例析技能正迁移在双手胸前投篮教学中的运用策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——例析技能正迁移在双手胸前投篮教学中的运用策略

技能正迁移是指已学的动作技术对新学的动作技术起促进、积极的影响。在篮球教学中，这种影响也是一种常见现象，它能促进动作技能的形成，缩减单项技术的教学过程，提高学生的技术把握水平。本文以双手胸前投篮教学为例，简析技能正迁移在体育教学中的运用。

动作技能相像度越高，技术动作存在的共同要素越多，在教学中发生技能正迁移的效果就越好。双手胸前投篮是最基本的投篮技术之一，对初一学生来说，单一教学往往达不到满意的效果。于是，笔者在双手胸前投篮教学备课中认真翻阅教参，深刻研读教材，细心比较分析，发现学生已有的“双手胸前传球〞技能学习经验与正在学习“双手胸前投篮〞技术的动作技能相像度高，在预备姿态、持球方式、出手后球飞行路线方面存在着共同要素，这为教学中引导并实现技能学习的正迁移创造了良好的条件。教学中，笔者从实际学情出发，在稳定延伸已有“双手胸前传球〞技能的基础上进行“双手胸前投篮〞新技能的学练，教学成效明显。

一、形象类比，分辩差异

为了更好地在教学中激发学生利用正迁移的能力，笔者先通过展示“双手胸前传球〞和“双手胸前投篮〞技术的动作图示、观看比赛和技术动作慢动作回放等方式，帮助学生回想已有技能经验，并快速地与新学技能产生有效链接，初步建立新技能动作的概念，同时让学生在头脑中初步形成动作表象，加深两个技术动作的内在结构联系。

然后，把已经把握的“双手胸前传球〞（图1）和正在学习的“双手胸前投篮〞（图2）技术动作打印，分发给学生，进行小组探讨，让学生辨别出两个动作技能的差异。如传球时目视接球队员，投篮时凝视篮圈的前沿或碰板点;传球落点在接球队员胸部的高度，投篮落点在篮筐中心;传球蹬地重心向前移，投篮蹬地向上伸展踝膝髋。通过比较、探讨、思考，提出小组的观点并进行体验尝试。之后教师再进行补充强调进行动作示范，加深学生对双手胸前传球和双手胸前投篮动作的理解。教师在教学中灵活确切运用技能正迁移，把双手胸前传球动作中的持球手型、发力顺序、方向和力量操纵等关键能力迁移到双手胸前投篮动作中，促进学生对双手胸前投篮动作技术的把握，激发学生练习积极性，让学生充共享受到投篮的开心。

最终，学生通过识记动作要领的口诀，进一步分辩两个动作的差异。为此，笔者把之前学过的“双手胸前传球〞和正在学习的“双手胸前投篮〞动作要领编成通俗易懂的口诀，如双手胸前传球口诀“含胸收腹视前方，两臂前伸腕外翻，充分伸展指拨球〞;双手胸前投篮口诀“目视球篮中心点，蹬伸翻腕连贯好，孤度适中球后旋〞，引起了学生极大学习兴趣。通过思考动作要领，分辩两个动作技术差异，激发了学生的练习热心，利于运用技能正迁移把“双手胸前传球〞动作中的“持球方法、蹬地、伸臂、翻腕、手指拨球〞迁移到“双手胸前投篮〞动作当中，促进学生动作技术的把握。

二、合理安排，正促迁移

在双手胸前投篮的单元教学中，合理安排教学内容及其顺序是实现技能学习正迁移的重要前提。只有教学内容合理，学生才能简单接受教师教的动作，集中注意力练习，技能正迁移预设的课堂效果才会更显著。

笔者在双手胸前投篮教学中，遵循循序渐进的原则，合理安排教学内容。首先，复习双手胸前传球技术，强调“动作协调用力、手指拨球〞，通过设问，让学生思考、实践如何将球传高，再通过学生的传高表现，引出双手胸前投篮教学的动作要领，如“双手胸前持球，眼睛凝视篮筐中心点，向前上方蹬地、伸臂、翻腕、拨指，两手均匀地用力，将球投出〞，并做动作示范。学生分组练习，教师纠错，提高学生命中率，调动学生练习积极性。

其次，采用“趣味游戏〞教学，提高学生练习兴趣，促进动作技能正迁移。第1步进行“小奶牛练打靶〞游戏。用8个呼啦圈当做“靶〞竖放（4个低，4个高）（见图3），用绳子把“靶〞的上下两侧固定在架子上。学生做“小奶牛〞，根据学生身体素质状况，男女各分4组，利用双手胸前传球技术进行“打靶〞游戏。4组打“低靶〞，4组打“高靶〞，各组距“靶〞一定距离站立，进行“打靶〞比赛，篮球穿过“靶心〞得1分，每名学生5次，三局两胜。第2步把“靶〞平放，利用绳子把“靶〞前后两侧固定在架子上（4个低，4个高）（图4）。再次针对学生实际状况分组，利用双手胸前投篮技术进行“打靶〞比赛，规矩同上。通过趣味游戏，激发学生练习兴趣的同时潜移默化地把“双手胸前传球〞（第一次打“靶〞）动作中的“持球方法、蹬地、伸臂、翻腕、手指拨球〞迁移到“双手胸前投篮〞（其次次打“靶〞）的动作中。第3步进行双手胸前投篮练习。

最终，通过合理有效的评价，促使正迁移发生。单元教学终止，对学生进行等级评价（表1）。通过合理评价，促进学生把已學的双手胸前传球动作的“用力顺序、翻腕拨球〞迁移到双手胸前投篮动作中，提高学生投篮命中率，促进他们把握动作技能，鼓舞他们努力练习。

教学内容的合理性、练习方法的趣味性、合理评价的有效性，加强了学生练习的自信，激发了学习兴趣，促进了学生动作技能的把握，使课堂气氛更加活跃，效果更加明显。体育教学中技