体育课教案3篇

第第页体育课教案3篇

体育课教案篇1

【活动目标】

1、在彩色绸上尝试不同的玩法，进展走、跑、爬、跳等基本动作。

2、依据不同的信号调整身体运动的方式，体验集体游戏的欢乐。

3、进展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

4、熬炼平衡技能及快速反应技能。

【活动预备】

红、黄、蓝大绸布假设干，竹梯、平衡木：录音机、音乐磁带。

【活动过程】

〔一〕热身运动：欢乐小司机

天气真好，我们一起开着小汽车去公园玩吧！〔听着音乐做律动：仿照檫车、开车、摁喇叭、转弯等动作。〕

公园到了，我们把汽车停好，进公园玩喽！

〔二〕情景游戏：彩绸变变变

1、顺着小路走一走——把绸布分别铺在竹梯和平衡木上成小路

这里有两条小路，我们一起走一走。〔带着幼儿依次走过小路，提示幼儿保持身体平衡。〕

2、经过小河跳一跳——把蓝色绸布对折成小河状

前面有两条小河拦住了去路，你有什么好方法？〔幼儿运用跨跳或并脚跳的方法过小河、〕

3、看到山洞钻一钻——把红色绸布做成山洞状

小伙伴们都过河了吗？我们一起钻山洞喽。〔幼儿手脚并用爬行，身体尽量不要遇到"山洞"。〕

〔三〕自由探究：彩绸真好玩〔自由探究彩绸的多种玩法。〕

1、这里有好多彩绸，你们看看有些什么颜色7〔红、黄、蓝〕数数看一共有几块彩绸？

2、美丽的彩绸宝宝要和我们做好伙伴一起玩呢？你想跟它怎么玩呢？〔引发幼儿想出不同的玩法，如倒爬；顺爬；滚；抖动彩绸，幼儿用脚踩：幼儿与老师结伴玩吊竿；两位老师拉住彩绸两头，幼儿双手吊在上面蹦跳或摇荡；用彩绸作渔网，玩捕鱼、坐轿子等游戏。〕

3、下雨啦，快点找个地方躲起来吧！〔一起躲到大红伞下〕风好大呀，把大红伞吹上去了，风小了，大红伞下来了。〔变换伞的高度，〕

哎呀1一阵大风吹过来，把大红伞吹跑了，我们快去把它追回来吧〔大红伞四处移动，幼儿跟着目标快速追赶奔跑。〕

大红伞究竟追回来了，和好伙伴靠得紧一点，我们再也淋不到雨啦！

〔四〕放松整理

雨停了，天晴了，我们也玩累了，一起开着汽车回家吧！

教学反思：

从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，老师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的技能，在引导孩子学习的过程中，不断地发觉问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参加到活动中，精确地掌控知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以依据幼儿的课堂状况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

体育课教案篇2

活动目标：

1.练习快速的侧步行走，进展动作的协调性及快速反应技能。

2.通过探究、比较侧行是的步伐的依次移动和交替移动给自己的行动所带来的影响。

3.体验与同伴共同游戏中自我的重要性，增进团队荣誉感。

活动预备：

1.4朵花，音乐磁带。

2.幼儿有单人步行行走的阅历。

活动过程：

1.开始部分。

〔1〕幼儿跑步进场。

〔2〕预备活动：听音乐做操。

2.基本部分。

〔1〕游戏1、2、3，幼儿听信号快速反应走。

〔2〕幼儿仿照小动物听信号快速反应走。

〔3〕幼儿练习单人侧步行走。

请小伙伴们示范一下你学的.是什么动物。

①请仿照"螃蟹"的幼儿示范动作，其他幼儿观测。

②请大家尝试"螃蟹侧行"，体验动作的要领。

③幼儿争论"侧步行走"的要领：两脚侧行时的依次行走和交替行走给自己的行动带来的感受，感觉依次移步的方便性。

④请幼儿尝试"螃蟹侧行"，体验动作的要领。

〔4〕幼儿练习两人合作侧步行走。

〔5〕游戏：欢乐的小螃蟹。

3.结束部分。

〔1〕听音乐：做放松动作。

〔2〕音乐游戏"三人套圈"。

体育课教案篇3

游戏目标：

1、练习蹬脚踏车，进展幼儿动作的协调性和灵敏性.提高平衡技能.

2、培育幼儿勇猛、爱惜小动物的精神。

3、能依据指令做相应的动作。

4、进展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

游戏预备：

脚踏车2辆、变形平衡木2个、大纸箱2只、活动前与幼儿共同收集的小动物玩具假设干(为幼儿人数2—3倍)

游戏玩法：

将幼儿分成人数相等的2路纵队，站在场地一端;每队之间放置大纸箱一个;场地中间设置“山洞”;场地另一端的变形平衡木两侧放置小精灵玩具假设干。老师发令后，各队第1名幼儿蹬滑跑冰车钻过“山洞”、到达“浮桥”。上桥救起1个小动物，并带着小动物踩脚踏车原路返回，第2名幼儿再出发。在规定时间内比哪一队救到的小动物数量多为胜队。

游戏规章：

1、需要双手扶把脚踏车至“浮桥”;待上桥后才能救小精灵。

2、假设游戏中途发生意外状况或未带小动物胜利返回应在原地重新通过。

活动反思：

通过本次活动，大班幼儿基本能够进行投掷并体验做“小爸爸”的骄傲，小班幼儿也从中熬炼了钻爬的技能，体会与“爸爸”合作的欢乐。总体来说，目标基本达成。

但其中也有一些不足的地方：

1.由于接触幼儿时间较短，对幼儿的实际个体阅历把握得不够充分，个别行为习惯较差的幼儿不能很好地带入游戏。

2.老师语言缺乏肯