统计案例教学与统计教学案例-论文

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一、统计案例教学及其特征

案例教学就是根据一定的教学目的，在老师的指导下，利用对案例的讨论、思量、剖析和辩论，并就问题作出判决的一种模拟性的教学活动。统计案例教学是根据统计学的学科特征和统计教导逻辑所设计和组织的一种教学形式，是对传统统计教学办法的一种重要补充。统计案例的教学有利于培养同学的调查本事、讨论本事、论证本事、计算本事和自立工作的本事。

首先，统计案例素材来自于对经济状况和实际问题的调查讨论。这本身就培养了同学的统计调查本事和素材的加工收拾本事。统计案例详细包括调查计划的统计设计、项目确实定、调查单位和地点的挑选、调查方式办法的现场运用等方面。固然，在案例教学中我们还可将一个实际调查计划作为活教材举行研究、评价和提出修改看法。

第二，案例分析是举行案例教学的主要环节，它是以同学为主体对案例举行辩析并得出自己结论的一种制造性教学活动。统计分析是统计工作的重要目标或工作内容，在课堂教学中虽然也介绍了统计分析的程序和办法，但惟独利用案例分析才干逐步领会。同时，案例分析与统计分析在思维方式和分析办法上有许多方面也是相通的。

最后，案例教学离不开计算和论证。无论是解题型、分析型和论证型案例，还是示范型、询问型案例，都要举行论证和定量讨论。经济问题的讨论，要经过"定性定量定性'的过程。案例教学离不开定性讨论，同时也离不开定量讨论。否则，论题的阐述、问题的分析以及辩论、结论就失去了科学性；问题、缘由、评价和结果就难以明晰化。统计案例多属解题型、分析型和论证型，本身就是由各种计算过程或一定的数量分析模型构成的。利用案例教学，能够加深对统计各种计算办法和模型的熟悉和理解，熬炼了同学运用统计办法的本事。

二、统计教学案例的特征及其类型

统计案例是以事实（主要是数据资料和状况）为依据，围绕一个问题（理论、办法和实践课题）在对照举行调查基础上作出的客观描述。统计案例的主要特点有以下几点：

一是数量性。统计是讨论和阐述如何搜集、收拾和分析客观现象数量方面的办法论科学。统计案例必需是客观现象数量的搜集、收拾和分析方面的课题和实例，并且侧重于定量讨论。因此，数量性是统计案例的首要特点。

二是办法性。统计是一门办法论科学，所讨论的是各种统计办法怎样在客观现象数量讨论中的应用。统计教学案例的动身点和落脚点都离不开统计办法的论证。

三是科学性。统计是熟悉客观现象的有力工具，这就要求其办法要可以正确反映客观现象的各种数量关系，如经济统计要讨论经济进展的水平、效率、速度、结构、技术经济联系等。因此，指标体系的挑选、计算办法的设计、统计口径和范围的界定以及如何按照所讨论现象的特征恰当地挑选取得资料的办法、正确地举行统计资料的加工、收拾和分析等，都是案例教学所要考虑和解决的问题。

四是目的性、引发性和针对性。同另外教学案例一样，统计教学案例从编写到应用都有明确详细的目的。如何做到针对教学中的难点、疑点，"启而不发'，引领同学去发掘、去思量，这是搞好案例教学的关键。案例的引发性和针对性还表现在能否按照现实统计实践中的新问题，从多种角度举行"引发'，使案例具有时代感和有用性。

统计教学案例有多种不同的类型，常见的类型有：

1、按其特征可分为解题型、分析型和论证型

解题型是指为了使同学正确理解统计原则和详细掌程统计办法而采纳的教学案例，其特征是利用某个实例性习题、例题或数量办法问题的详细计算，深奥地解析原则、定义、原理和办法。例如经济统计中社会产品的特征、产品产量的统计范围、总产出、增强值的统计原则和内容等，就能够利用一个地区某个时期的国民经济核算示例说明。

分析型是指由老师提供背景资料（如活动时光、地点、范围、条件、内容以及相关的资料），并针对性地提出若干问题，从而引领同学思量、讨论问题存在的情况、条件以及问题的进展变化趋势，提出解决问题的方法。例如经济增长因素分析办法的教学平安就能够运用增长模型（如舒尔茨模型、丹尼森分析法等）利用对一个国家经济增长因素的实证讨论，使同学在错综复杂的问题中分清主次冲突，找到问题症结，从而熬炼同学观看问题、分析问题、解决问题的本事。

论证型是对某个统计问题的统计讨论，从理论和实践的结合上举行论证，判明是非曲直。例如企业自行完成的机器设备和交通运送工具的大修作业要不要计算总产出，能够从总产出的计算原则、大修作业的性质、大修基金的来源（提取）、占用和补偿等方面联系会计核算的实际举行论述。论证型案例也能够是通过统计办法举行统计实验、预测、决策的详细事例。

