廉政教育月优秀学习心得

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档廉政教育月优秀学习心得目录：1、廉政教育月优秀学习心得2、课堂转型研修活动学习心得廉政教育月优秀学习心得

贪官自古都是被百姓所痛恨，让执政者痛心的群体。古代的黎民百姓盼望青天大老爷，像海瑞、包拯那样的官员，现在的人民群众希望地方领导都是廉洁奉公，一心为民的父母官。十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央领导下，“八项规定”等一系列反腐倡廉举措的出台，打掉了一大批省部级老虎，拍死了更多的地方小吏，在持续不断的高压下，腐败问题得到了一定程度的遏制，但我们也要看到，反腐败永远在路上。

通过这次区纪委组织的参观白碱滩区反腐败廉政教育基地的活动，看到那么多发生在身边的鲜活的腐败案例，由不得为当事人所惋惜，他们是那么的年轻有为，本来有大好的前程，然而却没有经受住金钱、欲望的考验，最终锒铛入狱，留给了家人无尽的痛苦，也把自己的人生划的七零八落。

参观的过程中，讲解员给我们讲了很多的案例。这些当事人有的是被金钱所动，有的是因为攀比，爱慕虚荣，还有其它各种原因。虽然他们贪污的金额不是很大，按他们的工资标准，也许就是两三年的工资收入，但是，足以构成贪污罪。印象比较深刻的是一个80后的年经干部，他的家境其实很不错，虽然没有结婚，父母已经给他在市区置办了婚房，也购买了汽车，是一个富足的小康之家。就是在这样优越的条件下，他依然利用职务之便，总共贪污了30多万，后来被发现，他的钱一分都没有花，全部存在了他父母的一个银行帐号上。他贪污的钱没有挥霍，没有吃喝玩乐，没有去纸醉金迷，那他贪污是为了什么?这看上去很不可思议。这也让我想起《人民的名义》当中，那个省级机关某部门的一个处级干部，在购买的豪宅中床底下、冰箱里，一整面暗墙里全是钱，他每月给乡下的老母亲寄300元的生活费，他平时穿着朴素，住的房子很破旧，吃的是杂酱面。这样的贪官似乎不少见，我们都会问，他贪污了钱又不去花，那他贪污到底是为了什么呢?我想，我们的党员干部、公职人员在刚踏入行政机关的时候，都是抱着一颗为人民服务的心，想好好的为这个社会做出贡献的。但是，随着时间的推移，他所遇到的人，所处的环境，所拥有的职权改变了他。当他们有了第一次，慢慢的就变得麻木，变成了习惯，但他们又不敢大大方方的去花这些钱，他们知道这是不易之财，是见不的光的，所以他们还是保持着正常的生活轨道，瞒着家人。纸终究包不住火，可悲可叹，一个年轻的干部，就这样断送了自己的政治生命，断送了自己的未来。

另一个留下深刻印象的案例是一个民政局的会计，他的一个不良嗜好是赌球，最后利用职务之便，竟然在一年多的时间里挪用了1100万的救助资金，更可怕的是在他陆续挪用资金的一年多里竟然没有被发现。我们不禁要问，他的主管领导哪里去了，没有人监督资金的去向吗?一个小小的会计，给国家造成了如此具大的损失，谁的责任?

这次参观对自己的警示很大。我不久之前从兵团交流到乌尔禾工作，来到了新的工作岗位，新的工作环境，要时刻提醒自己，手中的权力是为人民服务的，要抵御的了诱惑，禁得起金钱和欲望的考验，清清白白做人，认认真真做事，切不可以权谋私，公权私用，参观所看到的案例就是最好的见证，手莫伸，伸手必被捉。一是人性的丑恶，既然可以用权力轻而易举的让自己过上好生活，不劳而获，何乐而不为;一是对权力的监督和限制不到位。没有约束的权力，让贪官污吏为所欲为，肆无忌惮。所以杜绝腐败，不仅仅是加强对党员干部的廉政教育，更重要是要将权力关进笼子里，制定一套完善的监督机制，让权力处处受限，才是根本所在。

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课堂转型研修活动学习心得

上午由上海真爱梦想基金会学习共同体研究院谈杨院长先后为我们做了两个不同主题的报告，一个是《学习共同体：为了真实学习的发生》，一个是《以焦点学生学习历程为中心的课堂观察》。

