小学语文《小松鼠找花生》教案设计

小学语文《小松鼠找花生》教案设计小学语文《小松鼠找花生》教案设计教材简析《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。教学理念《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的`时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。教学目标１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人"２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学流程一、创设情景，揭示课题１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。２、指名分自然段朗读，学生评价。３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知１、学习第一自然段（１）指名读（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？（３）指导朗读［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］２、学习第二自然段过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。（１）分角色朗读对话（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……"３、学习三、四、五自然段过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"（３）指导朗读"自言自语地说……"（可以加上动作、神态）（４）表情朗读４、突破难点（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？（２）用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。［以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境］四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］五、指导书写，教认新偏旁。１、练习生字并找朋友２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

第一篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级第二课时一、有效导入上节课，我们学习一篇非常优美的课文，让我们一起美美的读课题。（生齐读课题：春到梅花山）二、整体感知那么课文中的词语，你会读了吗？（出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样啊？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）三、深入文本学习第二段师：你们喜爱梅花吗？（板书：喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，那我们一起去梅花山看看吧！（出示第二段）谁愿意美美地读读这个自然段呢？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？指名学生读。师：你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢？（学生汇报，交流）（课件强调“涌动着看花的人流”。）师：看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动。你能读出来吗？（出示图和第二自然段）指名生有感情地读。师：这么多人置身与梅花山中，你猜他们会做什么呢？（学生自由练习说话，师注意评价鼓励）师：歌声，笑声融合在一起，大家在梅花山玩得非常欢乐。这里成了——（出示：欢乐的海洋）你能读出人们欢乐的心情吗？（指名学生读第二自然段）师：看来，小朋友们和图上的人们一样，都很喜爱梅花。（手指板书）拿起书，一起读出你们欢乐的心情（生齐读第二自然段）学习第一段过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，并思考。（学生自由读课文的第一段）老师引导：人们为什么喜爱梅花？学生汇报（预设）：1.因为梅花很美（板书：花美）师：你是从哪些句子读出梅花很美的呢？学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石„）师：有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？指名学生读该句话，生齐读，师注意评价。梅花不但美丽，还有香味儿呢！（强调：散发出淡淡的清香）谁来读？（指名生读）师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）师：你看到了这样的图，你想说什么？（生：梅花非常多）（板书：花多）课文中描写梅花多的句子你找到了吗？读给同桌听听看！指名学生读。看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，什么叫“挨着”？（指名学生说：就是一个靠着一个）师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？（出示该句话）指名学生读，生齐读。师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的黄灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。3.师：这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子，课件同时出示）从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）师：“早春”是什么时候？（指名学生说）在寒气还没有退尽的时候，梅花就全部开放了，看！（出示图）师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷）师：把你感受读出来！（指名读第一句）是啊，满山的梅花早早就开放了，是什么样子的呢？一起去看一看吧！师：什么是“满山”，你们知道了吗？（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。）4.说话练习师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？（出示句式：我最喜欢（）的梅花。）（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文）5.背诵指导师：你能根据老师的提示，把课文试着背一背吗？（出示填空，让学生自由练习）全班起立，表演、背诵全文。四、拓展延伸师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》）师范读，解释古诗大意。五、总结全文看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。六、写字指导（出示生字“寒”、“息”、“片”）1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学）3.教师范写生字，学生描红、仿写。七作业设计把梅花山上的梅花介绍给你的父母尽量用上课文中的词语弹性作业设计画一画梅花山的梅花八板书设计4春到梅花山花美花多喜爱不怕冷

第二篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级bpmf教学目标1．学习bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3．学会带调拼读音节。教学重点1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。第2课时教学过程一、谈话导入同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“aoeiuü”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“bpmf”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。二、学习拼音方法1．学习“b”和“a”组成的音节（1）先出示声母“b”，再出示“a”接着出示小女孩推卡片图：（2）问：小女孩在干什么？（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。（4）教师范读“ba”，学生仿读。强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”（5）学拼音方法儿歌（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。2．看图拼读音节（1）出示电脑课件（2）拼读练习告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bùpúmǔfùbó三、学习小儿歌1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。2．找出新学的字母，电脑放大“bpmf”后，学生练习读，四、小结：今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。

