促进化学课堂教学的有效性

本文格式为Word版，下载可任意编辑——促进化学课堂教学的有效性李雷刚

有效促进教学成为现在教育教学的热点，面对目前学生繁多的学习资料，教学的有效性是提高当前教学质量的保证。本文从精心备课是有效教学之本，教学设计是有效教学关键，反思是有效教学保证三个方面进行阐述，来促进化学课堂教学有效性的策略。

精心备课;教学设计;教学反思

一、精心备课，是有效教学的之本

韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑也〞。教师的职业，是人类文明的传播者，承受着教书育人的使命、有着传授知识的责任。教师是一个神圣的职业，作为一名化学教师，既要为学生授业，解惑，还要要传道给学生知识。那么教师就既要有渊博的学识，又要有擅长把所学的知识转化为学生简单理解、消化的內容的才干，还要有驾驭课堂的能力。

利用暑假进行精心备课。每年都要对下一届初三化学的化学教材进行一次系统的整理，虽然每年都在教。在每一年的暑期这个空档时期反思自己的教学，总结备课中的成功经验，完善教学中的不足之处，正如林崇德老师提出的成长模式：“优秀教师=教学过程+反思〞，像叶澜教授所说的那样：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。〞每一年苏州中考终止后，都会把苏州中考化学试题认真的做上一遍，分析中考的方向、考察对学生化学科学素养的培养，然后再把当年的XX省中考化学卷以及其他重点地区中考化学试卷进行分析、比较，把握新课程标准的要求，以提高教学质量。

发挥集体的聪慧，精心设计备课迎接开学。集体备课是一种有效的教学形式，开学前的一周，备课组长召集全体化学老师，交流探讨上一届教学过程中存在的问题，根据学生实际状况，通过备课进行不断的优化改进，要分析教材、读透教材、吃透教材，设计出有效的教学策略和教学方法，达到“其意皆出吾心、其言皆出吾口〞，我校化学组的备课的程序：开学前集体反复研讨备课，从中碰撞出火花，锤炼教师的聪慧，发挥了教师，然后每一位教师轮番主备，再进行集体研讨交流，最终确定适合我校学生有效的教学案，最终由骨干教师进行准确审核，再进行一次骨干教师备课，发挥骨干教师的聪慧，定稿后并印刷发给学生。同时主备老师把电子稿存入学校盘的“化学备课组〞里。在备课时要关注学生的情感与态度价值观，不断的了解化学所研究的实际应用，感受到化学的学科价值;给学困生搭建一些“楼梯〞，不断的促进学生思维的发展，让课堂变得神采飞扬;教学中多给学生勉励，提升发展思维，这样的课堂表达了学生的主体地位，实现了有效的教学。这也是落实“双减〞政策，不断推进有效备课，让课堂教学更有效，促进教师自我革新、教师的专业成长。

二、教学设计，是有效教学的关键

有效的设计情境教学，是一种行之有效的教学方法。有效的情境教学是贯穿于整个化学课堂的主线，是以学生的学习为主体，让学生参与到真实的化学情景中去，以提升学生学习化学的兴趣，这有助于让学生把握知识结构，提高知识的应用能力。通过真实的化学生活情景，能激发学生探究学习的欲望，构建丰富完整、清楚的知识体系和框架;化学情景的设计，有助于解决学生对质量守恒与变化观、宏观和微观与变化观、溶液间的反应与变化观、酸碱盐之间的关系与变化观等化学观念知识，从而调动学生学习化学积极性、能动性、创新性，实现学生化学科学素养的提升。真正的课堂教学是通过真实的生活情境为依托，提升并培养化学学科核心素养，激发学生学习化学的热心，促进教与学的有效转变。

1.创设故事情境。在学习“二氧化碳〞时，我为学生提供了这样的一个学习线索，并在课前将其板书于黑板上。死土谷中的凶手，汽水瓶里的气泡，探险火把的妙用，变化魔术的奥秘，保鲜鸡蛋的绝技创设化学教学情景，激发了学生的好奇心和求知欲。接着讲“死土谷中的凶手〞故事，并通过试验探究的有关性质，最终又回头根据所学知识帮助解释“学习线索〞中的有关内容。通过这样的教学，不仅学生形象把握了有关的性质、用途，而且能把学习的知识应用到解决具体的实际问题。这样的有效化学情境的创设，能够促进学生对化学学科核心素养的发展，积极的引导学生建构化学知识。

2.创设试验情境。有效发挥试验教学，促进师生共同发展。创设现实生活中的试验，通过贴近现实的化学情境，引导学生从独特视角对生活中一些试验现象细致的观测，激发学生对化学产生浓重的兴趣，让学生感受到化学试验的价值和魅力，让化学课堂气氛更活跃。

