七下第三单元整理课教案

七年级文册第三元理课教设计龙王庙初级中学元析

王书娟这是一个以名人为主题单元。前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孙权劝学是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献还安排了写作·口语交际综合性学习——我也“星排这组教材的目的一是揣摩、积累课文的语言文字、篇章结构，感悟课文的人文内涵。二是要学习名人良好的习惯和治学方法。三是要学习他们的崇高品格和奉献精神。习标1、积累词、文学常识等基础知识。2、学会赏析句子的方法，并用这些方法品味本单元或课外文章中的优美语句。3、学习抓住人物特点描写人物外貌的方法，并运用所学方法描写人物的外貌。前备

教师制作多媒体课件，下发导学卡。【助学

多媒体课件、导学卡【

时

1程计一见思—感一主（3分）同学们，恭喜你们又成功完成了一个阶段的语文学习之旅，在这段旅途中你们又学到了哪些知识，有了哪些收获呢？我们来一起盘点一下吧！你还认识他们，知道他们都是谁吗？（展示人物图片，生齐答）这些人有什么共同点？（都是名人）在他们当中，哪一位给你的印象最为深刻呢？你最喜欢或者最敬佩哪一位？为什么？说来听听吧。设计意图：通过回顾学过的名人，谈论对名人的印象，加深对文本的理解，见贤思齐名人学习。二知为之—记点识4分）师：在这个单元里，我们走近了名人的身边，感悟他们的一言一行，相信我们每个人都有所收获！那么，又是谁让我们得以结识这些名人大家呢？你能给他们建个档案吗？（以为人物建档案的形式考查学生对文学常识的掌握情况）规则：这一组题要进行抢答，老师会先指定要抢答的号，如5、6号或者、2号，能准确回答的同学可以举手示意，先举手的优先，当同时举手同学不只一名时，小号让大号。温馨提示：每一组号，都有两次答题机会，但如果你先抢了，无论对错都失去了后面的回答机会，所以一定要确保准确再举手哟！1邓先是美籍华裔物理学，物学奖获得者写的一篇(体。2一多先生的说和做作是誉农民诗人的要作品有诗《》《》。闻一多，著名、、。1

3、《音乐巨人贝多芬》是写的散文，他的著作有《》》》等散文集。贝多芬，国家。4、泊桑是国家，与美国欧·亨利，俄国的契科夫合称为世界三大。代表作有短篇小说《》《》等。5、《孙权劝学》选自，是由主持编纂（zuǎn）编年体通史。司马光，字君实，陕州夏县人，（朝代）著名的家家设计意图：通过变式练习，以为人物建档案的形式考查学生对作家、作品等文学常识的掌握情况。以抢答的形式进行，可以激发学生的积极性。三温知—积一雅（17分钟1、字词大通关师：这些人也都是名流，学习他们的文章，不仅可以让我们在思想上有所启示，文中的用词也非常值得我们玩味，本单元出现的生字词很多，尤其是成语，它们的字音、字形、词义识记起来的难度不小，你有把握迎接考验吗？（1）多媒体出示要考查的内容号上小黑板听写，其余生在听记本上写重点字音、字形）（2）多媒体出示词义连线。（抢答）2课前布置学生分组汇总本单元出现的词汇用分类记忆法加深理解和记忆分钟）师：课前布置大家分组汇总本单元出现的词汇，你整理得怎么样呢？来展示一下吧！小组汇报结果展示。（实物投影出示）描述品格、精神的词语：描述潜心钻研学术的词语：描述人物情绪的词语：描述人物知名度词语：其它新学的成语：其他容易写错、读错的词语：3、请试着用上面的词语说一段话，用上的词越多越好。（分钟）师：这些词语，尤其是成语，在作家的笔下都用得非常的妙，你能学习他们也来运用这些词写一段话吗？规则：试着用上面的词语说一段话，用上的词越多越好。但要用得准确、贴切，不能随意堆砌词语。设计意图：通过听记、连线、分类汇总的方式复习本单元生字词，强化掌握字音、字形、词义的意识，并通过写话学会运用，引导学生积累词语。四择而—品一美（8钟师：这单元中不仅有这些典雅的词语，还有许多精妙的语句值得我们去细细品味，读读下列语句，说说这样写有什么好处。1、“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。2、他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。3、仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。出示品析句子的方法。师：你在本单元中还搜集到了哪些值得品味的句子，来展示一下吧！设计意图：这一环节的设计，重在教给学生积累美句的方法，从而提高赏析能力，提高2

写作水平。五三行必我—揣一写（10钟师：前面我们整理归纳了本单元中的雅词、美句，其实，这还只是沧海一粟，本单元作者用笔的精妙还有许多值得我们学习的地方，特别是人物描写，你知道人物描写的方法有哪些？（生答）本单元中的外貌描写尤为精彩，外貌描写可以写些什么呢？（投影出示人物外貌描写）今天我们来欣赏一下何为笔下的贝多芬，看一看你能在他的这段肖像描写中学到什么！（投影出示）他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。思考：通过读这段肖像描写的语句，你发现了什么写作的方法？（1、要有顺序2、可以使用恰当的修辞方法、抓住最能体人物性特点的部位细致描写，注意用词的准确生动性。）师：请试着用你发现的方法描写班上的一个人，特别要注意做到描写要有序，恰当运用修辞，有能力的可以尝试做到在描写中体现人物性格，让大家猜猜你写的是谁。设计意图：设计这一环节，意在教会学生人物外貌描写的方法并灵活运用。六畅欲—畅一收（2钟师：时间过得真快，转眼间，这一节课又要结束了，在这一节课中你又有了哪些收获？请以“通过这节课的学习，我学到了（明白了）知识（道理式来总结一下吧!设计意图：本环节属于课堂小结，让学生自己总结、整理课堂所学到的知识及收获，一课一得。七布作（1钟预习作业：预习20课《口技示段序，关注课下注释中标注的字的读音，其余不认识的字查字典，并把这两项读音都标注在课文中，课文至少读三遍，尝试背诵课文。命题日记：把前面人物外