版小学科学优秀的教案

Word-16-版小学科学优秀的教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要留意哪些格式呢?下面带来最新版学校科学优秀教案7篇，盼望大家喜爱。

最新版学校科学优秀教案篇1

学习目标

1.通过给小兔子喂食物，观看了解小兔子的食性。

2.学习照看、爱惜小兔子。

活动预备

1.在饲养角饲养几只小兔子。各种食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜爱吃什么的墙饰背景。

活动过程

形式：集体/小组

1.创设情境：小兔子饿了，需要小伴侣给小兔子预备食物。

2.猜一猜：小兔子喜爱吃什么?选择相应的实物卡片贴在墙饰上“猜一猜小兔子喜爱吃什么”部分。

3.带小伴侣到食堂为小兔子找食物，喂养兔子，观看小兔子吃吗?并依据观看结果，将相应的食物卡片布置在墙饰上“小兔子喜爱吃”或“小兔子不喜爱吃”部分。

4.引导幼儿依据自己的猜想每天带食物来喂小兔子，观看小兔子的食性，并做记录和相互沟通。

活动评价

1.在老师的支持引导下，能够持续喂养和观看小兔子。

2.能够了解兔子的食性，并乐于与老师、小伴侣沟通自己的活动和发觉。

3活动建议：

4.请家长留意引导、提示、鼓舞幼儿有礼貌地与人交往。

5.将礼貌宝宝的图片张贴在图书区中，引导幼儿常常观看和叙述，以丰富幼儿的表达力量，养成礼貌行为。

最新版学校科学优秀教案篇2

一、观看引入：

1、师：同学们，科学课特别重视观看。请你们观看黑板，你发觉了什么?

(老师打开手电，光斑落在黑板上。)

2、师：光点哪里来?(手电)谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢?我们来猜一猜光是怎样传播的?板书：“猜想：”今日我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”

4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法?

预设：

(1)夜晚，我发觉汽车前灯射出来的灯光是直的。

(2)白天，阳光穿过树叶的光是直的。

(3)看表演时，我发觉舞台上的灯发出来的光是直的。

……

5、观看图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的?

二、设计试验方案

1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个试验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗?

2、同学争论试验方案。

3、同学汇报试验方案。

预设：

(1)用手电筒照耀光盘中间的圆孔，观看白屏上的现象。

(2)用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观看白屏上的现象。(可用带弯头的吸管)

……

(3)同学说到书29页的试验方案，请大家看试验单。

①认真阅读书上的试验方法。

②该留意什么?(三个孔必需排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示;距离为5厘米;完成作业：用箭头标出光前进的路线)

③这两个小试验有什么不同?

三、试验讨论，深化拓展

1、同学进行试验。

2、汇报试验状况和结论，并展现。鼓舞其他同学想到的别的试验方法。介绍。

3、前面我们猜想：光是直线传播的吗?经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗?板书“结论：光是直线传播的。”

5、请看黑板：你知道科学家平常是怎样进行讨论的吗?

(指名同学看黑板小结)

6、师：今日我们象科学家那样经受了科学探究的过程，体验到了胜利的喜悦，庆贺你们!

7、(展现幻灯片路灯)你能否用我们今日所学的学问来解释这个现象?为什么影子总是在背光的一面?(光源发出的光，照到不透亮     的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。)

8、出示学问点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

9、回顾。

四、课外拓展，挑战自我

师：刚才我们做试验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照耀能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信念吗?

最新版学校科学优秀教案篇3

一、教学目标

1、科学学问

(1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月)。

(2)知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。

(3)了解月相变化的成因。

2、科学探究

(1)能持续观看、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。

(2)能依据模拟试验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。

3、科学态度

具有长期坚持观看的学习精神。

二、教学重难点

知道有不同的月相，坚持持续观看、记录一段时间内的月相，了解月相变化的规律及成因。

三、教学预备

课件、月相变化动态gif、乒乓球、手电筒

四、教学过程

1、情境导入

生活情景：在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，观察他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不行能有月光!”看电影的小伴侣就有了疑问，“为什么那天没有月光呢?”

产生问题：对于同学来说月相是很常见的自然现象，同学一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮(除了天气缘由外)。而且同学不会每天去观看月亮，因此极少会有同学知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。于是就会产生怀疑，“为什么警察这么确定没有月光?”