我印象比较深刻的是谈院长提到的课堂上存在的“虚假学习”和“浅表学习”现象这一问题。其实这一点我们一线教师都深有体会，课堂上总有一部分孩子表面上看起来乖乖的，坐得端端正正的，一节课下来他可能什么也没学进去;也有一部分孩子看起来挺积极，一会儿读书，一会儿写字，唯独没有深度学习。谈院长分析造成这种现象的原因其一是教师讲授速度与学生学习速度难以有效匹配。这个弊端对于我们班级授课制来说还是很难克服的，你想，一个班里四十多个孩子的认知水平各不相同，学习能力、学习基础更是参差不齐，你的讲授速度很难恰好与每一个孩子保持在同一个频率上，因此，我觉得我们只能是尽量多的照顾到大多数孩子的认知水平，然后对另一部分学生加以关注，要求也可以适当放低一点，让他们也能在课堂上体验到成功的快乐，从而保障参与学习的积极性。原因其二是教学内容缺乏挑战性和趣味性。我觉得这一点，是造成孩子浅表学习、虚假学习甚至到厌学的主要原因。这就好像是我们吃饭一样，无滋无味的饭菜很难激起人们的食欲，天天吃难以下咽的饭菜，人们一样会得厌食症的。所以在以后的教学中，精心设计教学活动，创设教学情境，激起学生学习的欲望，不愤不启，不悱不发，才能让学生的学习真正发生。原因其三：学生缺乏思考的时间，缺乏同伴的交流。的确如此，我们的课堂往往显得过于急躁：“写完的请举手!”“三分钟内看谁做得又快又对!”“快一点，再不就没有机会了!”这样的语言，我好像经常说，现在仔细想想，我们是不是太急于完成我们所谓的教学任务了?一直在急匆匆地赶着孩子们向前走，却不曾想过停下来，抬起头看看要往哪儿走，想一想这条路走的对不对，更无暇和同伴分享一下一路行走的快乐。于是，教师变得越来越焦虑：为什么我讲过好多遍，你总也记不住?为什么你读了好几遍，还这样磕磕绊绊?……看来，我们真需要一场静悄悄的革命。

报告中谈院长针对以上现象提出了“以倾听为核心”的教育生态变革之路。教师只有认真倾听孩子们的需求与内心，会给孩子们充分的心理安全感，他便能够安心安静的学习和思考，才有可能进行深度学习，我们的课堂才有可能变得宁静润泽。而让学生实现真正意义上的交流，也对我们在公开课上经常使用的小组教学提出了质疑。学习小组中的分工似乎本身就说明了人的能力是有差别的，因此就会有一部分孩子被边缘化，因为他学习基础不好，因为他不善于表达，于是在分工时便会有意地规避他的这些问题，派给他一些无关痛痒的活计，慢慢的，他也就变得更加不会表达，基础更差，甚至从而成为学困生。学习共同体中，学习伙伴之间是平等的，全员参与，彼此倾听，相互关照，都是一个个鲜活的个体，都会体验到学习的乐趣，这就充分保障了每一位学生的学习权。这一点，我感觉在下午程春雨老师这堂课上体现的尤为明显。

程老师这一节课，从游戏热身开始，给学生提供了三个信息：“第一，我姓程;第二，我排行老大;第三，我有三个亲人分别是：叫夏雨、余秋雨。你来猜猜我的名字。”似乎只是简单的热身，实则教给孩子们如何提取关键信息。第二个小游戏：小组活动，每人说一句话，其余三人认真听，记录关键词，听完后互相握手或者拥抱。教给孩子们如何相互倾听，如何做好记录，如何相互照顾，这是学习共同体的形成要素。最后又进行了一个发声训练，鼓励每一个孩子用能让老师们听得见的声音说出自己的名字，一是让每一个孩子通过这种方式宣布了自己的存在，二是向孩子们传递着一种交际的方式，真的是独具匠心。

接下来的课堂，并没有以前听公开课的那些环节，没有激趣导入，直接开门见山;没有检查生字词，直接开始学习;甚至没有朗读的指导、文章脉络的分析，一直是学生根据学习单圈圈画画，写想法，做批注，交流，讨论。而程老师的板书更是满满当当，这和我见过的各类公开课、优质课还真是区别挺大的。学习单上一共设计了三个步骤：第一步：提炼信息，让学生通过阅读找到自己觉得有用的、有意义的信息并做好标记或是批注。第二步：提出问题，通过刚才的学习，有没有觉得很矛盾、反常或者是很不理解，请写下来。第三步：提升情感，通过对这篇课文的学习你懂得了什么。一个多小时的课堂教学，看到的是学生们不断地积极思考，努力形成自己个性表达的样子，先分享自己从文章中提取到的有用信息，程老师一一板书关键词;然后提出疑问，程老师一一梳理板书了五个高品质问题;接下来，程老师便让孩子们尝试用黑板上左边的信息去解决右边的问题，到这里我才恍然大悟：课前教给孩子们如何提取关键信息，如何做好记录，原来是为这里搭桥铺路呢!方法给到了，还怕孩子们解决不了吗?接下来孩子们的思考便逐渐深入，不得不令人瞠目结舌：“我觉得那杯浓浓的茶就是个媒介，它的出现让作者的内心感到温暖，连接了两个人的内心世界，才有了下文作者对扫路人的关心。”“我想扫路人每天扫一千八百多个台