东南西北教案

东南西北教案新教材注重“人人学有用的数学”，即数学生活化。在二年级新教材《东南西北》一课中，我在设计这节课以前，先了解了学生的原有的知识基础，发现大部分学生在生活中分辨不清“东南西北”四个方位。于是我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，设计了“生活——数学——生活”的情境实践过程，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生的学习兴趣和求知欲望。知识在活动中探究于是我采用肢体语言，邀请所有的学生面对太阳升起的地方伸开双臂，边说边问：前面是什么地方？接着比划右手指的是什么方向，再接着呢？学生在活动中体会到按东南西北的顺序想东方顺时针过去是南，南顺时针过去是西，西顺时针过去是北，为了便于学生记忆我和同学们唱起了语文书上的儿歌：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南，东南西北，认清方向。”孩子们在比划，唱儿歌的过程中，兴致高昂，真正体会到在生活中辨认方向的快乐。二年级的学生对东南西北的辩认心得仅局限于“太阳从东边升起”“从西边落下”，辩认方向的意识和体会都不足，方向感较差，所以对二年级学生来说，要在实景中正确辨认出东南西北还是很有难度的。故而在教学中，教师要充分了解学生已有生活经验与知识储备，关注学生学习过程，要注重让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。在做中学，在玩中悟：

儿童的天性就是玩，就是游戏。在游戏中学习是他们最好的学习方式一、片段一：一、儿歌导入（课件出示：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北，四个方向。）师：大家读过这首儿歌吗？我们一起读一遍吧。（生读）师：你能从这首儿歌中找出表示方向的词语吗？生：前、后、左、右、东、南、西、北。师：你们真棒！上学期，我们已经认识了前、后、左、右等方向，今天我们接着来认识东、南、西、北四个方向。（板书课题：东南西北）二、在现实生活中辨认方向1、师：早晨，太阳从哪个方向升起？生：东方。师：你能用手指一下东方吗？（生纷纷用手指向东方）师：我们照儿歌中说的来做一下好吗？请站起来，面向东方。（学生面朝东站立）师生共同说：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。2、师：好极了，请坐。现在，你们面向黑板，你的前面是什么方向？生：西面。师：后面是什么方向？左面呢？右面呢？学生一一回答。3、师：如果转一下身，你们还会说吗？来，我们向右转，现在，你的前面是什么方向？生：我的前面是北。师：对，前面是北。那么，后面、左面、右面分别是什么方向？同桌互相说说。（同桌互说）4、师：现在请同学们认真回想一下：以我们教室为中心，学校大门在我们教室的哪个方向？生：北面。师：音乐室在我们教室的哪个方向？生：南面。师：对，是南面。你真是个细心的同学！那操场呢？伸出你的小手指一指。学生纷纷用手指西面，并回答。课始，我由学生熟悉的儿歌引出东南西北四个方向，然后采用肢体语言，邀请所有的学生面对太阳升起的地方站好，根据儿歌所示指出教室的东南西北四个方向，接着进一步利用情景，让学生以教室为中心，把认识方向的视野从教室内延伸到教室外，进一步巩固方向感，让学生在玩中学，玩中悟。片段二：在平面图上识别方向师：老师在每位同学的桌子上都放了一张卡片，（师出示一张卡片，指着说）以咱们教室为中心，你能不能把大门、音乐室、操场、小树林写在纸上合适的位置，并标出方向呢？试试看。（学生们围着桌子坐，面朝各个方向，开始填表）师：谁把自己的成果给大家展示一下？（挑生把卡片放在展台上）结果学生在卡片上填的是五花八门。师：咱们在同一间教室，为什么会有不同的记录结果？生：因为我们每个人在纸上规定的方向不同，所以绘制的图也不一样。师：请同学们面向北坐好，再试着修改一下你的地图，看这一次有什么发现？（学生面向北在原图上修改）师：谁把自己的成果给大家展示一下？（挑一生把卡片放在展台上）你能指一指东、西、南、北四个方向分别在教室的哪面？生1：北在上面，南在下面，西在左面，东在右面。师：你说的很好，谁再来说一下？生2：教室的上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。师：说的太棒了!大家想的和他一样吗？生：一样。师：同学们真了不起，你们发现了一个重要的知识：人们在绘制平面图时，就是按照“上北下南左西右东”的方向来设计的。我们刚才制作的就是我们学校的平面图。谁能看着平面图再来说一说：大门、音乐室、操场、小树林分别在教室的哪个方向？生：大门在我们教室的北面，音乐室在教室的南面，操场在教室的西面，小树林在教室的东面。学生已学会辨别实际生活中东南西北四个方向，但并不知道地图上的标准为什么要统一？通过制造在同一间教室为什么会有不同的记录结果，引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，认识到地图上统一规定方向的重要性。同时，由学生自己总结学习方法，得到了：“画图时最好把身体转向北方，面向北方画”这一创新成果。