2、按案例内容多少可分为专题型和综合型

bsp;专题型是针对某一特定问题或问题的某个方面的案例，也称特地型案例。这种案例的一个显著特征就是对问题的讨论或分析具有深化性、详细性。

综合型案例是对统计全局性关键性的问题举行全面讨论或分析，涉及面广，讨论系统。例如统计调查各种方式和办法的结合运用问题、经济效益指标体系的设计、宏观经济问题的综合分析等。综合型案例的特征是具有全面性、综合性和系统性。

3、按统计工作过程可分为调查型、收拾型

调查型是关于统计调查方面的案例，包括调查计划的设计、调查内容确实定、调查工作的组织、各种特地调查在统计中的应用等。如抽样调查在个体工商业调查中的应用、普查整体设计与质量控制、某行业基本状况的重点调查、市场讨论中的民意测验等。这种案例应以某详细调查事例作为范本。

收拾型是关于统计资料的审查、汇总及其组织形式以及汇总技术和手段的案例，如收拾计划的设计、资料审查的规律办法和计算技术、资料逐级汇总形式、集中汇总形式、统计信息系统设计、综合统计表的编制、统计资料的手工汇总技术、电子计算机技术等。这种案例也应以详细收拾大事为范例。

三、统计案例的搜集编写与教学组织

1、统计案例的搜集与编写

案例素材搜集是编写好案例的基础。搜集素材的第一步是确定案例课题。统计案例的课题来自于两个方面，一是统计实践提出来的课题，二是统计教学过程中的难点和疑点。第二是明确搜集项目（材料），最好拟成提纲，便于有针对性的搜集、加工收拾，值得注重，搜集素材要照实反映状况，不先入为主，胡编乱造。

编写案例就是按照教学目的和课题的要求，对搜集来的素材根据一定的格式编写成书面材料，统计教学案例编写的基本要求是：①任务明确，重点突出。即利用案例使统计理论办法与统计实践相结合，以提升同学自立思量本事、分析讨论本事、解决问题本事和基本核算本事。因此，在编写时应按照教学内容的要求，挑选、调节和取舍有关的材料，做到任务明确，重点突出；②描述要客观，虚拟要合理，即案例中的理论办法要根据它所描述的客观事实的过程和逻辑性予以反映，要在对社会经济问题举行分析的基础上探求理论的适应性，熟悉水平的正确性；③构成严谨巧妙，语言简明生动。一篇案例的字数虽然可多可少，但在一定篇幅下就要注重构思，如主题的表现、问题的提出、情节的支配、条件的提供、背景的描述、需要解决问题的启发等。统计案例的结构要求是：反映事物规律联系、符合统计熟悉逻辑和特征、体现主体、表述的需要、考究案例的完整和自然。

一篇案例通常包括题目、导言、案情正文、结尾、附件等方面。题目是案例内容的集中表现，是案例的点睛之笔，要求名符其实、明确详细、恰如其分，同时还要简洁醒目；导言即开始语，其关键是要有一定的吸引力，在交待案例内容、时光、地点时要简括并能引起阅读者的爱好。正文是案例的主体，利用它把案例的任务、背景材料、基本内容、情节条件和问题等传达给同学，正文的写作方式有并列式、连贯式（序时式、序事式）、总分式（或分总式）和递进式多种；结尾通常提出供分析思量的问题，能够是明喻的，提出来让同学思量，也能够是隐含的，引而不露，让同学去探求和发掘。好的结尾能使囫囵案例精警得神，能够引起人们的联想和思量，言尽而意无穷，附件即各注材料，通常是正文的补充。

2、统计案例教学的组织

案例教学不能机械地根据老师事先定好的形式和时光表去套，否则就打不开同学的思路，同学挣脱不了被动地位，达不到提升自立思量本事的目的。作为案例教学的"设计师'和"导演'，在案例教学中，老师应做好这样一些工作：一是做好案例教学前的预备工作，如案例的挑选、研究题的拟定、分析示范、骨干指导等。如何防范教学中可能浮现的各种问题也是事前需要考虑的；二是教学中的引领。案例教学的主要形式，就是协助同学正确分析案例，在案例分析中，老师虽不是主体，但应作为一位沟通看法的参与者，协助同学发觉问题并引领同学解决问题；当同学的研究发生偏离时，准时引领；当同学研究发生严峻分歧和争辩时，因势利导，把问题研究引向深化，擅长发觉独特新颖的见解。从这个角度讲，老师起着"触媒剂'和"备用信息库'的作用；三是举行总结。案例本身的教学总结可由同学主持，也可由老师主持，尤其是当看法分歧较大时，老师应准时做出简明总结，明确哪些是可行的，哪些是不行行的，哪些是需要进一步探讨和实践的。对于错误看法产生的缘由、新颖看法的独特之处，也应作出说明，目的在引领同学进一步思量和探究，须要时对同学研究的状况（纪律、态度、严谨