盘古开天地教学设计范文（精选6篇） -

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盘古开天地教学设计1

教学目标：

1、熟悉本课生字新词，能正确拼读，会书写“制造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会堆积文中柔美语句。

3、感触盘古巍峨勇敢的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的名贵品质。

4、感触神话特有的语言特点和丰盛的想象力。

教学重难点：

了解盘古开天地的详细过程，感触盘古的宏大品质。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：学生们，喜爱 听故事吗？那喜爱 听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

2、师：学生们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今日，就让我们走进其中的一个神话故事，来感触感触它的奇特魅力吧！（板书课题，齐读）

3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

5、导入：学生们真会动脑筋，有这么多问题，信任你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

二、初读感知，学习字词

1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。碰到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了囫囵故事，用波浪线划出来。

2、学习字词

出示：宇宙肌肤混沌滋润

（1）自由读，小教师跟读

（2）师：认真观看这组词语的字形，你有什么发觉？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

出示：血液下降倒下去

（生读，并说发觉：多音字）

出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂密的花草树木

（1）自由练

（2）师：你发觉了什么隐秘？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

三、掌握中心，研读文本

1、沟通：文章的哪句话概况了囫囵故事？

出示：人类的老祖宗盘古，用他的囫囵身体制造了漂亮的宇宙。（板书：制造）

2、师：盘古为什么要制造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）

（2）师：假如我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感触？（生说感触，指导朗读）

（3）齐读

3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够挽救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他向来睡了（十万八千年）。

（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，向来睡了十万八千年。）

生读，体味时光久，感触神话语言的夸张。

四、开天辟地，品读制造

1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开头（开天辟地，制造宇宙了。）

2、迅速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。

3、反馈沟通

（1）出示：有一天，盘古骤然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

b。师：你的眼前宛然浮现了一个怎样的盘古形象？（生说体味，指导朗读）

c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了，宇宙发生了巨变。

出示：轻而清的东西，徐徐升高，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

（体味近义词、反义词及句子特点，朗读指导）

d。齐读其次自然段。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

a。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

b。朗读指导

c。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！

出示：天天天上升一丈，地天天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）

（3）小结：为了这个宇宙，盘古向来坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。最终有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永久地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？

五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会遗忘他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永久记得——

再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的囫囵身体制造了漂亮的宇宙。（生读）

2、观看“制造”两字字形，体味含义

3、师范写，生书空。

4、生练写

六、课堂小结

师：盘古用他的身体制造出了漂亮的宇宙，教师也信任我们在座的每一位学生能用自己的才智和双手制造出更美妙的世界！盘古虽然倒下了，但他的制造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

盘古开天地教学设计2

设计理念

以品悟语言文字为主轴，以激活同学想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导同学体味盘古乐于献身的精神，以及他所制造的宇宙漂亮的形象，堆积语言，培养同学较强的口头表达能力。

教学目标

1、学习生字词，感情朗读课文，品尝语言，了解神话故事想象丰盛的特点，激发孩子读神话的乐趣。

2、堆积课文中柔美的词句，尝试复述神话故事。

教学流程

一、创设情境阅读期盼妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让同学初步感触神话的魅力。

1、你们发觉了吗，神话故事中的人物都有了不起的本事。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

2、师板书课题，生齐读课题。

(课始以播放动画片的形式引入，吸引同学的注重力，使同学学得乐观主动。)

二、初读感知质疑问难巧探索

1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

2、采纳多种形式认读生字词并正音。

3、理解重点词“制造”的意思，并指导同学写该词。

4、探索问题：

(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

(初读课文时，从生字新词入手，整体上掌握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，同学就更简单理解内容，然后，引导同学提容易的问题，培养同学的质疑能力。)

三、品读课文乐教善导突重点

1、细读第一自然段。

(1)自立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让同学找出相应的语句。

(2)理解“混沌”，感触荒芜。

①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思量：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

②师描述，盘古开天地之前，宇宙含糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒芜一片。(让同学闭眼想象“混沌一片”的世界)

2、细读其次至第四自然段。

(1)理清脉络整体感知

①请同学默读其次至第四小节，思量盘古开天地干了哪些事?

出示填空题：盘古先()，再()，然后()。

②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读其次小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体味到了什么?

b、让同学用朗读来表现盘古开天辟地的士气与决心。

◆只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，徐徐升高，变成了天；重而浊的东西。渐渐下降，变成了地。

a、从句子中你发觉了什么?引导同学找反义词，师生合作读对偶句，体味句子的韵律美。

b、找出近义词“慢慢”“渐渐”、“徐徐”，将词语全换成“渐渐”，读一读有何不同，感触句子的变化美。

c、指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验感触其苦

①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚用劲蹬地，并不断地给自己增添力气，充分感触顶天立地的意志力及疼痛度。

③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思量：盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)老师指导同学读出盘古顶天立地的好汉气势。

(4)想象迁移领略其奇

①盘古倒下后，身体发生了哪些奇特的变化?

