北师大版三年级上册第二单元《看一看》教学设计含教学反思

北师大版三年级上册第二单元《看一看（一）》教学设计含教学反思教学内容：北师大版三年级上册第二单元第一课时《看一看（一）》教材分析：本节课属于〃图形与几何〃领域〃观察物体〃中的内容，主要是在一年级下册初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面和从相对位置观察物体，为下一节学习从不同位置观察两个物体的相互关系打基础，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步开展学生的空间观念。学情分析：学生在一年级下册已经获得观察物体的一些经验，能根据照片或者直观图识别从两个不同角度观察到的简单物体。本节课要继续开展观察物体的经验，教材以三个问题串呈现:问题1能根据照片或者直观图识别从多个不同角度观察到的简单物体。（为什么观察到的不同？）；问题2体验从不同位置（角度）观察长方体，每次最多只能看到几个面？（为什么最多只能看到3个面，有助于空间思维的培养）；问题3识别从4个不同角度观察到的玩具，初步感知从相对位置观察物体看到的形状是相反的。（能说明思考的过程，培养空间思维，开展空间观念）教学目标：请你带着这些收获，回家后选择一样你喜欢的物品：如:一个布娃娃、一辆小汽车，和爸爸妈妈一起做一个〃看一看〃的游戏.看看你又会有什么发现和收获？教学反思：学生在二年级时已经有了一些观察的经验，但是空间思维对他们来说还是需要慢慢培养的，班里的学生想象能力参差不齐，所以本节课我是以让学生想象和实际操作观察相结合进行的，这样既可以发挥优等生的想象力又能给学困生提供帮助。整节课把自主探索、自主思考与合作交流作为主要的学习方法，学生在想一想、猜一猜、做一做、说一说等活动中充分发挥主体地位，同时也调动了学生的学习积极性,引导让学生用自己的头脑去思考，用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表述，开展了学生的数学核心素养。本节课也有需要改进的地方：.学生上台找角度观察时，应让学生拿着手机直播自己的观察角度这样更能体验出学生的想法。.教师在课堂上应本着自己能不多就不要多说的原贝%不要总怕学生说的不太清楚而替学生总结，可以换成谁听懂了他的想法？他是什么意思？.练习时间有些少，导致课堂上只进行了一道练习，应想方法在新授内容中寻找浪费的时间。.能根据照片或直观图识别从不同角度观察到的简单物体。.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步开展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。教学重点：经历站在不同位置，每次最多能看到几个面的活动过程,教学难点：明晰从相对位置观察物体看到的形状是相反的。学具：长方体纸盒、毛绒玩具小熊教学方法：引导法、观察法、操作法、小组合作等教学过程：一、观察与表述，创设情景猜测并质疑师：同学们，我的朋友出去旅游拍了一些照片，你知道他们一行几个人吗？我给大家提供一些信息，看看你们能不能判断出来。（出示侧面照1）生1:1人。生2:1人。师：能确定他们一行的人数吗？怎么能确定他们是几个人?生：因为是侧而拍的，第一个人可能把后面的人挡住了，所以应该换个角度拍一拍。（预设：换一个角度看看）师：方法很好，他们都没动，换个位置也拍了。（出示侧面照2）。现在能确定几个人吗？生：还是不能确定几个人，再换一个位置看看。师：（出示反面照）这次可以确定他们是几个人了吗？生：3人。师：这是幸福的一家三口，我们变换了屡次位置，最终才确定人数，为什么变换那么屡次啊?师小结：因为我们观察的位置不同，看到的图形也就不同。所以，要想看到事物的全貌就要全面观察。今天我们继续学习从不同角度观察物体看看有哪些新发现?【设计意图】依次出现侧面照1——侧面照2——反面照一一正面照引导学生换位置观察。从生活实际出发，给出学生熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、想象与操作，学习新知培养空间思维。（一）活动一：观察长方体（从三个角度观察同一物体）问题1:下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。.明确观察位置。师：同学们，请看淘气、笑笑、妙想他们在做什么?生：观察一个长方体盒子。师：他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的？生：笑笑站在箱子的左边观察，淘气站在箱子后面的椅子上观察（从长方体的上面观察）、妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。师：请三位同学来扮演他们站一站他们的位置。预设：淘气和妙想的观察角度要重点说明和指导。【设计意图】让学生明确每个小朋友具体的观察位置。.独立想象判断。师：下面三幅图分别是谁看到的？想一想、连一连。请在书上独立完成。.实践验证。师：你们想的对不对呢？我们需要实践验证一下。请小组4人做好分工，其中3个人分别扮演淘气、笑笑、妙想说一说看到哪幅图？第4个小朋友和自己的答案进行对照、修改。.组织集体交流。师：哪一组同学上来展示自己的观察结果和思考过程？自己是怎样判断的？生1：我站在淘气的位置从上面观察的，只能看到一个面，是第一幅图；生2：我站在笑笑的位置从左边观察的，能看到两个面，是第二幅图;生3：我站在妙想的位置从右前方观察的，能看到三个面，是第三幅图。师：是的，笑笑从左边观观察到了2个面，妙想从右前方看到了3个面，淘气从上面看到了1个面。【设计意图】引导学生说清楚站在哪个位置能看到几个面。问题2：站在不同位置，每次最多能看到几个面？先想一想，再看一看。师：想一想，在哪些位置观察长方体分别能看到1个面？2个面？3个面？生说并用希沃直播演示。师：从你说的位置看一看。换个位置再看一看。师：我们发现要想只看到1个面，眼睛要正对着长方体。师：在哪些位置能看到2个面？谁来演示自己的想法，再找一个这样的位置看一看。师：从哪些位置观察能看到三个面？再换个这样的位置看一看。师：通过观察发现，从三个面相交的〃角〃的位置观察能看到三个面。.想一想。师：站在不同位置，每次最多能看到几个面？请独立思考。生：4个。师：你上来演示一下，在哪个位置可以看到哪四个面？生换位置找并得出站在不同位置观察长方体，每次最多能看到三个面。【设计意图】请想象能看到四个面的上台演示：站在什么位置从什么角度观察能看到四个面。通过实物观察，让学生自己得出：能看到四个面的想象是错误的。所以得出：站在不同位置，每次最多能看到三个面。.看一看。师：通过想象、观察得到的判断只是一个猜测，猜测是需要验证的。(1)小组模拟观察。师：小组成员站在不同的位置轮流观察，互相说一说自己看到了哪几个面？小组活动，教师巡视。(2)说一说。师：通过实践，你得到的结论是什么？生：站在不同位置观察长方体，每次最多能看到三个面。师：为什么每次最多只能看到三个面？生：看到长方体的上面，就一定看不到它的下面；看到前面，就一定看不到后面；看到左面，就一定看不到右面。长方体一共有6个面，像妙想那样，她看到了长方体的三个面，她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以,站在不同位置，每次最多能看到三个面。（二）活动二：给小熊拍照（从四个不同角度观察同一物体）师：同学们，表现真出色，接下来我们带着这些观察方法和收获，来观察一个不规那么的物品一一玩具小熊。下面四幅图分别是哪位同学看到的？先想一想，再看一看、填一填。.生独立思考并完成课本13页。师：小组同学合作想方法验证一下你的判断是否正确。可以利用组内的小熊观察。.小组内成员观察并交流。.组织集体交流，各自说说思考的过程。师：哪一小组愿意上来说说你的观察过程和结果？生：（1）小熊与妙想面对面，所以妙想看到的是小熊的前面；（2）笑笑在妙想的对面，所以笑笑看到的是小熊的背面；（3）淘气在妙想的左边，所以妙想在淘气的右边，因此小熊的嘴巴是在淘气的右边；（4）奇思在笑笑的左边或奇思在淘气的对面，所以小熊的嘴巴是在奇思的左边。（或者奇思看到的，他的位置与

