教学工作计划小学数学

Word———教学工作计划小学数学

学校数学教案篇一

教学目标：

1．把握比较万以内数的大小的方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数的大小的过程和结果，能够用符号表示万以内数的大小。

2．感受大数的意义，进展数感，培育分析、解决问题的力量。

3．在活动中培育猎取、提炼信息的力量，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。

教学重点：

比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

让同学总结并娴熟把握和运用比较大小的方法。

教学预备：

教学PPT课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：我们的祖国风景美丽，物产丰富，名山大川更是让世人心驰神往。今日老师带领大家一边领会漂亮风光，一边学数学学问，好吗？（出示情景图）。

〖资料：黄山素有“天下第一奇山”之美称，徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。

香山是北京闻名的森林公园，香山红叶最为闻名。

恒山，人称北岳，亦名“太恒山”，又名“元岳、紫岳、大茂山”，海拔20xx米，与东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山并称为五岳，扬名国内外。

华山，自古以来就有"华山天下险"、"奇险天下第一山"的说法，正由于如此，华山多少年以来吸引了很多英勇者。〗

师：哪座山比较高？这样可以比吗？必需知道什么？（每座山的高度），从图中你知道了什么？

同学可能会回答：

黄山1873米，香山575米，恒山20xx米，华山2160米。

华山最高，香山最低

……

(设计意图：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的'数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课一开头，我就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现诞生活中的大数，挖掘生活中的数学素材，引导同学进行自主学习，让同学在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。)

二、实践活动，探究新知

1．位数不同直接比。

黄山和香山哪座山高？，你是怎样比较的？

同学回答：黄山高。黄山1873米是四位数，香山575米是三位数，四位数比三位数大，所以1873＞575（板书）。

师：这个同学分析很有道理，四位数的确比三位数大。依据这个道理，从图中，你还可以知道哪些山也肯定比香山高？

2160＞575

师：你还知道哪些位数不同的数可以直接比？

[五位数肯定大于（四位数、三位数、两位数、一位数……）]

师：从刚才的比较中，我们知道：（板书：位数不同直接比）。

生提问：位数相同怎么办？

师：这个问题问得真好，这就是我们接下去要讨论的问题。

2．位数相同，比首位。

师：黄山和恒山比较，哪座山高呢？为什么？

生：恒山和黄山都是四位数，先看千位，千位上1比2少，所以1873＜201（板书）。

师：真聪慧。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：位数相同，比首位）。

师：你能举个例子来说一说吗？

3．位数相同，首位也相同，依次比

恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能说说理由吗？

生:华山。恒山和华山都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，0比1要少，所以20xx＜2160。

师：这个同学的思路很清楚，语言概括很详细。同学们，比较两个数，假如位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同，依次比）

师：出一个这类的题目，考考你的同桌。

4．总结万以内的数比较大小的方法。

（设计意图：自主探究，合作沟通。教学中，同学是一个乐观的探究者，老师的作用是创设一种同学能够探究的情境，引导同学去探究。通过“比一比”的活动，同学依据自己的体验，用自己的思维方式，利用争论等方法，在合作中，不断主动探究比较数大小的方法，四位数比三位数大；假如都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，假如最高位相等，就依次比较下一位……从而去发觉、去制造有关的数学学问。）

三、巩固练习应用新知

1．练一练。

师：观赏完了名山，下一站是参观动物园，进动物园需要门票，只要你做36页中的练一练，你就可以得到门票，顺当进入动物园，有信念吗？

（设计意图：依据学校生“争强好胜”的特点，有意设置障碍，让他们通过自己的努力争取到自己想要的，从而体验胜利的欢乐。）

2．试一试。

师：动物园到了，咦，这里怎么这么喧闹呀？让我们来一探毕竟：原来呀，这六只小动物是特别好的伴侣，它们打算以兄弟姐妹相称，可比来比去，比了半天，也没弄清晰谁大谁小？小伴侣，你们情愿帮他们按年龄的大小排好挨次吗？

（课件展现，同学在教材上自主完成)

师：你为什么这么快就能把这么多数排列出来呢？

生：先按位数多少分一分，分出两位数、三位数、四位数，就很简单排列了。

生:……（点击课件检验并赐予鼓舞）（设计意图：学校生最喜爱乐于助人了，通过关心小动物们确定身份这一载体，让同学感受数学就在身边，同时加强了同学实际应用的力量。）

3．想一想：

最小的三位数是多少（100）？最大的三位数是多少（999）？

最小的四位数是多少（1000）？最大的四位数是多少（9999）？

指名回答，说一说是怎么想的？

你还知道什么？

（最小的一位数是1，最大的一位数是9，最小的两位数是10，最大的两位数是99。）

四、考验力量，树立自信

1．考视力：估量杯子中的豆子多少粒。（说说你是怎么想的？生说思路课件用红色虚线演示比一比）

2．考智力：确定数的单位。

（设计意图：通过考视力和考智力，目的在于让同学体会估量在现实生活中的作用，进展同学的数感，感受大数的意义。）

3．数学嬉戏：

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，猜数的人根据题中提示的方法提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