学生在这一成果下，画图的正确率大大提高了，自然而然的增强学生的看图和作图能力，把旧知和新知的冲突展现给学生，引导学生进行探索形成规律。辨认东、南、西、北与学生的生活密切相关，本课力求从学生的实际出发，让学生感觉数学就在自己身边。本课不是纯粹为教授知识点来设计，而是借助现实情景，让学生通过自己的观察、体会，认识东南西北。并在实践应用中，认识到地图上统一规定方向的重要性。师：看来这个问题难不倒大家，下面我们反过来想一想，假如你站在学校大门口，教室在大门的哪个方向？如果站在音乐室看，教室在音乐室的哪个方向？站在操场上看呢？站在小树林看呢？先在小组内说一说。（小组讨论）师：谁愿意给大家说？生：教室在大门的南面，在音乐室的北面，在操场的东面，在小树林的西面。师：我们教室的位置没有变，怎么一会儿在南，一会儿在北，一会儿在东，一会儿又在西呢？生1：因为我们在不同的位置看教室，生2：从不同的角度看教室，就有不同的方向；师：对，站在不同的位置看，相同的物体所在的方向是不同的。通过这一环节的教学，使学生认识到：站在不同的角度看，相同的物体所在的方向是不同的。四、巩固运用1、在中国地图上识别方向。师：听说我们今天认识了方向，有位老朋友急着要和大家见面。（课件出示：嘿，大家好！还认识我吗？我就是齐天大圣孙悟空。大家都知道，我一个跟斗能翻十万八千里，下面，俺老孙有几个问题问大家）师：大家愿意接受他的挑战吗？生：愿意。课件出示中国地图，孙悟空：“你们知道这是什么吗？”生：中国地图。孙悟空：你们可真聪明。这是中国地图，它像一只雄鸡屹立在世界的东方。那有谁知道内蒙古在哪儿吗？生1：在上面。生2：在我国的北方。师：你是怎么知道的？生2：地图的右上角有一个箭头，上面有个“北”字，说明上面是北。师：你观察的真仔细，这是方向标，从方向标可以看出，内蒙古在我国的北方。你知道吗？10月17日4时30分，我国的神舟六号返回舱就降落在这里。神舟六号的成功发射，证明了我们国家的实力，开启了航天事业的新篇章！听到这个消息，你们高兴吗？生：高兴。孙悟空：现在，我来到了海南省，你知道海南省在我国的哪个方向吗？生：南方。师：对，我们面对地图时，方向是上北下南。（课件展示：孙悟空一个跟斗翻到了中国地图的西部：这是俺老孙去取经的方向，知道是我国的哪个方向吗？）生：西方。师：西方在我们的左边还是右边？生：左边。（课件展示：孙悟空一个跟斗翻到了中国地图的东部：这里呢？）生：东方。师：东方在我们的左边还是右边？生：右边。2、制作二实小一带的平面图。师：我们已经知道了平面图上对方向德规定，那么，你想不想制作一幅咱们二实小一带的平面图呢？生：想。师：（在黑板上贴出卡片：二实小，右上角贴上方向标，并在方向标上面标上“北”。接着出示以下四幅图：博物馆、交警队、金桥市场和实验中学）问：它们应分别在二实小的哪个方向呢？同桌先互相说说。师：谁愿意上来摆一摆？学生上台摆。师：经过大家的共同努力，我们终于完成了二实小一带的平面图。下面，老师想了解一下，咱们班有没有家住在二实小东面的同学？请大家思考一下，家住在东面的同学，他们上学应该朝哪个方向走呢？生答。师：家住在二实小北面的同学，你们上学应该朝哪个方向走呢？生答。3、参观动物园师：刚才大家的表现都很优秀，下面，我们来轻松一下，去参观动物园好吗？（出示动物园示意图），我们来到动物园门口，一进大门，就看到墙上有一幅动物园示意图，你会看这幅图吗？从图中，你获得了哪些信息？生答。师：动物园示意图告诉了我们多种动物的位置，这些路色的就是道路，你们准备先往哪个方向看什么，再往哪个方向看什么呢？下面，各个小组在组长的带领下，先设计好你们的参观路线，再去参观。注意要说清楚朝哪个方向走。（小组活动）师：哪个小组先来说说你们的参观路线？注意要说清你走的方向。生答。师：看来你们队所学的知识掌握的很好，哪个小组和它们设计的路线不同？生答。师：你们组设计的路线也很好，其他同学有没有问题问他们？学生提出问题，并请这一小组回答。师：老师还有个问题：站在虎馆看，大象馆、天鹅湖、熊馆分别在什么方向？生答。师：同学们都会看动物园示意图了，我相信，咱们去游玩时，一定会玩的非常开心。五、知识拓展师：要是我们在野外迷了路，该如何辨别方向呢？生：看指南针。师：对，这是个好办法。有谁知道关于指南针的知识吗？（生答）指南针是2000多年前我们的祖先发明的，无论放在什么位置，指针的两端总是指向南北。因此，它的发明，为人类的文明进步做出了很大贡献。师：谁还有别的辨认方向的方法？生答。师：大家说的都很好！今天老师再给大家介绍一篇辨认方向的文章《假如你在野外迷了路》（课件出示）师：要是你在野外迷了路，可千万别紧张，一定要多动脑筋，仔细观察。好了，到下课的时间了，老师给大家提个小要求，请你们边走出教室边说自己走的方向。下课！通过不同教学场景的精心设计，给学生提供丰富的实践内容，把“东、南、西、北”这一空间观念由书本上的知识变成学生实际的技能，深层次提升了他们的空间观念，这些活动不但增强了他们的自信心，也让他们从中逐步体会到成功的喜悦，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。同时，由于所有的情境及体验都采用了学生生活中所熟悉的材料，这样不但联系了生活，开阔了视野，增长了知识，建立空间方向观念，而且使学生从中感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学