第三篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级第二课时课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节教学过程：一、复习检查齐读卡片ang、eng、ing、ong指名读整体认读音节区别读前、后鼻韵母听音，找出韵母二、学习拼读音节看图读音节词出示图画：图上画的是什么？（房屋），相机出示fángwū，指名拼读，提醒学生注意声调指名说说这是什么音节，怎么读学生自由练习，指名领读，齐读huāshēng、shuǐpíng、hóngqí方法同上读拼音句子指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它们在干什么？（飞来飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飞到了花丛里面）引导学生诵读拼音句子反馈指导，指名读准后鼻韵母的音。三、巩固练习练读课文比一比，读一读（前、后鼻韵母）猜猜看：老师发音节，学生说韵母

第四篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级第三课时一、创设情境，激发情趣今天老师和小朋友们一同去登山。（出示风景图。）小朋友们准备好，我们出发了！二、通过“登山”活动，巩固旧知，获得新知（登三座山，由易到难，引导学生自主完成学习任务。）1．登第一座山。（复习声母dtnl和音节dadedidutatetitunanenilaleli的拼读。）试试看，你能翻过这座山吗？你想请谁帮助你登山？你愿意帮助别人吗？2．登第二座山。（出示卡片：nátídú。）（1）认读音节。（2）你能帮它们找到朋友吗？（把音节词卡片贴在相应的图片下面。）（3）看看图画说一句话。3．登第三座山。（出示闹钟、小轿车、赶猪的小孩、拖拉机的图片。）（l）说说你看到的是什么？它是什么样的？（2）说说它们发出的声音。（3）连一连。4．欣赏景色。终于登上了高山，小朋友们都很努大呀，让我们休息一下吧！拍拍手做做课间操。小小闹钟滴答滴，小孩赶猪勒勒勒，轿车喇叭嘀嘀嘀，拖拉机响突突突。三、课堂小结今后小朋友们可以通过自己的不断努力，同学之间的互相帮助，登上更高的山，欣赏到更美的景色。四、布置作业1．制作几张音节词的卡片，随时读一读，也可以考一考同学。2．读一读《新课标作业设计》第二题。

第五篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级11.aoouiu教学目标：学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。教学重难点：1、认准3个复韵母aoouiu和它们的四声。2、掌握标调的规律。教学过程：一、复习：1．开火车读卡片：aoeiuu。2．开火车读aieiui三个复韵母。3．导入：今天我们继续学习复韵母，它们是谁呢？请小朋友看图。二．指导看图：1．图上画的是什么季节？（冬天）你是怎么看出来的？（小朋友身上都穿着鸭绒袄）他们在干什么？（看运动员大哥哥大姐姐在游泳）水面上还飞着什么？（海鸥）谁来当讲解员，把这幅图的意思连起来讲一讲。2．学习图上音节（1）哪位小朋友会用儿歌把这幅图的内容说出来？身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。（2）师相机出示aoouiu。（3）这三个复韵母的读音就藏在这首儿歌里，哪位小朋友会读？指读，分组读。三学习复韵母aoouiu教学ao1、小朋友身上穿着什么衣服？2、、“袄”是第几声？谁会把它改为第一声？指名读。3、出示ao，ao的读音就跟“袄”的第一声有些像。4、师范读，生跟读。5、它由哪两个单韵母组成？读时要注意什么？6、指名读，师正音。7、读aoai比较发音的异同。8、ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？复习标调歌。9、出示：ao的四声生自由读。指名读。开火车读。打乱顺序读。10、你能用它的四声组词吗？（山凹嗷嗷叫棉袄骄傲）教学ou1.(指海鸥)这是什么？2．出示ou：ou的读音有点像“鸥”。3．师范读，生练读。开火车读。4．出示：ou的四声，它的声调符号应该标在哪个字母上呢？为什么标在o上？指名上黑板标。5．自由练读。指名读。开火车读。打乱顺序读。6．你能用它的四声组词吗？教学iu1、运动员在干什么？2、“游”是第几声？谁会发第一声？3．出示iu，iu的读音就跟“游”的第一声有些像。4．师范读，生跟读。指名读，开火车读。5、比较iu和ui，注意区别。儿歌：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。6．出示：iu的四声，声调符号应该标在哪个字母上呢？为什么要标在u上？指名上黑板标。7、小结标调规则。教顺口溜：有a先找a，没a找oe，iu并列标在后。四、复习复韵母：游戏：出示魔术门，猜猜门后面是什么？五、指导书写1、aoouiu写在四线格的哪里？要注意什么？2、教师在四线格中范写，学生书空。