（设计意图：通过互动嬉戏，让同学在主动参加的活动中进一步加深对三位数和四位数大小的比较方法，并提高对数学学习的爱好。）

五、课堂评价，总结延长

1．这节课我们学到了哪些数学学问？你觉得自己表现得怎么样？

2．课件出示比较方法：

位数不同，直接比；位数相同，比首位；首位相同，依次比。

六、板书设计

比一比

1873＞575位数不同，直接比

四位数三位数

1873＜20xx位数相同，比首位

四位数四位数

20xx＜2160首位相同，依次比

四位数四位数

教学反思：

这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是同学在日常生活中常常遇到的问题，同学具有肯定的生活阅历和学问基础。本节课旨在让同学对万以内的大数有进一步的熟悉，把握万以内的数的比较方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。

《数学课程标准》特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。本单元的主题是生活中的大数，因此，教材一开头就出示四幅生活中的图片——黄山、香山、恒山和华山，并给出了相应的海拔高度，通过这种独特的方式呈现诞生活中的大数，让同学比较大小，并概括总结出比较万以内大数的方法。接着，教材又通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法，进展同学的数感。最终，教材支配了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让同学学会运用所学学问解决问题。

本节课亲密联系同学的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让同学感到数学就在生活之中，激发了同学的学习爱好；为同学供应乐观思索与合作沟通的空间，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解、把握了本节课的数学学问、数学方法。

学校数学教学方案篇二

一、本学期教学的指导思想

1、重视以同学的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应同学熟识的详细情景，以关心同学理解数学学问。

2、增加联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发同学的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导同学自主探究，合作沟通的学习方式，让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进同学进展适当改进评价同学的方法，比如建立同学课堂发言的“奇思妙语录”等。

二、本学期教学的主要目的要求

（一）、学问和技能方面

1、熟悉计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟把握100以内数，会读写100以内数。把握100以内数的组成、挨次和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估量和沟通。

2、娴熟计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。3、熟悉人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。

4、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

（二）、数学思索方面

1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简洁现象。

2、能对简洁物体和图形的外形、大小、位置关系、运动的探究过程中，进展空间观念。

3、在老师的关心下，初步学会选择有用的信息进行简洁的归纳和类比。

（三）、解决问题方面

1、经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、有与同学合作解决问题的阅历。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓舞和关心下，对身边与数学有关的某些事物有奇怪心，能乐观参加生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓舞和关心下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。

3、经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并准时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

6、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

三、教学的重点、难点

教学重点：100以内数的熟悉，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

四、本学期提【.SHUBAOC.COM】高教学质量的详细措施

1、从同学的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导同学乐于参加数学学习活动。

2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑同学实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的同学。

3、布置一些比较好玩的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

学校数学教学方案篇三

一、教材分析

同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的学问，关心同学熟悉质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有下面几个特点。

1．留意以同学已有阅历为基础，供应同学熟识的生活情境，关心同学理解数学学问。

数学课程要关注同学的生活阅历和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从同学熟识的生活情境动身，选择同学身边的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的学习爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。

2．通过多种方式关心同学建立1克和1千克的观念。

同学在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观看，必需要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏熟悉。克和千克是两个基本的质量单位，假如同学对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也简单把握单位间的进率。反过来，同学在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

二、教学目标

1．在详细生活情境中，使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的计算。

3．在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识。

三、教学建议

1．克和千克的熟悉。

熟悉质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应留意让同学通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

2．解决问题。

教材第87页选择同学身边的事物，让同学提出有关的数学问题。教学时，老师可联系同学的生活实际，设计生动好玩的数学教学活动。如让同学调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让同学依据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使同学在生动、详细的情境中加深对克和千克的理解。

3．培育同学的估测意识。

在同学建立1克和1千克的观念后，老师应给同学们供应先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，老师可以让同学分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个同学都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。

四、教时安排

这部分内容可以用2课时进行教学。

学校数学教学方案篇四

一、教材分析

本单元教材划分为除法的初步熟悉、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：除法的初步熟悉，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。

表内除法是同学学习除法的开头，它是今后学习除法的基础。让同学体会除法运算的意义，在理解的基础上把握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。本单元教学的难点是：除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。

1．“除法的初步熟悉”内容编排，分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让同学建立“平均分”的概念。其次，在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

