一“网”情深-刍议小学语文网络教学

网络课件设计—学生学习语文的新平台

赣榆县金山镇中心小学徐恒余

内容摘要：网络课件设计已向我们传统的教学提出了挑战。很多孩子深深地爱上了网络，并在网络中上迅速成长，通过网络课件使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在我们的日常教学中要善于发挥网络课件设计的优势，发展学生的各种能力。尊重学生的自主选择，促进个性发展。学生是学习和发展的主体，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致参与课堂活动，在网络课件设计过程中会有个人独特的感受和见解。

关键词：语文网络课件设计

正文

随着社会的发展，时代的进步，互联网的普及，网络课件设计已向我们传统的教学提出了挑战。事实上，很多孩子深深地爱上了网络，并在网络中上迅速成长，是我们的普通课堂中所无法实现的。因此，实践和研究网络课件设计也是我们亟待解决的一个问题。

可是，当前教学忽视学生主体性的现象屡见不鲜，“教师讲----学生听；教师问----学生答”的课堂教学模式根深蒂固。甚至在一些公开课、评比课上，大家欣赏到的是教师娴熟的教学技巧的表演，学生就是配合表演的道具。针对这种情况，以下就如何把课堂的空间还给学生，培养学生自主学习的能力，试谈自己的一点初浅看法。

一、利用网络课件发展学生的阅读能力。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在我们的日常教学中要善于发挥网络课件的优势，发展学生的各种能力。

1．学生信息获取的能力得到培养。

具有获取信息的能力是学生学习的前提，获得学习资料的手段。要想培养学生信息获取的能力首先要教给学生获取信息的方法。①网上资料查询法：采用这种方法学生必须学会上网，通过搜狐、google等网站进行网上冲浪，从而获得自己需要的信息。②书籍报刊积累法：这种方法有利于培养学生多读书勤积累的习惯，提高对积累的知识不断分类整理的能力。

其次，帮助学生“信息定向”。网络课件设计为学生提供了广阔的思维空间，是学生提取信息的资源库。但是，网络资源具有较强的开放性，可为“形形色色、鱼龙混杂”。所以学生提取什么样的材料是教师首先考虑的问题。教学中应该注重结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”，引导学生利用课后时间上网查阅资料。例如：学完《兵马俑》后。可以安排学生搜集一些有秦兵马俑的知识，课堂上交流；学习《九寨沟》后，安排学生上网了解一下九寨沟风土人情等等。学生根据自己的需求，登录相应的网站，搜集有价值的资料。

2．培养学生信息分析的能力。

所谓“信息分析”就是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于小学生来说是至关重要，学生只有养成了这种“信息分析”的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为学生今后的学习打下良好的基础。例如，在教学中，经常指导学生对获取的资料进行分类，引导学生掌握各种分类的方法，定期对学习资料进行交流、评比、展览等。

3．培养学生信息加工的能力。

学生在学习过程中通过各种途径获得某一类所需要的信息，但是这些信息只是一些“食物”，并非自身成长所需要的“养料”。把“食物”转化为“养料”的过程就是信息加工的过程。学生只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储才能使信息真正的服务于自己的学习。

4．培养学生信息创新的能力。

信息创新是信息加工的高级阶段。可以说没有创新就没有发展，就会大大降低信息的价值。信息创新就是在信息加工过程中通过归纳、综合、抽象、联想等思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者从表面现象中分析出事物的本质属性，从而获得创新的信息。教学中要十分注重这种能力的培养，给学生提供一个自主发挥的空间，鼓励学生敢于质疑，大胆发表不同的观点，尤其是对于学生“标新立异”的看法更要给予充分的肯定。只有在这样宽松的氛围中，学生的思维才能爆发出创新的火花。

5．培养学生信息利用的能力。

信息利用的能力就是学生利用所学知识解决实际问题的能力，是使知识“外化”的过程，也是我们教学的最终目标。在教学中教师要引导学生从生活中发现有关的问题，让学生在这种需要的驱动下主动探究，然后再利用所学的知识去解决生活中的问题。例如，学习《维生素C的故事》时，可以先安排学生找一找我们周围的生活中那些食品含有维生素C，然后根据学生的实际需要让学生设计一的饮食方案。从而在这种不断解决问题的过程中培养了学生信息利用的能力。