第一篇：《称象》教学设计(浙教版小学语文教案七篇)3设计理念：1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论的意思。体会直的意思。教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们议论的画面。指名回答：他们在干什么？板块一：学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？1、自由读课文，划出描写这么大的象的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵2、师范写柱、堵想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思曹操听了摇头曹操听了直摇头直摇头是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢1）大象宰了就死了。随机学习：宰ｚǎｉ（书空）查字典说说，宰在字典里有几种解释?结合把大象宰了，割成一块块的再称想一想，宰在这句话里是什么意思?（宰在字典里有三种解释，在这里是杀的意思。）2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）板块三：1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？2、学生回答。3、检查第四段的预习情况。1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）2）自由读课文。3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词：象、像、称、秤。会用一边一边写句子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正确、流利地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法？2、曹操为什么直摇头？板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么3、做实验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象赶到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象赶上岸，将船身上移；再往船上装石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）(1)大象上船后,船为什么下沉(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕5、同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重。好吗第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。2、知道才在句子中的作用。教学过程：板块一：学习课文第五自然段１、齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来２、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用关、洒、扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的.或者：用关、洒、扫写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一.看拼音写词语guānyunylnchunxichnggǎnzǎigēydǔqi二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画１、有的说,得造一杆大枰。(1)de()(2)d()(3)dě２、曹操听了直摇头。(1)不弯()(2)把弯由的伸开(3)爽快()(4)一个劲儿地３、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气()(2)只有三、在括号里填上适当的词。一()象一()秤一()船四()柱子两()树一()线四、比一比，组词。官()称()柱()象宫()秤()住()像

