Unit 3 Using language 教学设计-高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

选择性必修三

Unit3

EnvironmentalProtection“ReducingwaterpollutionintheLiRiver”教学设计一、文本来源语篇选自人教版选择性必修三Unit3EnvironmentalProtection，标题为ReducingwaterpollutionintheLiRiver。中文标题是“减少漓江水污染”，话题是水污染的防治，主题语境为“人与自然”。语篇属于Usinglanguage板块，其活动是Writeareportonanenvironmentalissue，即“写一份环境问题的报告”。二、文本解读

该文本是一篇关于漓江水污染治理的报告，报告是一种常见的应用文体，正文通常包括问题描述、问题原因分析、解决问题的措施及成效。本文一共分为4段，结构清楚。第一段主要引出漓江水污染的话题，第二段主要是描述漓江水污染的原因，第三、四段均描述了水污染治理的措施。在语言表达上，本文中出现了大量的提示“cause

andeffect”的逻辑表达，例如havenegativeeffectson,sufferfrom,contributeto,inorderto,leadto和cause等。三、本节课的设计理念本堂课的教学设计理念是基于活动观的英语学习。学生通过了解漓江水污染的成因与解决方式，同时基于课文中的语言资源，深入发现其中的语言现象（即含有大量的“因果关系”逻辑表达），在了解其功能性、多样性与丰富性的基础上，在新的语境中进行有效地巩固与迁移。四、教学目标1）

学生能够通过语篇的阅读了解漓江污染产生的原因以及相关治理的方式；2）

学生能够了解因果逻辑关系的作用，掌握“因果关系”逻辑表达并识别含有该逻辑关系的句子；3）

学生能够恰当使用“因果关系”的逻辑表达进行句子的连接、改写或创造，并撰写一份有关环境问题的报告。五、教学步骤Activity1TalkingabouttheLiRiver教师展示两张漓江的图片，学生回答以下两个问题：1）Whatcanyouseeinthepictures?2）DoyouknowthattheLiRiverhasbeenoncepolluted?【设计意图】通过图片引出本节课的主题——漓江。图片展示的是有青山环绕的、干净的、无污染的漓江，因此能够和本文中提到的被污染的漓江形成一个巨大的反差，自然地过渡到下一个活动。Activity2FocusingonLiRiver’swaterpollution(cause&solution)教师提问以下两个问题，学生通过快速阅读进行回答。1）

WhatledtothewaterpollutionoftheLiRiver?2）

Whatmeasuresweremadetoaddresstheissues?【设计意图】该活动主要锻炼学生快速阅读能力以及信息定位能力。语篇第2至4段内容均较为简单，主要为污染原因（cause）与解决措施（solution）的列举，因此在该活动中学生完成信息梳理后，开始向下一个活动，即写作技能过渡。Activity3Analyzingsentencesandenrichingexpressions

教师给出一个句子，引导学生关注句子中cause-effect的逻辑关系、提示这一层关系的语言表达以及其功能。Whatinnerrelationshipdotheexpressions“ledto”and“causing”suggest?Whatisthefunctionofthisrelationship?

Arethereanydifferentexpressionsusedtosuggestthecause-effectrelationship?【设计意图】本活动关注句子的逻辑与语言，使学生了解句子内部有其自身的逻辑关系；引出cause-effect关系，并且补充相关丰富的“因果关系”信号词，能够使学生对该逻辑关系有一个宏观的认识。Activity4Locatingthesentenceswithcause-effectrelationship学生找出原文中其他包含cause-effect逻辑关系的句子，并指出其使用的语言表达。(Para1)However,itsreputationasatopdestinationhas

hadnegativeeffectson

theriver’swaterquality.(Para2)Previously,waterqualityintheLiRiverhad

suffered

greatly

from

anincreasingvolumeoftourists,manyofwhomfrequentlythrewgarbageintotheriver.(Para2)Manytourboats

contributedto

theproblemtoo.(Para2)Thegrowthintourismalso

meant

thelocalpopulationroserapidly,aswellasthenumberofcommercialandindustrialenterprises.(Para2)Waterpollutionlevelsincreased,

with

morehouseholdandcommercialwaste

endingup

intheriver.【设计意图】本活动充分利用课文中的语言资源，让学生识别相关包含“因果关系”的句子，充分感受“因果关系”信号词的多样性与丰富性。Activity

5

Connectingsentencesusingcause-effectexpressions

教师设计有关于“水污染”的语境，提供三组句子，学生使用“因果关系”信号词将句子连接，使其更具逻辑性。第一组Countriesdevelopfastandpopulationsgrowrapidly.(CAUSE)People’demandforwaterresourcesincreases.(EFFECT)Possibleanswer1:Sincecountriesdevelopfastandpopulationsgrowrapidly,people’sdemandforwaterresourcesincreases.Possibleanswer2:Countriesdevelopfastandpopulationsgrowrapidly,whichcausespeople’sdemandforwaterresourcestoincrease.第二组Peoplerelyheavilyontheuseofchemicalstoincreasecropproduction.(CAUSE)Manywaterpollutionproblemsoccur.(EFFECT)Possibleanswer1:Peoplerelyheavilyontheuseofchemicalstoincreasecropproduction.Asaresult,manywaterpollutionproblemsoccur.Possibleanswer2:People’sheavyrelianceontheuseofchemicalstoincreasecropproductionbringsaboutmanypollutionproblems.第三组Householdwasteisfrequentlythrownintotherivers.(CAUSE)Thelivingenvironmentoffishspeciesisworsening.(EFFECT1)Humanhealthisbeingthreatened.(EFFECT2)Possibleanswer1:Householdwasteisfrequentlythrownintotherivers.Consequently,thelivingenvironmentoffishspeciesisworseningandhumanhealthisbeingthreatened.Possibleanswer2:Householdwasteisfrequentlythrownintotherivers,notonlyworseningthelivingenvironmentoffishspecies,butalsothreateninghumanhealth.【设计意图】本活动中，教师创设了主题语境，学生针对“因果关系”信号词的使用进行操练，落实了知识的迁移。Activity

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Focusingon

reportstructure学生再次关注cause-effect的功能：分析“因果关系”是为了更好地对症下药，提出具有针对性的解决方案。因此，学生基于前一个活动的语境，讨论减少水污染的措施。Accordingtothecauseandeffect,whatsuggestionswouldyouliketocomeupwithtodealwithwaterpollutionproblems?【设计意图】语言内部的逻辑可以为我们解决问题提供思路。本活动关注“水污染”的解决措施，是对cause-effect逻辑关系的进一步延伸，即变成cause-effect-solution的模式，也就是一篇报告的格式与结构。Assignment1.

修改“倡议信”，使因果关系表达更具逻辑性与清晰性，使提出的措施更具针对性。2.

查阅当地“水污染”的相关内容，分析成因，并提出针对性解决