例如：在“溶液的酸碱性〞一节的指示剂遇溶液的酸碱性变色教学时，为了激发初三学生的求知欲和摸索欲，在化学课堂教学中创设这样一个魔术情境：从前，一位母亲为了使酣睡的孩子快点醒来，请了一个巫师来给孩子看病，巫师在屋内转了一圈又一圈，念咒作法，手里拿着一把宝剑在空中舞动，突然，宝剑蘸取一种特制的“水〞，砍向一个剪好的纸人身上，马上纸人出现了血迹，巫师口中说道：“鬼被杀死了，鬼被杀死了……〞。同学们，你知道为什么鬼被杀死了？同学们相互交流，感到不解。这时，我说“我给你们做个杀鬼的试验〞：取一位同学的小刀蘸上酚酞试剂，然后把小刀放入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，马上烧杯的液体变红色了，“鬼被杀死了……〞。通过试验化情境创设，让学生与氢氧化钠溶液和酚酞试剂的距离接触，解除封建迷信思想，同时增加了学习化学的兴趣，让学生意识到氢氧化钠溶液的性质与自己的生活实际紧凑的联系。

通过这种情境化试验创设，可以有效激发学生对化学试验的求知欲，提升学生对化学学习的有积极性有着重要的意义。

3.创设问题情境。学生在学习到二氧化碳时，教师要求学生参照前面学习过的氧气就二氧化碳提出一些你想开展探究的问题，学生在经过思考后提了以下一些问题：

问题1：根据你的知识，你知道二氧化碳的产生途径和二氧化碳的消耗吗？

问题2：目前空气中二氧化碳的含量是多少？

问题3：二氧化碳是如何引起温室效应的？

问题4：二氧化碳的颜色和状态是怎样的？

问题5：二氧化碳的密度与空气相比是怎样的？

问题6：二氧化碳能溶于水吗？二氧化碳溶于水的多少与哪些因素有关？

问题7：生活中开启汽水瓶常有气体逸出，气体是二氧化碳吗？怎样证明？

问题8：二氧化碳能灭火吗？灭火的原因是什么？

问题9：二氧化碳有毒吗？

问题10：如何证明人呼出的气体是二氧化碳？

问题11;二氧化碳溶于水时能与水发生反应吗？

教学中首先确定学生提出问题的积极性，但同时告知学生，在提出的探究性问题中有些是有效的，有些是无效的，甚至有些问题还存在着科学性错误，那么如何判断所提出的探究性问题是否有效呢？这种基于创设问题情境的方式可以给学生学习化学带来深刻的印象，逐步转变学生学习的角色，让学生有种身临其境的感觉，积极主动的思考问题，使学生更简单抓居处学的化学知识，有效的提升思维能力和科学探究知识的能力。

三、立足反思，是教学有效性的保证

一位优秀教师发的展，是要在教学过程中不断的去反思，这是推动有效教学的一种方式。反思，是教师在教学过程中通过实践聪慧以及经验积累的重要途径，不断的研究，找出适合自己的教学方法。反思能促进教師专业发展，能培养个人终身学习的意识，能不断的促进教师专业的自我发展，从而促进教师的自我成长和专业成长，让教师的经验积累和不断的反思得到不断提升。教学反思能不断地激发教师终身学习的欲望，在“实践一反思一再实践一再反思〞的这一过程中得以提升，同时带动学生在“学习一反思一消化一能力〞这一主线不断的发展。在反思中不断提升，在反思中不断完善自我修养，在反思中总结教育教学活动，积累经验，才能让自己的教学脱颖而出，从而更好的服务于教学。

中考试题的反思。每年一度的化学中考后，都要对中考试题进行梳理，苏州中考是义务教育阶段课程实施和学生成长水平的检测，也是升学的择优选拔，试题立足于基础、重视过程，同时坚持能力立意、重视创新，表达以学生发展为本的教学理念、重视应用，试题表达了人文关心，情境试题重视考察学生对知识的把握，技能的应用，以及根据生活中的化学知识解决实际问题的能力，重视学生平日的阅读能力、自主探究学习的能力、以及价值观世界观。近几年的试题逐步考察学生对所学知识的灵活运用及把握状况。

疫情期间教育的反思。因疫情影响假期延迟，依照教育部“听课不停学〞的要求，实行网上授课，学生线上学习。身处信息化云时代，我们要重新认识目前所在环境教育，学会与现实社会融为一体情境教育，实行线上教学，改变了传统的教学模式，促进另一种别致的教学模式的诞生，这给教师一次挑战。运用云时代教育技术，优化教师线上教育的备课，改善教学环境，要对思维方式、教学方法有较大的转变，这就要求我们要熟练运用信息化手段，将其融入到自己的教学中去，让信息技术和教育在深度和广度上进行整合，从而提升教学质量。教师要提前精心的备课，要思考用哪种方式吸引学生，从黑板上的教学转移到线上“面对面〞的教学方式，学生能否更快的接受学习知识。与传统的教学比较，线上教育更能让学生提升专注力，线上教学要挖掘有效、高效的方法来吸引学生专注听课。教师要“与时俱进〞，紧跟教育时代科技发展的步伐，进入一个全新的教育科技时代，云时代的信息化教育将实现教师信息素养、角色转