第二篇：人教版称象教学设计篇一：人教版《称象》教学设计21《称象》教学设计一、教材分析《称象》是人教版一年级下册第五单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是曹冲小时候就非常聪明而且善于总结经验，利用学习知识及经验解决一些大人们都难解决的问题。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到问题时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。全文共有五个自然段，从曹操高兴的带大臣去看象到引出如何称象，情节环环相扣。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会曹冲遇事沉着、善于观察思考的良好品质。文篇幅较长，教师要加强范读和领读.这篇课文可以先从这是一头怎样的象入手，找到相应的小节，通过阅读理解感受到象是那么大，那么重。接下来很自然地引到大家想办法，以及官员们的办法为什么不可行上。第三小节虽然也比较长，但学生还是很容易理解的,因此可以不必作为重点处理。第四小节无疑是本课的重点，但教学时要充分考虑到学生的实际情况，不要过分拔高，面面俱到，只要通过看图或实验弄清大象的重量就是等于石头的重量就能把曹冲的办法弄清楚，至于曹冲称象的具体每个步骤只要简单了解不必完全弄明白。二、教学目标（一）知识与能力：1．学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。2．正确、流利地朗读课文，练习默读课文。3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。（二）过程与方法:朗读比较文中几种称象的方法，借助课件进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。（三）情感态度价值观：学习曹冲，平时多观察，养成遇事要开动脑筋想办法的习惯。三、教学重点难点（一）教学重点：1．曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先„再„然后„最后„的句式练习表达。2．学习用“一边„一边„渐渐”写比较复杂的句子。3．弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发（二）教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。四、教学策略读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中跟随大臣们议论分析，体会思考的场面。通过演读，让学生体会曹冲善于观察，积极思考的良好品质。说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说曹冲镇静自若的表现；学完课文后，让学生说说曹操为什么微笑的点头，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。五、教学过程（一）导入：1．启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”2．板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）【设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。】（二）对话平台初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1．学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2．指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4．小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。【设计意图：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。】（三）讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1．思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2．小组合作，讨论交流。（【设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。】（四）朗读1．在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2．抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。3．把自己喜欢的段落读给组内的同学听。【设计意图：在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。】（五）写字1．出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2．针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3．学生自由练写，组织展示评价。【设计意图：针对学生实际，激发写字兴趣。】第二课时（一）导入（复述故事，引入新课。）1．通过上节课的学习，你学会了什么？2．谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。【设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。】（二）讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1．引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2．小组讨论，交流意见，陈述理由。3．分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。【设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。】（三）演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1．引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。2．师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3．指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。【设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。】（四）扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1．引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2．组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。【设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。】（五）写字1．出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。2．指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3．自由练写，展示评价。【设计意图：加强写字指导，培养写字习惯。】篇二：人教版一年级下册教《称象》教案人教版一年级下册第21课《称象》第二课时教案文兴乡瑞庆完小李荣纯一、教学设计思路1.复习第一课时的三个问题进行导入：（谁称象？为什么称象？结果怎么样？）2.学习本课时要求的四个生字：（字形、字义比较记忆）称、秤、像、象3.“三级跳”完成本课时教学目标：二、教学目标：1.认识并学习“称、秤、像、象”四个生字。（重点）2.学习比喻句，知道比喻句的特征，会仿写。（重点）3.理解曹冲称象的过程与方法。（难点）4.比一比课文中三种称象的方法，体会曹冲的聪明；知道遇事应多思考，多动脑。（重点）三、教具准备：塑料玩具象、塑料盒（“船”）、一些石子、画笔等称象实验用具。四、教学流程：1.复习导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了是谁称象？为什么要称象？结果怎么样？（学生答）这节课，我们进一步学习《称象》，为了更好的学习，我们先解决四个生字。2.生字学习：（1）教师出示生字：称、秤、像、象（2）引导学生说出自己的认字方法。（3）教师点拨，根据字形、字义记字。3.课文学习：（1）读一读，找一找：课文中是怎样描写大象的？请找出来。课文中谈到了几种称象的办法？请找出来。(教师点拔，引导学生概括并板书)（2）想一想，学一学：(ˇ?ˇ）想～描写大象的句子有什么特点？（学生思考、归纳，教师引导，相机讲解比喻句，学习仿写。总结同种实物不能作比。）(ˇ?ˇ）想～曹冲称象的过程与方法？（教师引导理清步骤，实验学做，教师演示）（3）论一论，比一比：学生小组合作讨论，课文中谈到的三种称象方法，那种办法好，好在哪里？4.总结：曹冲为什么能想出好办法？你用一句话夸夸他吗？5.作业安排：（1）课后用老师的实验器材自己学做曹冲称象的过程。（2）想想你还有更好的办法称象吗？附：板书设计篇三：人教版一年级语文下册第五单元《称象》教学设计21、称象设计理念：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议3、论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边??一边??”写句子。4、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。第一课时(谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字)教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)4、多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读5、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。6、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)7、指名读文(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边??一边??”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）六、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？附课堂检测：一、生字开花二、我会读：在会读的词语后面的打“√’。称象官员象腿柱子议论称杆一艘下沉停止微笑三、在括号里填上适当的词。一()象一()秤一()船四()柱子两()树一()线四、比一比，组词。官()称（）柱（）象（）宫()秤()住()像（）第二课时（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）一、导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：官员造秤宰象割块2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：板演：赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）称出（重量）师：谁能解释一下这四步的做法？3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）5、师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）(1)大象上船后,船为什么下沉?(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。

