六年级科学上册的教学计划

第第页六年级科学上册的教学计划

六班级科学上册的教学计划篇1

一、同学状况分析：

我校六班级共1个班级，他们经过三年的科学学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了肯定的探究技能，思维方式也初步的由详细转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩高校生知识范围，进一步提高同学创新技能和自主探究技能，培育同学动手动脑学习科学的爱好，增加同学的社会实践活动和自我讨论的技能，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识制造性应用到生活中去。

二、教学目标：

〔一〕情感立场

重点强化了认识事物内部的改变特征和改变的相互联系，既有对事物外部表象的观测，又从微观世界认识事物的内部结构和改变的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，留意培育同学学习科学的爱好和良好的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练。加强同学解决问题、克服困难的志气，有助于对同学进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。

〔二〕知识目标

1、了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。

2、知道水能溶解一些物质；知道物质的改变有两大类，一类仅仅是形态改变，另一类会产生新的物质；了解物质的改变有有的可逆，有的不可逆。

3、观测生活中运动静止相对性的事例，能用简约的图表或图形表示距离和实践的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等

〔三〕技能培育

1、培育同学能用自己擅长的方式进行表达、评议和争论。

2、培育同学能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。

3、引导同学能应用已有的知识和阅历对所观测的现象作假设性说明，并能对讨论过程和结果与他人交换看法。

三、教材分析：

本册教科书以主题讨论的形式编排了《微小的生物》、《物质的改变》、《物体的运动》、《太阳、地球和月亮》、《生物与环境》、《讨论与实践》六个单元。以同学的生活阅历为主要线索，以生物体的外部表象及内部结构、物体与物体的运动等为主要内容开展科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感立场价值观”有机地整合。促使同学在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“规律推理”为主的思维技能训练。

借助同学不断丰富的间接“生活阅历”，切入到科学探究活动之中。《微小的生物》单元引导同学从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始，认识一些微生物，从微观处揭示生命世界的神秘，感受生命世界的多姿多彩。将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自然事物的改变是相互联系的。《物质的改变》单元在同学了解常见物体的基本性质的基础上，对物质的多样改变进行观测、试验，用辨证和联系的观点看待物质的改变。《物体的运动》物质的运动，通过对运动与静止现象的观测、探究、搜集整理信息等活动，理解静止与运动相对性的道理，《太阳、地球和月亮》认识白天黑夜产生的缘由，四级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的新奇心，产生探究问题的意识，《生物与环境》环境可以转变生物，生物与环境密不可分，从而爱护环境。培育同学观测与测量、采集与分析数据的技能。尝试用学到的`科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。

四、教学重点难点

重点：本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的改变特征和改变的相互联系，既有对事物外部表象的观测，又从微观世界认识事物的内部结构和改变的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界，认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、物质的运动等。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加高校生生活阅历的整理与提升，进一步强化同学对间接生活经

验的回顾与运用。在探究技能上，突出规律推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化同学规律推理的探究项目，如依据发霉馒头的外部表象，推想产生改变的缘由，力求在事物的表面特征与内部改变之间建立联系。

难点：使同学形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显，让同学养成良好的学习习惯。用所学的知识解决生活中的问题。

五、基本教学措施：

本册教材在纵观全册教材，老师应更加放开手脚，把同学感爱好的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使同学亲身经受科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。说明与模型是六班级集中训练的过程与方法，要结合详细学习内容，在探究过程中有意识地强化说明与模型的训练。

或在教学中采纳先进的电教手段来帮助教学。利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。

在教学中要调动同学的学习积极性，依据教材特点，让同学查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引同学的留意力，培育同学动手、动口、动脑的技能。

六、各单元课时安排

第一单元：微小的生物3周

第二单元：物质的改变3周

第三单元：物体的运动3周

第四单元：太阳、地球和月亮3周

第五单元：生物与环境3周

六班级科学上册的教学计划篇2

一、同学状况分析：

本学期我教学六〔三〕、六〔四〕班的科学教学。

1、纪律、学习状况方面：六〔四〕班的纪律较好，课堂上留意力较集中，求知欲和参加科学活动的积极性较高，作业基本上能仔细完成。而六〔三〕班同学好玩，上课简单走神，作业部分同学能端正地完成，同学的成果较平均，尖子生不多。总体来说，两班上学期的平均分相差不大。

