智慧教育典型案例：乐享资源平台创建网络教育空间 -依托国家教育资源公共服务平台对教学的应用

乐享资源平台，创建网络教育空间——依托国家教育资源公共服务平台对教学的应用【摘要】笔者依托国家教育资源公共服务平台创建网络教育空间，对空间资源进行合理应用，并提出四点促进高效教学的实施策略：1.教研活动——筑起创新的阶梯；2.学生灵动——建起成长的档案；3.教学联动——连起资源的共享；4.同行互动——架起沟通的桥梁。在创建的过程中取得以下成效：1.基于原创性，实现精品殊荣；2.始于真实性，凸现学生成长；3.借于开放性，呈现资源共享；4.缘于高效性，展现名师效应。【关键词】网络教育空间资源共享策略意义 一、实施背景

（一）资源繁杂推动平台搭建

互联网犹如汪洋大海，蕴藏在网海里的教学资源极其丰富，给我们的学习与工作带来了便利，但这丰富的资源也存在着美中不足，部分资源略显陈旧、杂乱，而优质资源却稀缺、贫乏。作为教师，面对如此网络状态，如何能遨游网海之中，享用网络资源带来的教学价值呢？国家教育资源中心为全体师生搭建一个优质教育资源共享应用的平台，促进教师更高效地收集资源、发布资源、分享资源，国家教育资源公共服务平台为优质资源共享模式搭建了服务平台。 （二）资源共享刺激空间发展

随着我国教育行业刮起的教育信息化风潮，在国家教育资源公共服务平台上形成了以资源推送为核心的网络教育空间，通过把不同用户所需要的适当资源送入不同的个人空间，让优质资源和创新应用服务到广大师生。与此同时，教育空间蓬勃发展已经成为教师分享教育教学日志、教学资料积累、专业成长记录的网络资源库，空间的发展有助于资源的共享检索，同样优质资源的共享也刺激空间的蓬勃发展。 二、实施创建

随着信息化时代的到来，教师个人积累的资料数不胜数，如何让这些资料收藏有道，分类有序，查找便捷呢？我根据自身的情况和需要，将其打造成以错题微课为主题，合理分类资源为辅助，搭建学生成长档案库为载体的网络特色空间。（一）主题突出——开发错题微课视频集笔者通过收集学生练习中经常出现的典型错例并将其录制成数学解题方面的微课视频，微课视频展示多种不同的解题方法以及类似题型解题的方法，希望能帮助学生进一步理解之前做错的题目，加深巩固旧知并获取新知。再借助教育资源平台，将错题视频微课上传到网络学习空间供同学学习，组建成以“打开思维说亮话”为主题的错题微课视频集。（如图1-1） 图1-1空间主题

（二）栏目清晰——搭建网络空间资源库

笔者将从教学、教育、资讯三方面阐述空间主页分布概况：

1.教学板块：

（1）一汇一获益：笔者将优质教学资料汇聚发布在这栏目，包括教学教参，名师专家的经验所谈等资料，便于空间访客查找、参考。 （2）一科一名师：专业的成长离不开名师引领，省平台开通了浙江名师网，此项目做成超链接，可点击直接进入名师网络工作室主页。 （3）一网一链接：收集生活中常用的网站超链接，便于师生们查找相关资料。 （4）一书一阅读：收藏上传学科电子书籍，方便访客备课时借阅电子教参，在空间里上传了数学人教版全册电子书可供下载浏览。（如图1-2） 图1-2教学板块局部

2.教育板块：

（1）一文一思绪：此栏目展示网络空间发布的日志动态，便于访客了解空间最新动态。 （2）一班一风采：在空间里建立学生成长档案馆，增强师生间的感情，例如之前毕业班学生会时常来空间里重温小学校园生活场景。 （3）一课一教育：以照片的形式记录班级开展的各项教育活动，借此展示学生优秀的一面。 （4）一生一作品：用相册记录着学生的作品，满满都是成长的喜悦感，照片比文字更具感染力。（如图1-3） 图1-3教学板块局部

3.资讯板块：

（1）一人一信息：空间主页上设置作者简介，以便访客与作者结识，同样达到宣传效果。 （2）一言一心声：与人互动的留言板，旨在增强与访客间的友谊，目前空间留言板已达三千多条留言。 （3）一步一统计：此栏目对空间访问量的整体统计，笔者的空间总访问量已达三万多人次。 （4）一来一足迹：记录访客的足迹，雁过留声让作者知晓谁来过，增加彼此间互动的机会。（如图1-4） 图1-4资讯板块局部

三、实施策略

网络空间教育资源的合理应用能更高效地帮助教师提高教育教学质量，空间管理与设计同样更新了教师教与学理念，进一步理解和践行信息技术与学科教学整合的内涵。 （一）教研活动——筑起创新的阶梯

空间悄然成为创新教研活动的新机制，善于运用教育空间的特色促进了传统教研活动的创新。网络教育空间为学校、教师提供来便捷的技术平台，善于发挥平台的作用，能很好地提升教研活动的质量和效益。教师通过展示最新的教学动态、教学成果，上传优秀课件与教案，形成教学资源库供教研组老师们共享，相互促进，共同提高。 笔者将空间的教研活动分为校级、学区、市级三个层次，在不同的栏目中上传相关的教案、课件、教学反思等资料，不断累积资源以备其他教师学习借鉴。（如图2-1） 图2-1教研活动资料（二）学生灵动——建起成长的档案网络教学资源平台不仅面向教师开发空间，还面向学生，学生可以在平台上通过身份证号申请用户账号，获取自己专属的网络空间，学生在课后点播学科教师空间的部分课堂教学的录像，查看课堂的课件、资料等，做到课堂课程知识的加固和扩展，还可以装扮自己的空间，上传自己的照片、喜欢的音乐自己的作品到空间，让空间成为展示自己的平台。笔者时常会发布班集体活动相关的日志，包括安全教育和主题班会（如图2-2），还用照片记录学生的校园生活，包括运动会、户外活动、学生荣誉等照片（如图2-3），建立学生成长档案库，形成一系列关于学生成长的日志，这将是一座记录学生童年成长的藏宝库。图2-2班集体建设日志 图2-3班级学生活动相册集

