个好孩子，学习上也很有潜力，为什么现在会这样?……假如真的有什么缘由，能够和教师说，和家长谈，我们能够协助你，千万不行以再这样继续下去……”

听到这里，他眼眶里那晶莹的泪花已噙不住了，直直地落了下来。擦完了眼泪，他依然用那执着的眼神看着我，只是似乎加了些什么，变得不一样了……

下午第一节语文课，课堂上，我故意观看了下，他变了，脸上浮现了久违的笑容，而且还象以前一样，乐观参加到课堂活动中。课后，他偷偷地，似乎还带了份腼腆，塞给了我一个叠得皱巴巴的纸包——“给教师的一封信”，旁边还用红笔框出了一列字“在最里面的一层”……

我怀揣着一份奇怪   的情绪，回到了办公室，迫不及待地打开——他竟然厚厚实实地包了三层!在最里面的那层，在叠得惟独一拇指大的纸上，我看到了一颗梦幻般的水晶：“有一次，我犯了一个错，某某教师非常愤怒，还使出藐视的眼神，我认为教师不理我了，就自甘堕落，作业乱写或不写，觉得无所谓，所以才表现不好。”

看着这简容易单的几行字，骤然觉得手里很重，我拿的不是一张纸，而是一个孩子纯真的心，一份宝贵的相信。骤然间，我十分庆幸自己今日的这次谈话，由于短短的一次谈话打开了缠绕孩子内心许久的一个结，让他放下了沉重的心里包袱。

骤然间，感觉，做一位教师真好!

骤然间，我也明了了，他晶莹的泪光、那腼腆的眼神、那释然的笑容里到底有什么……

在沙滩上行走，总有磕磕碰碰，甚至会跌倒，还往往陪同着挫败与叹息。但在那一排排深深的脚印旁，总是会留下一些五彩的贝壳，让人留恋、让人回味……

科学教导学习收获体味篇8

从一名幼稚的大学（毕业）生到一名衰老的新老师，角色的改变有一些骤然，也是使我差点晕头转向，所以在刚上岗的前几个星期总是感觉课堂的效果比预期的差无数，于是我就仔细思量了一下我课堂上的全部细节和课的结构等，最后发觉我的课堂其实就是很无聊很干涩，试想一下：假如我们自己在教室里坐着，老师在上面光是讲，并且语言等很干涩，我们也是一样听起来没什么劲，很简单走神。于是我就到图书室里找了相关的书籍，并且到网上查阅了相关资料，最后确定了以后课堂上的上了大体结构和思路。以后的每节课之前除了正常的备课之外，我都会在课堂上添加一些比较能调动同学乐观性的东西，结果几个星期下来效果让我大吃一惊，以前我的课时常会浮现：我问问题，同学没有人反应的难堪局面，更有甚者会打瞌睡。而现在我的课上只要我一问个问题同学就会马上回答，争先恐后，也没有在打瞌睡的了，总结一下发觉和以前的课堂相比，我现在的课堂主要有以下几个特征：

一、丰盛一点

“丰盛一点”主要指的是（教学办法）的多样性。我们不仅要让同学知道一些事物的道理，更应当在教学上做到多管齐下、多法并举，试着引领同学（逆向思维）一题多解。例如：在学“快与慢的时候”我找了班里的两位学生竞赛赛跑，从而激起同学乐观思量怎样比较物体运动快与慢，然后再让大家设想自己已经跑了5000米了，这时候你跑的速度会怎样?同学自然会联想到速度会越来越慢，之后再引发同学逆向思维，那假如你跑100米的话，你的速度会怎样变化呢?如此同学就会很简单理解速度的变化;在学习“乐音与噪声”的时候我预备了无数的教具，其中有一把我自己的吉他和试验室的钟罩同学很感爱好，都想上来做我的试验助手，我就通过同学这个心理对同学说：“过会我提问谁能最先回答出来那就上来帮我”于是接下来同学的听课乐观性都特殊高，在讲到噪音的防治的时候，我敲了一下音叉之后就让同学研究怎样才干让这个声音变小呢?要通过我带来的试验仪器，于是同学就都相互看着试验仪器研究思量，很快就得出了完整的答案，那一节课整堂课同学都在“嗷嗷直叫”。在学习“光的直线传扬”的时候，我通过无数试验证实了光在匀称介质中沿直线传扬，然后就引发同学：光的直线传扬它会导致那些自然现象呢?然后同学研究，加上我的引领，同学最后彻低明了并且还有无数学生会拓展学问的应用范围了。因此，我们在课堂教学时应当更具本节课不同形式的内容设计不同的教学办法，实行不同的新鲜事物、思想、引发方式来指导同学学习。而不是一成不变的实行一种方式和办法来教学。有一句话大家都懂的——山珍海味吃多了，也会吃腻的。所以我们要在课堂上时不时的给同学一些新奇感，给同学换换口味，不要给同学千篇一律的枯燥课堂，而要给同学千变万化的新奇课堂。

二、有用一点

所谓“有用一点”就是要求你的课堂内容的选取、情景的创设，活动的开展都要尽量贴近实际，走进生活，我们学习的目的就是要有用。惟独课堂的内容与同学的生活密切相关，才会使他们学习起来更有劲头，这样我们才干跟好的激活同学的思维，让课堂效果更大的提升。例如：我在“光的反射”这节课上，由于那天是下午了，所以有在教室两侧的学生反应因为太阳光，他们看不清黑板上

的字。我就趁势引领同学看不清字是什么缘由?同学乐观研究后，得出结论——黑板由漫反射变为镜面反射，所以看不清上面的字了。为了提升同学解决实际问题的