2、试验方面：两个班级的同学都喜爱试验，六〔四〕班同学试验时井然有序，有良好的试验习惯，自觉预备试验器材，擅长发觉和探究试验结果。而六〔三〕班同学只是凭自己的爱好边玩边做，导致于观测不认真，试验无序操作，再加上受试验设备欠缺的限制，科学探究的习惯尚未养成，也经常使学习任务难已按教学计划完成，特别是课外布置的收集资料、观测任务大多不能自觉完成。

相信通过本学期的教学，解决以上的不足，提高科学的各方面素养，让每一个同学都有更高层次的提高。

二、教材分析：

1、全册内容状况：

本册教材包括了机械和工具、外形与结构、热和燃烧、能量、生物的多样性四个单元，共32课。教材的主要目的在于激发同学学习科学课程的爱好，援助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学知识和技能。

2、教学重难点：

教学重点：重视对同学典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育学校生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使同学形成较强的科学探究技能。

3、各单元教学要点：

“机械和工具”本单元内容可以分为三个部分。

第一部分〔第1课〕：通过运用工具，发觉关于工具和机械的问题，激发同学讨论工具和机械的爱好。

第二部分〔第2~7课〕：通过设计、观测、讨论杠杆等不同类型的简约机械，认识这些机械的构成及其功能。

第三部分〔第8课〕：通过讨论自行车这一常见的交通工具〔也是一种由简约机械组合成的机器〕，总结和提升有关工具和机械的认识。

通过本单元的8个主题活动，我们期望同学能真正动起手来，在实践中去体验、发觉工具和机械的作用及其运用，老师在教学过程中要重视器材的预备，给同学制造实践的机会，并做好探究活动的组织者和支持者。

“外形和结构”单元内容可以分为两大部分。

第一部分〔第1~7课〕是探究外形结构的科学道理。其中，第1~6课是分别讨论条形、拱形、框架等结构，第7课是认识桥梁的结构。

第二部分〔第8课〕是设计科学合理的外形结构。

各课详细内容是：

第1课“反抗弯曲”、第2课“外形与抗弯曲技能”讨论条形材料抗弯曲技能与外形的关系。

第3课“拱形的能量”、第4课“找拱形”讨论拱形承受力的特点，并从认识拱形拓展到认识圆顶形、球形、各种弧形；从对人造物体的讨论扩展到生物体的讨论。

第5课“做框架”、第6课“建高塔”认识框架结构的特点，讨论加固框架结构的方法和物体稳定性问题。

第7课“桥的外形和结构”是认识桥多姿多彩的外形和结构，这课汇合和拓宽了前面几种结构的认识，并为下一课同学造“桥”作了铺垫。

第8课“用纸造一座‘桥’”安排了一个具有挑战性的设计制作活动，是对同学综合运用知识技能和动手技能的培育和评价。

本单元学习的内容与生活的联系非常亲密，教学材料简约易得，动手操作特点突出。我们要充分利用这些优势，把制作和探究相结合，把科学教育和技术教育相结合，以取得最正确的教学效果。

“能量”单元可分为三部分。

第一部分〔第1~5课〕，认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并讨论电磁铁的磁极和磁力大小，讨论玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇异。

第二部分〔第6~7课〕，通过查找电的用途，讨论电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。

第三部分〔第8课〕探究煤、石油、自然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们运用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。

这是一个从详细到抽象、从个别到一般逐步上升进展的结构。在这个过程中，同学会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式都联系在一起，在大量、详细的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。

本单元安排两节课进行的探究电磁铁磁力大小并制作“强力电磁铁”的活动，为同学提供了一个过程充分开展、全班合作探究的活动。通过这个探究活动能够培育同学更加自主、合作探究的技能。

“生物的多样性”单元所关注的是物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。教科书共8课，包括引领同学认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系，认识多种多样的生物存在的意义。

三、教学目标：

〔一〕科学知识

1、掌控常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。

2、观测和讨论常见的外形和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。

3、讨论热和燃烧的关系及其缘由，并能结合日常生活进行分析和阐述。

4、了解能量以及能量的改变，并能在试验操作中亲自去感受。

〔二〕过程与方法

1、培育同学科学的思维方法，努力进展同学解决问题的技能，使同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3、继续指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，着重试验中的观测技能、采集数据，并对试验结果做出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己