驱动任务：什么时候月亮没有月光呢?

活动1：月有圆缺变化

老师提问：同学们，你们都见过月亮哪些样子啊?

同学经过沟通，他们会发觉月亮有多种外形，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀……这时，老师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼，并通过图片让同学熟悉几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在熟悉月相的基础上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月?”引导同学思索月相是如何变化的。

活动2：月相变化有规律

月相是有变化的，常常在农历十五的时候能见到满月，月相的变化有没有规律呢?教科书上的表格是妍妍从满月开头，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发觉月相变化的规律了吗?

同学在观看和分析的基础上能发觉，月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。此时，老师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，同学就能明白是真的有看不见月亮的时候。

活动3：月相变化成因

月相有规律的变化是如何形成的呢?下面请同学们一起做模拟月相变化成因的试验来探究吧!

用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的眼睛模拟地球上的观测点。

以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光始终平行一个方向直射乒乓球，观测者观看并记录不同方向的乒乓球亮面的外形。

结论：综合模拟试验的现象，发觉由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照耀到的亮面外形也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。

五：课堂小结及沟通共享

同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同外形的名称，月相变化的规律及其成因。并尝试在生活中坚持长时间地观看月亮，了解其真正的月相变化。

最新版学校科学优秀教案篇4

活动目标：

1、尝试用搅一搅、摇一摇、搓一搓等方法变泡泡，萌发初步探究泡泡的爱好。

2、能用动词大胆的表达操作的过程。

活动预备：

1、材料预备：放有洗洁精饮料瓶、放有洗衣粉的杯子、放有水的杯子、筷子、放有水的脸盆、肥皂、毛巾等。

2、阅历预备：在生活中见过泡泡。

3、环境创设：桌子上贴有小圆点(操作的材料都放在小圆点上)。

活动过程：

一：引出主题：泡泡。

出示吹泡泡的玩具，老师演示吹泡泡，引起幼儿爱好。

二：变泡泡

1、看看说说桌子上出示的材料，引导幼儿用供应的材料变泡泡。

2、观看幼儿操作，引导幼儿有意识的操作材料变泡泡。

3、老师小结：我们刚才用洗洁精加点水摇一摇，变泡泡，洗衣粉加点水搅一搅，肥皂加点水搓一搓，变泡泡，我们的本事真大。

三：再次变泡泡

观看幼儿操作，引导幼儿尝试不同的方法变泡泡

四：老师总结

老师小结：原来泡泡可以洗掉脏东西，使东西变洁净，泡泡的本事真大!

五：延长活动：玩玩泡泡枪

最新版学校科学优秀教案篇5

活动目标

1.在品茶的过程中初步了解茶叶的功效。

2.通过欣赏茶艺初步把握茶具的名称，用途和摆放。

3.享受自主设计茶具摆放带来的乐趣。

4.在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

5.初步了解其特性。

活动预备

1.物质预备：基本茶具、茶具摆放图片、泡茶视频

2.阅历预备：幼儿对茶具有肯定的了解，有过喝茶的体验

活动过程

(一)通过品茶与谈话，引起幼儿对茶叶的功效了解

1.老师给幼儿喝茶，幼儿尝试说出茶叶的功效

老师：今日，老师给小伴侣带来了一杯茶，请小伴侣品尝一下自己桌上的茶，喝完请轻轻把杯子放到原来的位置上，并告知老师你喝到的茶是什么味道的。

2.老师提问幼儿从中喝到的味道，以及尝试让幼儿自主说出茶叶的功效。

3：老师对于幼儿给出的答案给出补充和总结

师：小伴侣说的特别好，我们喝茶可以提神、助消化、提高免疫力、长高。还可以让我们的女生变的越来越美丽，男生越来越帅气。

(二)通过观看视频，熟悉茶具并且了解它的用途和使用方法

1：老师第一次播放视频，幼儿初步感知茶具的作用

⑴师：茶对我们身体有这么多的好处，那小伴侣知道要泡出一杯这么香的茶，需要用什么来泡吗?

⑵师：小伴侣们都知道是茶具了，接下来我们一起看一段视频，看看茶艺老师用哪些茶具泡茶的?它们都叫什么名字?它们用来做什么的?