第三篇：称象教学设计3《称象》教学设计中心小学张越学习目标：知识目标：1、掌握“议论”、“反驳”等词语的意思。2、理解曹冲称象的过程。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习复述课文，会用自己的话讲述曹冲称象的过程。3、学写“装”、“至”、“冲”三个生字。情感目标：体会曹冲爱动脑筋的好习惯。学习重点：理解曹冲称象的过程，会用自己的话复述。初步培养学生爱动脑筋的好习惯。学习难点：理解曹冲称象的过程，会用自己的话复述。学习准备：课件学习过程：一、复习导入1、昨天我们读了称象这个故事。（齐读课题）2、检查生字词。首先老师来检查一下字词的掌握情况，集中注意力，小火车开起来。（课件出示词语：官员曹操议论立刻秤杆反驳一艘沿着船舷下沉重量称一称）3、听写。词语读的不错，现在打开练习本，听写生字，比一比谁是写字小能手。（称曹议论立刻）生字全写对的举手，你们都是写字小能手！4、回顾课文内容。现在我们来想一下课文里都有谁？讲了一个什么故事？5、明确学习目标。这个节我们继续学习，请看这节课的学习目标。二、再读课文（一）学习第2段这篇课文讲的是曹冲称象的故事，那是一头什么样的象呢?让我们一起去看看吧！（出示课文主题图）你看到大象是什么样子的？生说同学们看到的大象是高大强壮的，课文里是怎么描写的？读第二段找一找。谁把你找到的给大家读一读？（课件出示：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。）谁能读出大象的高大强壮呢？（生读）（范读）一起读一下。官员们一边看一边议论：生读师问（课件出示：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？）（生齐读）什么是议论？用自己的话说一说。用什么样的语气读呢，谁能读一读。师指导范读。生再读。谁来读一下这段？（二）学习第三段曹操也很好奇问“谁有办法把这头大象称一称呢？。”现在看看大家都想出了什么好办法？我们一起来读一读第三自然段，看看官员们称象的办法，并用线画出来。谁来读给大家听？其他同学听你画的跟他画的一样吗？也就是说官员们想出了几种方法啊？我们来看看都是什么？（课件出示：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”“有了大秤也不成，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”“把大象宰了，割成一块一块的再称。”）1、谁来读你画的？（生读）齐读。那么行不行呢？生：不行2、对了你看立刻有人反驳。反驳什么意思？（生说）用反对的，质疑的语气读，谁来？（生读）（范读）（自由读）（生读）3、还有什么方法呢？（生读）行吗？所以曹操听了.....（.生：直摇头）（三）学习第四段那曹冲称象的办法是怎样的？默读第四段，用线画出曹冲称象的语句。谁愿意将你勾画的读给大家听？生读这个办法一共有几句话？生说：四句。1、同学们齐读第一句（师出示课件图一），看图自己说说第一步。谁想说？（生说教师板书：先把.....）强调要沿着水面画线。还有那么多的同学想说，把你想说的说给你的同桌听。2、齐读第二句（师出示课件图二），你自己看图说，谁想说？（生说教师板书：再把.....）某某说的很完整，不能一直装石头，装到画线的地方为止。3、男生读第三句，女生认真听看第三步做什么？（师出示课件图三）谁想说？(生说师板书：然后......)4、女生读第四句：男生认真听最后怎么做？（师出示课件图四）谁说？(生说师板书：最后......)曹冲称象的方法你明白了吗？，现在咱们结合黑板上的这几个顺序词用自己的话说一说称象的四个步骤。自己试着说一说。谁愿意说给大家听？很多同学还都想说，跟你的同桌说一说。孩子们，刚才咱们抓住重点词，用自己的话说曹冲称象方法的过程，实际上就叫做复述课文。现在你们又掌握了一项新的读书方法，我真替你们高兴，为自己鼓鼓掌吧！(四)学习第五段我们来看看曹操对这个办法是怎么看的？（出示课件：曹操听了点头微笑，他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。）指名读文。曹操听了官员的办法直摇头，而听了曹冲的办法却点头微笑，是因为他觉得曹冲的办法——那你认为曹冲这个办法好吗，好在哪里？（生说）三、情感升华1、夸曹冲。七岁的小曹冲就能想出这么好的方法，让我们来夸夸他吧！曹冲，你真是一个的孩子！（生说）2、分角色朗读。我们要向他学习，遇到事情爱动脑筋，（板书：爱动脑筋）勤思考。下面让我们来分角色朗读课文，再一次体会曹冲的聪明，爱动脑筋。（1）小组分角色朗读。（2）全班展示。四、揣摩字形，书写生字。写字时也一样不仅要动手还要动脑才能写好，现在我们就一起来写字吧！1、出示生字：装。观察田字格里的“装”写时应注意什么？（两注意、强调写字姿势、精心慢些）（1）范写。（2）仿写一个教师巡视指导。（3）同桌互赏，说一说怎样写更好，再写一个。2、出示生字：至冲书写过程同上。五、小结如果让你来称，你有什么更好的方法吗？课外延伸：回家后把曹冲称象的故事讲给朋友或家长听。

第四篇：21《称象》教学设计之七-教学教案《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边„„一边„„”说话。3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学时数：两课时第一课时一、谈话导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）二、初读课文1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）5、朗读1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2）、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。三、写字1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。二、朗读感悟1——3节1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）三、朗读感悟4——5节1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。师生合作（甲方叙述乙方演示）——分组合作——小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）四、扩展1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）五、写字1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。3、自由练写，展示评价。

第五篇：称象教学设计《称象》教学设计设计理念：1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具