②读第四自然段相关词语并堆积。

四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露

③师生合作读。(出示课件)

4、绽开丰盛的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

出示：()变成了()的()。

5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他制造世界是一个——的过程。

(以生为主体，让他们参加其中，能从读中领悟，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观察图画，唤醒同学的感受，能深刻地体味到盘古分开天地的艰辛及奇特，让神话故事的人物形象刻在同学的心中。)

四、拓展延长感触神话增魅力

1、在我国传统文化这座宝库中有许多漂亮的神话故事，让我们一起来观察《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

(让同学复述课文，经受一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和睦统一。增加课堂教学的实效性。老师向同学推举课外阅读书目，进一步激发同学阅读的爱好，实现课内外阅读的有效链接。)

盘古开天地教学设计3

一、创设情境，渲染神话意境

1、（出示课件）学生们，你们喜爱 神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今日，我们要再来学习一个神话故事，请学生们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去熟悉一下盘古吧。

二、初读感知

1、请学生们自由朗读课文，注重读准字音，读通句子。遇到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

（课件出示）血液倒了下去逐渐

下降制造猛劈

滋润混沌抡起徐徐肌肤

3、找中心句

（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，信任读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本事，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了囫囵故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

（2）生汇报（课件出示）

（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，学生们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（制造）制造这个词不好写，我们来写写这个词。

三、走进神话

制造之路非常艰巨，那盘古是怎样制造宇宙的呢？请学生们听教师来读第一自然段，提出你们的怀疑。

（一）学习第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

2、全班读。

（二）学习盘古醒来

1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位学生来读其次自然段。

2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

（2）对照句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去

（3）指导朗读，读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢？

（1）生汇报

（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了，轻而清的东西徐徐升高，变成了天，重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

（2）自己读读，看看你有什么发觉。（四对反义词）

（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊升高对下降天对地）

（4）想象一下，还有哪些东西升高了，哪些东西下降了？

（5）还有没有什么发觉（徐徐、渐渐、慢慢互为近义词）

这些词都表示什么意思？那我用渐渐分开、渐渐升高、渐渐下降好不好？用了不同的词表示相近的意思，说明不仅用词精确     ，而且丰盛，表示慢的词语本来有这么多啊，祖国的词汇真丰盛啊，这些词学生们可以课后抄在堆积本上。

（6）小结：在这两句话中，浮现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有味道了，让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

（1）天和地最终分开了，聪慧的盘古却不安起来了，他在不安什么？又会做些什么呢？请学生们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地）

哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿态多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——

（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）

（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

2、预习下一部分的内容。

盘古开天地教学设计4

一、动画激趣，走进神话

1、做嬉戏：猜一猜。

动画片出示同学认识的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让同学猜一猜仆人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑

师：今日呀，教师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪慧了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

师：你们真是些爱思量的好孩子，现在就请学生们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去熟悉盘古，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请学生们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思量，你觉得盘古是一个怎样的人？）

2、检查字词把握状况。

3、指名同学读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的囫囵身体制造了漂亮的宇宙。

5、教学书写“制造”。

三、细读品尝，感悟精神

1、理解“混沌”，引出重点段落。

师：学生们，你们都很聪慧，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深化地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

协助同学理解混沌。

师：对，混沌就是含糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，向来睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请学生们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）

2、学习第2自然段

师：好，我们请两位学生来读一读这两段。其他学生和我一起仔细听，看看盘古是如何开天地的。

指名同学读文。

师：这两们学生读得十分流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

（1）理解“抡起”、“劈开”

师：从这两个词语你能体味到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）

生：混沌一片的东西慢慢分开了

师：我们再来看这两个词，你发觉了什么？试着读出不同的感觉来。还故意思相反的词语吗？故意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体味，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

3、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古最终可以歇一歇了！

生打断教师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚用劲蹬着地。”

做实验，让同学手脚并用体验1分钟，体味其中的辛劳。

师：盘古就是这样耸立在天地之间的！天天天上升一丈，地天天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依旧（生接）

师：学生们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地最终分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体毕竟发生了怎样的变化？看第4自然段，教师读给大家听，看谁一会儿能比教师读的好！

4、教学“排比”这一修辞办法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么？你能绽开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了漂亮的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

四、情感升华

1、回归主题

师：盘古真是太宏大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名同学读。

师：学生们，盘古用他的囫囵身体制造了漂亮的`宇宙，也制造了这漂亮的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来共享我们的激动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，越发深化的感触神话故事的魅力。