⑶边播放视频，老师边解说

2.老师其次次播放视频，幼儿能够说出茶具的名称和作用

⑴师：视频中的茶艺老师表演的特别的美丽，小伴侣们想再看一遍吗?在看视频的时候要听清茶具的名字?想一想它们用来做什么的?

⑵幼儿回答老师提出的问题，能够说出看到的茶具的名称和用途。

3.老师通过提问、示范和讲解，引导幼儿熟悉茶具的名称、用途及个别茶具的使用姿态，

每介绍一个茶具就要相对应的介绍出这个茶具所相对应的使用姿态。(包括：顺手泡、茶盒、紫砂壶、公道杯、茶杯、茶托、茶巾、茶道六君子、茶席和茶盘)

(三)自主操作，学会摆放茶具

1.自主设计茶具的摆放，体验其中的乐趣。

(1)老师出示全部的茶具，幼儿选择出摆放在茶盘里的茶具

师：茶具家族里有很多的茶具宝宝，哪些是可以放在茶盘里面的，哪些是放在茶盘外面的?(出示PPT,让幼儿边说出茶具的名称边分类)

(2)老师提出任务，幼儿自己尝试给茶具摆位置

师：小伴侣，我们已经和茶具宝宝交伴侣了。小伴侣在班级有自己的位置，那茶具宝宝在茶盘上也有自己的位置，让我们一起给茶具宝宝在茶盘上找一个合适的位置吧!看看怎样摆放又美观又便利我们泡茶?它们很脆弱要轻拿轻放哦。

(3)幼儿自主摆放茶具，老师进行指导。

2.示范正确的摆放，进行统一指导

(1)幼儿共享各自的摆放结果

师：你的茶盘里摆放了哪些茶具宝宝?它们是怎么摆放的?为什么要这样(引导个别幼儿展现给大家看)

(2)展现正确摆放的图片，提出要求：

a：公道杯、紫砂壶的嘴都不能对着客人，

b：紫砂壶不能被拦住;

c：公道杯和紫砂杯是好伴侣，它们要面对面靠得近一些;

d：茶具不能摆放太分散

师：依据要求小伴侣再调整一下吧

延长活动

请小伴侣回家摆放给自己的爸爸妈妈看，瞧一瞧爸爸妈妈是怎么用茶具宝宝来泡的。

活动反思

在生活阅历的基础上，幼儿能够清晰的知道茶壶的作用是接水已经倒水，但他们对茶壶的各个组成部分并不清晰。在这节美术活动课中，以茶壶为题，让幼儿更直观的了解茶壶，知道他的组成以及作用。

由于班级里有平常倒水的茶壶，我们就直接先观看班级的茶壶，依据之前积累的阅历，幼儿能够直接说出茶壶的各个组成部分是由壶嘴、壶盖、壶身、手柄组成的。以至于这节课上的很轻松，大家把握也很好。

在示范点拨时，由于有实物，便直接拿实物写生，幼儿作画时也能够依据自己的想法作画。在结束环节，幼儿观赏同伴的作品，共同分析茶壶的外貌特征，装饰的图案是否完整，运用的颜色是否洁净、美丽。在创作方面可以转动纸张，换不同角度去想象。

最新版学校科学优秀教案篇6

【教学目标】

科学概念：动物生活需要肯定的环境条件。

过程与方法：把握对比试验的方法。

情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。

【教学重点】设计对比试验。

【教学难点】在设计对比试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。

【教学预备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境?

2、同学自由发表。

二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境?

1、我们先来讨论蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢?

2、同学说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并留意掌握条件。

3、出示试验器材，争论试验步骤：

(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。

(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(4)5分钟以后打开盒盖，做好观看和记录。

(5)再做2次。

4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导。

5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。

三、试验二：蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境?

1、过渡：那么，蚯蚓喜爱干燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个对比试验。

2、同学设计试验，自由发表。

3、老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：

(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边潮湿。

(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(3)5分钟以后打开盒盖观看，记录。

(4)再做2次。

4、分发记录单和相关试验材料，同学试验，老师巡回指导。

5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1、让同学归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?

2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜爱生活在肯定的环境里。

3、同学看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?

4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗。

最新版学校科学优秀教案篇7

教学目标：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的缘由与水和空气有关。

过程与方法：通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比试验，探究铁生锈的缘由。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。

教学重点

熟悉铁锈是不同