6．培养学生信息交流的能力。

学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程。尤其是在“高级认知”场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点，在综合评价的基础上合作完成任务。而网络课件设计正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。首先，网络课件设计能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。由于受教学时间的限制一堂课中往往只有几个小组发言，交流不够充分，参与度低。而网络课件设计则可以通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模讨论，然后再在小组之间展开大规模讨论。这样可以使每位学生（即使性格孤僻的学生）都有发言的机会,大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。其次，网络课件设计还可以拓宽交流的范围，它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作。同时网络课件设计还可以成为学校、家庭、社会之间信息交流的一条宽带，为学生提供了一种全新的学习方法和全方位生活方式。

二、建立平等的对话网络----让学生自主学习的前提。

“没有沟通就不可能有教学”，教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间、教师与学生群体之间、学生与学生群体之间等多重的网状关系。在这种网状关系的交往中，作为网络课件设计的新形态----“对话”，昭示着民主和平等。如果，教师依然以“领导者”的身份主宰课堂，上课时是一副“唯我独尊”的神态，学生只是他发号司令的对象，试想在这样的环境下，有哪个学生敢越雷池半步？久而久之，形成了一人独白，他人旁听，“万马齐喑”的局面。因此，教师改变居高临下的角色意识，树立以学生为本的思想，自觉地走近学生，走进学生的心灵，努力营造民主、和谐的教学氛围，创设一个平等的对话场，是把学习空间还给学生的前提。在平等和谐的对话场中，教师与学生，学生与学生就学习内容敞开心扉进行互动交流，每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，他们愿意把自己独特的感受告诉别人，在真诚的沟通中，互相借鉴，互相启迪。每个人都能在师生互动、生生互动中产生智慧火花的碰撞，在参与中品尝网络带来的快乐。

尊重学生的自主选择，促进个性发展。学生是学习和发展的主体，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致参与课堂活动，在网络课件设计过程中会有个人独特的感受和见解。如果学生长期按教师的指令学习，只会用划一的方式去学习，这必然使创造性受到限制。他们由于长期失去个人选择的机会，个人的发展也必然受到了压抑。因此，我们在进行阅读教学时，应在更多的环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”。让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，给每一个学生自主性活动实践的机会，这样的教学活动才能具有真正的教育价值。

我在执教《九寨沟》一课时，跳出传统教学框架的束缚，运用建构主义理论开放教学。当学生把课文当作一篇旅游材料介绍读的时候，心中已激起要深入了解九寨沟的欲望。当我问：“如果我们现在就去九寨沟，你首先想到哪里？”学生小手如林：“我喜欢……，我想……”由于教师营造了一个有利于学生情绪化的“场”，学生潜伏在心底的学习热情被极大激发，使得他们的情感空间得到最大限度地延伸和扩展。这时，我引导学生通过网络了解九寨沟的一些名胜，然后寻找志趣相同的伙伴一起研读自己喜欢的段落，并趁机布置学习任务：假设你是一名导游，你如何向游客介绍你正在旅游的地方？如果你擅长朗读，可以用美美的朗读吸引游客；如果你有绘画天赋，可以把你观赏到的景物向游客描绘出来；如果你的文笔不错，可以写段导游解说词；你可以根据自己的特长选择喜爱的方式向游客介绍。由于有了学习的兴趣，学生迫不急待地直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。这时的课堂完全是开放的，学生可以根据自己的喜好选择合作伙伴，根据自己的特长选择学习方法。或三五成群，交头接耳；或两两相对，喃喃细说；或三两人一起激情朗读；手舞足蹈有之，低头作画有之。老师完全尊重学生的选择，并给他们留下充足、自主的时间和空间进行阅读、思考。学生呢，极强的自主性表现出高涨的积极性，他们不再把阅读当作一件苦差事，投入全部的心智和情感，沉浸在自主选择带来的喜悦中。通过与他人的合作、交流，发现他人理解、思维、方法的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、取长补短，加深对课文内容的理解的目的。学生以小导游的身份或读、或画、或说、或演，用自己独特的方式介绍九寨沟，又以旅游者的身份评价同学的介绍。在角色变换中，学生不仅加深了对课文情感的体验，而且在运用语言的同时体会到了成功的愉悦和自我价值实现的畅快。

学生在兴味盎然中结束了讨论，网络又把他们带到了自己遐想的神奇世界，心中再一次激起对九寨沟的神往之情。当问到：“对九寨沟，你还想了解些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我想去九寨沟考查，看还有哪些物产？”有的问：“现在世界各地的环境都遭到人为破坏，难道九寨沟是世外桃源，还这么美？”有的说：“我想亲身体验一下，在九寨沟生活是什么感觉？”……太多的问题折射着孩子们求知的欲望。我引导他们自己看课外书，上网查找资料，把阅读的眼光从课内投向课外。然后用搜集到的资