盘古开天地教学设计5

教学目标：

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。

2、通过朗读、品尝、想象，感悟盘古的献身精神，堆积柔美语句，并感触神话故事的奇特。

3、读懂课文，体味盘古的献身精神，感触盘古的宏大奉献，培养想象力，堆积课文中柔美的词句。

教学重点难点：

引导同学了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

出示小视频，认真看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，引出课题。

二、初读感知，提炼中心

1、出示学习要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。碰到难读的句子反复读几遍。

（2）想一想，文章的哪句话概况了囫囵故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报沟通：课文是围绕那句话写的？

（1）宏大的巨人盘古，用他的囫囵身体制造了漂亮的世界。

（2）找关键词（制造）。

（3）盘古为什么要制造天地呢？引出制造前的宇宙是什么样的？

（4）理解什么叫混沌？

三、读中感悟，走进文本

1、品读其次自然段，体味盘古开天辟地的奇特

（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

（2）在天和地分开的过程中，你发觉了什么？找出反义词和近义词体味天地分开的特殊慢，特殊艰巨；

（3）天地分开是多不简单的事呀！盘古这劈多奇特呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然段，感触盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该歇息了。是吗？他是怎么做的？

（1）找出关键句，读。

（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？同学动作体味。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访同学感触。

（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引读，感触盘古的脆弱和英勇。）

3、品读第五自然段，感触盘古身化万物的无私

（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

（2）变换句式，启发想象。

四、布置作业

1．把这个故事复述给别人听。

2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你堆积文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

盘古开天地教学设计6

学习目标：

1、学问：熟读课文、了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象、能用自己的话叙述这个神话故事。

3、情感：体味盘古的奉献精神；激发同学阅读神话故事的爱好。

教学重点：

引导同学了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的爱好、培养想象力

学习难点：

有感情地朗读课文、感触盘古的宏大形象。

教学新课：

一、谈话导入、揭示课题

1、师：学生们、你们喜爱 听故事吗听过或看过哪些故事呢

2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有漂亮的童话故事、生动的成语故事、还有引人思量的寓言故事等等。今日、我们来学习一个神话故事。

出示课题：盘古开天地齐读

3、师：这是一个漂亮动人的神话故事、是我们劳动人民想象、制造出来的、是人们对古代好汉的美妙憧憬。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

二、初读课文、理解词语

1、师：读课文前教师有个小提醒：希翼大家把遇到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品尝吧！

2、师：看大家读得多投入啊、有些学生还圈圈划划、真会学习！教师信任这些词语绝对难不倒大家！

出示：混沌逐渐血液祖宗

徐徐四肢肌肤辽阔

（1）同桌相互读读这些词语

（2）请学生读第一行词语、其次行、准时订正、反馈。

（3）一起读师：大家齐读的声音真嘹亮！

开天辟地：

3、出示：轻而清重而浊

（1）读这两个词

（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

（3）请一位学生读这个句子、出示：轻而清的东西、徐徐升高、变成了天；重而浊的东西、渐渐下降、变成了地。教师也来读

（4）大家听得很认真、你有什么发觉

反义词：轻——重清——浊升高——下降一起读这三组反义词

4、出示：抡起猛劈

（1）读词

（2）做做这两个动作

（3）请一位男学生做做动作！大家认真看。

（4）看他多用力、大家带着这份力气自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

（5）大家想象一下、你的眼前浮现了一幅怎样的画面多威猛、你来读这句。

（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

指读——齐读

顶天立地：

5、出示：顶着蹬着

（1）读词

（2）读词所在的句子

（3）请一位学生读

出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚用劲蹬着地。

（4）师：盘古头顶着天、脚用劲蹬着地、能读的更用力些吗再请学生读

（5）师：你让我们看到了你的力气、让我们学着他的样子一起读

（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地

读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女学生一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

三、学习课文、感悟内容

1：师：学生们、学到这里、盘古的形象越来越清楚了、让我们再来读读课文去感触盘古的形象。教师请5位学生分小节读、其他学生认真听、读完后、请你们来当小评委。

2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的勇敢形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们激动万分！

研读第四节

1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

2、指名说

3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去渐渐地感触盘古的巨大变化。

＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

（1）自己轻声读、读着读着你宛然看到了什么

师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒适！那你能读好这个句子吗、试试

（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上飘荡着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就宛然是盘古那呼出的气息。

（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

（4）让我们也带着轻柔的感觉读、信任也能读好。

（5）师：你好象又闻声了什么

生：天空传来了嘹亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声宛然就是盘古发出的声音。

（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

（7）大家一起带着自己的想象和感触来读、师：他呼出的气息