学生基本是在同一方向，看到的画面是一样的，都是熊嘴在左边。）师：奇思和淘气看到的小熊相反。为什么会是相反的？教师借助小熊重点选择淘气和奇思的位置进行观察体验，然后再让学生根据观察到的结果解释各自的判断方法。师：从相对的位置观察同一物体，看到的画面正好是相反的。【设计意图】教师引导学生感受有序思考、空间想象和推理的方法与价值。.活动小结师：通过刚才的观察活动，你发现了什么？引导学生初步感知：从相对位置观察同一物体，看到的画面正好是相反的。追问：还有没有不懂或想要了解的问题？【设计意图】不仅能帮助学生回顾和整理本节课所学的内容，还能逐步培养学生质疑、反思的良好习惯。三、运用与实践，巩练习三、运用与实践，巩练习开展空间思维。师：生活中还有很多这样有趣的观察物体的活动，我们一起看一看。练习1：课本14页第2题。师：下面三幅图分别是哪位小记者拍摄的？把他们的编号填在照片下面的括号里。

生：②小记者在歌手的正面，拍的是前面，是第三幅图。③小记者从他的位置看，话筒在他的左边，是第一幅图。①和③是相对的，所以他们看到的是相反的，是第二幅图。练习2：课本14页第3题。师：下面四幅图分别是谁看到的？看一看，连一连。练习3：课本14页第4题。师：下面几幅图分别是谁看到的？连一连。【设计意图】让学生综合运用知识开展空间思维，练习时主要通过想象判断脱离实际观察与操作，这样才更有利于开展学生的空间思维。回顾总结,提炼升华.同学们，通过今天