自主管理-主题班会 (1)课件

自我管理，自主学习————主题班会

自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为.

——【美】宾特里奇(Pintrich)

自主学习是指学生自己主宰自己的学习.——余文森

自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式.——何巍

自主学习可分为三个方面:

1.对自己的学习活动的事先计划和安排;

2.对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;

3.对自己的学习活动进行调节、修正和控制.

——董奇学者观点争鸣

华东师大的庞维国博士认为:应从横向和纵向两个角度来定义自主学习:横向:(从学习的各个方面或维度来综合界定)如果学生本人对学习的各个方面(动机的自我驱动、内容的自我选择策略的自我调节、时间的计划与管理、结果的自我判断与评价等)都能自觉的作出选择与控制,其学习是自主的,反之则不是自主的;纵向:(从整个学习过程来解释自主学习)在学习之前能够自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备;在学习活动之中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么其学习就是自主的,反之这不是自主的.

什么是自主学习？

这里通过分析、比较自主学习与自学、独立学习、自我调节学习之间的异同，从而初步认识自主学习。

自学不等于自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要教师的指导。在自学过程中，学习者虽然有较大自由度，但这种自由度往往在很大程度上取决于学习目标和客观学习条件。如果他不知道用什么方法去实现学习目标，或者他不能对学习活动的效果进行评估，自学也就不能称为自主学习。独立学习独立学习也不算是真正意义上的自主学习。独立学习往往指不依靠他人的帮助而进行的学习，如果是独立学习者在没有他人帮助的情况下独立地学习他人指定的学习内容，接受他人对自己学习活动结果的评估，达到他人制定的学习目标，这样的独立学习者肯定没有对自己学习活动的支配权和控制权。没有对学习活动的支配权和控制权的独立学习当然不能称为自主学习。通过对自主学习与三者的比较，我们可以看出自主学习是由自我导向、自我选择、自我调控、自我评价反思等几个必要的环节组成，包含对学习过程顺利进行所做的方法与策略上设计与组合。

看镜头：

镜头一：在延吉市某小学前的公交车站点，一群学生边打闹边等车，不时冒出几句不文明语言，却没人在意；公交车一到，学生们推推攘攘地往车上冲，抢到空位就座，后上来的老人没有座位，却没人让座。

镜头二：一群学生到延吉帽儿山游玩，有学生在木制的阶梯上刻上自己的名字，其他同学不仅不阻止，还帮着想再写点什么。

镜头三：周六，住校的学生拿着装满脏衣服的大包回到家里让妈妈洗；父母做好一桌饭菜，孩子饭后将碗筷一推起身离开，不知道帮父母收拾、清洗。……自立性(1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。(2)每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。(3)每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”,从而获取知识.学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。Back自为性学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。(1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。(2)自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。(3)自我建构性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程。(4)自我创造性是学习自为性更重要、更高层次的表现。Back自律性即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。(1)自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。它在行为域中则表现为主动和积极。(2)自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。

Back自主学习的方法（过程）制定计划学习范围确定树立目标学习环境与氛围

自我激励自我监控自我检查自我评价自主学习的现实意义自主学习是素质教育的需要。实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素质；实施素质教育的重点是创新和实践能力的培养；实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。自主学习是社会发展的需要。二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。培养自主学习能力是课程改革的首要目标。培养自主学习能力是学生个体发展的需要。自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。自主学习能力是创新人才必备的基本功。自主学习能力是个体终生发展的需要。培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。课堂上的自主性学习是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。自主学习是高考制度改革的需要。自主学习是创新性发展的需要。从现在做起

有些缺点并不大，但如果累积起