乌鸦和狐狸教案及反思

第页乌鸦和狐狸教案及反思乌鸦和狐狸教案及反思1

活动目标：

1．视察动物表情，理解图片所表达的内容，学会完整地编出符合图意的故事情节。

2．扩展幼儿思路，学习迁移新的讲解并描述阅历，发展幼儿的操作力、想象力和语表达力。

3．培育幼儿在集风光 前大胆表述，并能仔细倾听同伴讲解并描述的习惯。

4．引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5．能自由发挥想像，在集风光 前大胆讲解并描述。

活动打算：

1．投影片四幅；配乐音讲解并描述磁带一盘；供幼儿讲解并描述的图片及绘画材料人手一份。

2．课前已有到小河边视察倒影的阅历。

活动过程：

一、仿照狐狸的三种表情，激发幼儿学习爱好。

师：一天，有只狐狸不知什么缘由，它的表情发生了三种改变，哪三种改变呢?请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、没精打采，引导幼儿用不同的词语描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神气、没精打采、灰溜溜、无精打采）。

师：狐狸的表情为什么会发生这样的改变呢？我们一起看看究竟遇到什么事情

二、引导幼儿感知，理解讲解并描述内容。

1.出示三幅表情图及肉位置改变的图片，引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的缘由。

提问：狐狸为什么一会儿掉口水，一会儿很得意。一会儿又没精打采呢？引导幼儿相互探讨，用因为所以的句式表达。

2.引导幼儿理解重点、难点。

提问：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的？乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢？为化解难点，启发提示：

（1）这块肉在乌鸦的嘴里，狐狸要得到这块肉，必需使乌鸦怎样？（启发幼儿想出访乌鸦嘴巴张开）怎样才能使乌鸦开口呢？你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象，想出乌鸦开口的多种句子。）

（2）乌鸦失去了肉，心情怎样？它会怎样想？乌鸦是用什么方法得到这块肉的？出示图片三提示幼儿。

三、引导幼儿编出合乎意图的故事情节。

1.人手一份操作卡片幼儿自由编故事。

2.请个别幼儿在集风光 前进述。

3.听录音示范进述。要求幼儿在细致原清晰录音里是怎样讲的。

4.师生共同探讨讲解并描述思路。幼儿根据以下讲解并描述思路重新整理故事。

（1）什么时间，狐狸在什么地方，发觉了什么？它的表情怎样？会怎样想?

（2）它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的心情怎样?

（3）乌鸦是用什么方法夺回这块肉的？狐狸失去了肉又是怎样的？

四、表演故事：

1.老师讲解并描述故事，幼儿依据自己的意愿选择头饰，扮演角色进行表演。

2．幼儿三人一组协商角色表演故事，一人讲，一人扮演乌鸦，一人扮演狐狸。

五、扩展幼儿思路，迁移新的讲解并描述阅历。

师：这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢？它会怎样想，怎么说呢？别的动物信任它吗？结果会怎样呢？请想好的小挚友用画画出来，画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的讲解并描述方法编一个好听的故事，找个挚友讲讲。幼儿绘画，自编故事，老师重点指导实力较弱的幼儿。

最终，请1-2名想象独特的幼儿在集风光 前讲解并描述，老师指导他们用连贯的语句表达，但不要打断他们的讲解并描述思路。

六、结束：激励幼儿把编得故事讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室，自找伙伴讲故事。

活动反思：

活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的爱好。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充溢了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教化，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动探讨环节中，我很自然的从学问目标过渡到情感目标和实力目标。幼儿大胆发言，气氛热情。但是老师的语言还不够精炼，特殊是在讲解并描述故事寓意时，老师教代的不明确，老师应先组织好语言。

乌鸦和狐狸教案及反思2

设计背景

为了培育幼儿学习的爱好，拓展幼儿的想象力，本活动从整体入手，提出问题，以问促读，了解故事主要内容，接着部分深究，通过提问以读为主，引导幼儿深化理解故事的主要内容。

活动目标

1、能理解故事内容，尝试用连贯清晰地语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。

2、感受角色显明的特征，创建性的运用动作、语言表现故事内容。

3、通过仿照、表演乌鸦和狐狸的语言、动作、表情，明白乌鸦上当的缘由是喜爱听好话。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。

重点难点

1、重点：培育和发展幼儿的想象力和语言表达实力。

2、难点：理解故事内容，明白喜爱听好话简单上当的道理。

活动打算

1、狐狸和乌鸦的头饰

2、《狐狸和乌鸦》故事动画

3、大树林的图片

活动过程

1、导入

师：“孩子们，漂亮的秋天快来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”出示大树林的图片。

“漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示乌鸦的头饰，“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它找寻食物好不好?”