（三）教学联动——连起资源的共享

一个教学资源共享的平台，可以促进学术交流，对外宣传，还能更好沟通教师的教与学生的学之间的双边活动，是教师在线下学习中的补充和延伸。教师可以借助网络空间，学习交流优秀教师的资源，建立起自己的资源库，丰富自己的教学资源。笔者把相关的教学资源分成五部分进行整理，分别是教学研究、教育技术、理论前沿、教学资料、趣味数学。与此同时，还会将这些部分进行细化分类，例如教育技术方面分成玩转微课、课件制作、实用技能、空间装扮四部分（如图2-4），网络资源种类繁杂，笔者通过收集、分类、上传、共享等方式，便于访客能快速查找有用的学习资料，互学互促，提高了工作效率，网络教育空间的巧妙利用既充分发挥网络的优势，又能够施展教师个人的教学艺术魅力，相得益彰（如图2-5）。图2-4教学资源共享栏目 图2-5教学资源共享部分目录

（四）同行互动——架起沟通的桥梁

省教育技术中心致力于网络资源的建设，力求使其成为一个动态更新的过程，形成可持续发展的机制，这几年来都开展了浙江省教师特色空间创建活动，积极鼓励教师们参与其中，部分教师已经将空间建设成教师个人资料中心，丰富的教学资源是他们备好课的坚实后盾。笔者在空间里开设了两个栏目，分别是一言一心声和一聚一分享，一言一心声即空间留言板，便于同行间互动，通过留言板可以联系空间的作者，促进和深入同行间学术交流，提高专业素养。一聚一分享即资源共享（如图2-6），笔者上传优质教案、课件、微课视频等资料到此窗口，访客可点击下载相关资料到自己的电脑里，有助于同行间沟通合作，使得整个网络空间朝着积极向上的方向发展。 图2-6一聚一分享栏目

四、创建成效

（一）基于原创性，实现精品殊荣

在2016年开始创建网络教育空间至今，已经有两个年头，从刚开始的漫然无知，到四处学习借鉴优秀教师的空间，最后结合自身情况发挥自己优势，创建了一个特色空间，这其中花费的时间与精力无疑是巨大的，毕竟空间的建设不是靠一朝一夕完成的，需要积累各方面的资源和素材，单单就微课错题视频的制作来讲，就需要投入大量精力去完成。虽然付出的努力是艰辛的，但结果也是值得庆幸，在2016年度浙江省教育资源公共服务平台特色空间创建活动中荣获三等奖，在2017年度浙江省教育资源公共服务平台特色空间创建活动中荣获精品空间荣誉称号（如图3-1），综合排名温州市第一，乃至整个浙江省也是名列前茅。 图3-1空间主页荣誉显示

（二）始于真实性，凸现学生成长

巧妙利用网络教育空间，上传学生成长的点点滴滴到网络空间，真实地记录班级日常行为事项，时常发布安全教育活动、主题班会课、以及学校组织的各项活动日志，在这种环境下，学生也时常关注班级空间动态，空间里时常记录班级表现优秀的同学，这些信息在一定程度上激发学生内在驱动力，促使学生反思自己的行为，培养学生积极进取的精神。空间里不单单发布班级管理日志，同时也上传学生活动照片（如图3-2），记录学生成长的瞬间，目前空间里依然变成一座记录学生成长的档案库，待未来的某一时间点学生能重温这份弥足珍贵的记忆。对学生而言，网络教育空间无疑将成为他们成长履历中的一部分，记录着他们的童年，记录着他们的成长，记录着他们那份挚真的情感。 图3-2学生成长档案库

（三）借于开放性，呈现资源共享

借于空间教育资源开放性优势，我们可以对收集到的教材进行二次开发利用，根据学生的学情对教学内容进行重组修改，开发有利于学生发展的活动学习内容，满足学生的成长和发展的需求，促使教学与学习方式的变革创新。许多优秀教师借助网络教育空间，将自己收集到的优质教育资源共享到空间，供广大师生学习借鉴，空间的开放性也促使着教师们愿意分享自己的教学成果，希望自己的成果能被更多的人受用（如图3-3）。同时也会上传与上课相关的课件、练习题，让班级学生进行二度复习巩固，提高学生的学习成绩。合理运用网络空间学习，学生的学习积极性高于传统课堂教学，给学习重新注入了生命的活力，促进自主性学习的发展。网络资源拓宽了小学课堂教学，丰富了教学资源,增强了教学时间、空间的可塑性，激发了学生创新思维和创造力，资源的优质共享推动着整个网络教育空间蓬勃发展。 图3-3优质资源转载共享

（四）缘于高效性，展现名师效应

网络教育空间不单单包括教师的教育空间的创建，还有浙江省各地名师名校名班主任们创建的网络工作室，加入网络工作室跟随着名师一起做教研、一起学习进步，俗话说“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名师指路”，由着名师的示范引领，教师的个人成长将会更有方向性，更具目标感。笔者借此加入了浙江省朱乐平名师工作室（如图3-4），同时也进入导师创建的一课研究团队，巧借互联网网络教育空间媒介