“它找呀找，最终找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事《狐狸和乌鸦》

2、老师有表情的讲解并描述故事。

(1)提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?(兴奋)

(2)引导幼儿学一学乌鸦兴奋的样子。我们一起看看它是怎么兴奋的?

3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。

(1)提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏办法?(把肉骗到手)

(2)它第一次(其次次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。

(3)引导幼儿探讨：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好听的话)我们能不能学习它?

4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,对幼儿进行教化：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。

5、活动延长

激励幼儿大胆想象，用自己的语言改编故事。

教学反思

因为幼儿对形象直观的事物比较感爱好，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学习爱好和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评，师幼互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。

乌鸦和狐狸教案及反思3

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。其次至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最终受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理改变。

学习目标：学问与实力目标：

*有感情地朗读课文，自主识记生字。

*激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生独立思索的实力，达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

*以活动、嬉戏为主，寓学习于嬉戏活动之中。

情感看法价值观目标：

*在教学过程中，尽量激发学生学习爱好，使他们乐于学语文。懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必需以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。老师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、老师、文本之间主动主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）

生：狐狸、乌鸦

师：今日我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(学生齐读课题。)

[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平动身，有利于调动学生的学习爱好和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好挚友吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生独立思索的实力，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要接着练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好挚友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你相识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，实行多种形式驾驭生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础学问。]

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。

[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培育学生的`想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最终一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[设计意图：阅读是特性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜爱独立思索，而有的学生喜爱与他人合作，一边读书，一边探讨。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到敬重。]

（生自由读书划句子）

师：小组探讨一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组探讨）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：敬爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸其次次是怎么说的？

生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[设计意图：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充溢了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，其次次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

（老师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好。

学生表演第四、五自然段。

[设计意图：老师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生主动参加学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培育了学生的综合应用实力。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀美丽。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难受、懊悔、难过……

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜爱听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听赞扬的话，上了狐狸的当。

[设计意图：老师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思索，人人都奉献思维结果。]

师：老师今日请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[设计意图：此处设计了一个看似简洁实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达实力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培育了思维的广袤性和创新精神。]

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁情愿来演不上当的小乌鸦？谁情愿来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰特别投入地表演。无论狐狸说什么好听的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：假如有生疏人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告知大人，告知同学。……

[设计意图：加强学生的情感培育，让学生形成正确的价值观和主动的人生看法，提升学生的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很兴奋！快下课了，我想知道同学们今日学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教化他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今日共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。信任你编的故事最好玩！

[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的实力，加强学生想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。]

教后反思：

我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的沟通是同等的基础上进行的，老师在整个过程中真正成为了学生共同学习沟通的伙伴、挚友，真正充当了教化教学的组织者、参加者的角色，确的确实让学生做了学习的主子。

课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创建性的运用。

乌鸦和狐狸教案及反思4

教学打算：教学挂图生字卡片词语卡片

教学过程：

一、检查生字的自学状况。

1．出示生字卡片，让学生认读。

2．认读课文。逐句轮读，把课文读通。

二、复习并新授

1．《小鹰学飞》一课，我们是怎么读懂课文的？借助课题。

我们用同样的方法来学习这一课。

2．分析课题：（1）读懂狐狸（2）读懂乌鸦

印象中的狐狸印象中的乌鸦

3．自读课文。

4．沟通反馈

梳理课文的几个要点：

l你从哪里读出了狐狸的狡猾？学生谈。

从学生的发言中小结出“语言表现”，导读第一次语言后，引出“动作表现”。

狡猾的动作表现，语言表现。（阴谋多端，不行信任。）

第一次语言：敬爱的乌鸦，您好吗？——板“问好”。它是真心要问好吗？加上动作表现再读。引出“动作表现”。这个办法有没有胜利地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来？

其次次语言：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗？讨好。有没有动作表现？加上动作再读。

第三次语言：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可差多了。您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！——其次招又没有成，第三招是非成不行了，狐狸这样想，所以第三次它又说了什么样的话？板“赞美”。

第三次说的话应当怎么样读才能把狐狸的心思读出来？

师：你读得真好，假如加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了，指名再声情并茂地试读。

狐狸为什么要说这些话？（学生谈）——正如我们小挚友读出来的一样，这真是一只狡猾的狐狸啊。

这次狐狸的话说得太好听了，把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

l这是一只什么样的乌鸦？

从这件事我们懂得了什么道理？引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

l师全课小结（略）

三、布置作业。

这个故事真好玩，你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

课堂中练习练习。要求：开头要交待清晰，老师引述第一小节。其他叙述依据板书，最好声情并茂动作表演。

教学反思：这节课的教学，本着自己始终以来坚持的“用教材教给学生学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使学生既巩固本单元的主要学习方法，又让学生在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词，学会朗读，理清课文内容。但是实际操作时，由于没有很好地预设学生的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”，所以驾驭课堂就显得有点牵强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多指责指正，本人肯定虚心接受。

乌鸦和狐狸教案及反思5

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文其次至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：

1、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、阅读是学生特性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时受到情感的熏陶。

3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬特性，启迪思维，激发创建潜能。通过想像，深化理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广袤天地里振翅

教学目标：

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。

3、师生合作，力求把字写的美观、大方。

教学重点：

1、分角色朗读课文，体会各自的感受。

2、悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

教学难点：

通过学习让学生知道喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

课前打算：

多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

教学设计流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）

2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感爱好的内容提出问题。

【设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的相识规律，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。】

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

【设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。

三、研读重点，探究感悟。

（一）学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话，再读用“”画出乌鸦听后表现的句子。

1、指名一个学生读狐狸说的三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

【设计意图：这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手实力。】

2、指导朗读。

（1）狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。

师相应打出：

“您好，敬爱的乌鸦！”

①这句话，狐狸用了“您好”、“敬爱的”，这说明白什么？他为什么用这些词？

②狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”学生表演，加上动作读一读。

③想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

（2）狐狸看到自己第一招没有胜利，使出了其次招。指名学生读其次句

多媒体打出：

“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

①指名读。

②狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”学生表演，加上表情读一读。让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

③想——乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明白什么？

④分角色读一读。

（3）前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。

用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？

①同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

②指名试读。

多媒体打出：

“敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

③狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”学生表演，加上动作再来读一读。

④想——乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“特别得意”。

【设计意图：在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。】

（二）结合插图，理解体会第六节

1、出示插图，视察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

2、生自由发言。

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主举荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想象，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

【设计意图：这一环节的设计主要是给供应一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作实力，开发学生的潜能。】

五、总结明理，扩展延长。

1、听录音一边听一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法。

2、汇报沟通，总结。

3、在总结的基础上出示莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

【设计意图：通过悟出道理引出与之相关的格言，从而加深了学生对课文的相识又留意了培育学生积累语言的意识。】

4、你能谈谈对狐狸的看法？

六、合作探究、学习生字

1、出示生字，指名认读。

2、出示合作要求：

（1）你是怎样记住这些字的？

（2）在田字格中写时要留意什么？

3、同桌探讨沟通。

4、师示范，生细致视察。

5、学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画。

6．指导在《习字册》上仔细书写。写后集体评议，表扬写得好的同学。

作业设计：

以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。

板书设计：

11、狐狸和乌鸦

骗

眼珠一转没有回答

赔着笑脸看了一眼

摇摇尾巴特别得意

好话上当

教学反思：

学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、敏捷性。在教学《狐狸和乌鸦》时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有的学生觉得狐狸很“聪慧”，他擅长琢磨乌鸦的心理，用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话一次比一次好听，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺瞒乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐性”，在乌鸦忽视自己的状况下，不放弃，察言观色，一次次变更说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先赐予确定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获得食物，而不是靠欺瞒。为了达到自己的目的让别人受到损害，是不行取的，我们坚决不能学习。最终《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创建性的运用。

乌鸦和狐狸教案及反思6

活动目标：

1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。

2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容;

3、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的实力。

活动打算：

多媒体课件

活动过程：

一、引出故事：

1、老师做狐狸的仿照动作，请幼儿猜一猜：这是谁?是一只怎样的动物?

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物?它有什么缺点?

二、学习故事：(边看多媒体故事边提问)

1、观赏第一、其次段故事后，提问：

狐狸望见了一片肉会怎样?会打什么坏办法呢?

2、观赏第三段故事后提问：

(1)狐狸是怎么骗乌鸦的?(请仿照狐狸的语气回答)

(2)听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢?

3、观赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢?

三、看动画，完整观赏故事内容

师：你们知道乌鸦为什么会上当?狐狸又为什么能骗到肉?

老师小结，引导幼儿理解故事寓意。

四、续编故事：

激励幼儿从多种角度续编故事

(1)讲道理或求情

(2)想方法再骗回来

(3)采纳战斗的方法夺回来。

活动反思：

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自显明的特性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢?首先，我自己仔细理解这个特别好玩的童话故事，了解到幼儿喜爱看动画片这一爱好特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、探讨中加强互动和联系的活动方法。然后，依据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中老师设置的问题太多，幼儿慢慢失去了学习的爱好，因此活动的目标并未真正达成。

大班寓言故事：狐狸和乌鸦(二研)

活动目标：

1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。

2、引导幼儿从多种角度推想故事情节的发展，发展幼儿想象力、创建力及大胆表述的实力。

3、培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的实力。

活动打算：

多媒体课件

活动过程：

一、导入部分

师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢?看!

(出示乌鸦、狐狸的图片及文字)你觉得狐狸是一只怎样的动物?那么乌鸦又是一只怎样的动物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?

二、分段观赏故事

1、观赏第一、其次段故事后，提问：

那小挚友们也来学一学