2．遵循由易到难的原则，教材对用2～6的乘法口诀求商的编排，按被除数从小到大的挨次分成两段。第一段，被除数不超过12。其次段，被除数不超过36。

3．本单元的解决问题是结合除法计算消失的。

二、教学目标

1．让同学在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使同学初步熟悉乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用2～6的乘法口诀求商。

3．使同学初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

4．结合教学使同学受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育同学仔细观看、自立思索等良好的学习习惯。

三、教学建议

1．让同学充分参加“平均分”的实践活动。

除法概念比较抽象，不易被同学所理解。教学时，要让同学通过实践活动获得较多的感性熟悉。

2．设置情境或通过直观让同学初步理解乘、除法的关系。

教学用乘法口诀求商，关键是让同学了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，使同学初步理解乘除法的关系。

3．合理组织练习，使同学达到“比较娴熟地用2～6的乘法口诀求商”的教学目标。

这里的合理组织练习，强调要做到以下几点。

（1）为同学供应必需的练习内容。

（2）适当加大课堂练习密度。

（3）练习形式要多样化。

4．重视创设解决问题的情境。

本单元教学，应让同学初步学会依据除法的意义和算法解决一些简洁的实际问题。教学中要充分利用教材资源（或用同学身边的实例），为同学创设发觉数学问题的情境，使同学获得从数学角度提出问题的机会。对于提出的需要用新学问解决的问题，让同学自主探究解决方法。

学校数学教案篇五

教学内容：

教材108页111页，例1及做一做

教学目标：

1、使同学在条形统计图的基础上熟悉和学习折线统计图进一步体会统计的意义及重要作用，体会教学来源于生活。

2、使同学熟悉折线统计图的特点，通过看统计图提出问题并解决问题，使同学的统计学问得到提高。

3、培育同学对现实生活的调查力量，激发同学的学习爱好，培育同学的观看分析、整理力量。

教学重点难点：

1、了解折线统计图的特点。

2、依据折线统计图提出问题，解决问题。

教学过程：

一、情景导入：

观看主题图：同学们都参与过很多课外活动，今日老师带你们去科学宫参观科技展，去的同学许多，为了更清晰地了解参观人数状况，我们依据收信到的人数制作一个统计图。

二、合作学习

1、依据老师供应的数据，自立完成参观科技展人数的条形统计图，

2、依据这个（教材108页图）条形统计图能发觉哪些信息？提出

问题：①哪两年参观人数相同？（答：xx年相同）

②哪一年参观人数最多？（答：xx年）③哪一年参观人数最少？（答：1998年）

3、引导同学说出完成统计图留意事项，老师再补充：

①必需有标题名称，名称中要简要明白地说出内容和地点，标题下要注明统计内容的时间。

②横轴、纵轴表示什么要标清晰。

4、除了会完成条形统计图，还有其它画统计图的方法。

三、今日来学习一种新的统计图折线统计图

1、观看109页折线统计图

2、启以引导：看看这幅统计图与条形统计图有什么不同，同桌沟通。同学说：折线统计图有格子；有点，还有一段一段的线。

3、边讲解折线统计图画法。

①让同学明白折线统计图是通过描点连线的方法画

②相同点：都能看出数据多少

不同点：表示数据方法不同，可以看到每一部分变

化趋势，能看到整体变化趋势。

③通过学习知道：什么是折线统计图；折线统计图特点；哪种统计图更好。

强调告知同学：1、象今日这样用曲折的线段表示数量增减变化的统计图是折线统计图。

2、折线统计图不仅能表示出数量，还能通过数量反映某一种事物变化的趋势。

3、两种统计图各有各的优点，生活中依据我们的需要选择合适的统计图。

巩固练习：

1、完成110页例2及做一做。

2、让同学去调查家庭上半年用水状况并制作出统计图。

小结：

在学习条形统计图的基础上更进一步学习了折线统计图，学会折线统计图画法和特点，懂得它在生活中有很大作用。

学校数学教案篇六

教学内容：

课本40-41页

教学目标：

1．通过操作、观看，把握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2、经受发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培育初步的抽象概括力量、动手实践力量、应用意识和创新意识，积累数学活动阅历。

3．在解决简洁的实际问题中，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点：

把握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确娴熟地计算。

教学难点：

理解并说出算列算式的含义。

教学预备：

课件

教学过程：

课前口算

41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了漂亮的生态园，在这里，处处是五颜六色的花，认真观看，从图中你知道了哪些数学信息？（板书同学梳理出的数学信息）

老师适时评价。

师：依据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？

同学可能提出

1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

2、每个花架摆了多少盆花？

12

3、平均每个花架每层摆了多少盆花？

……

老师依据同学的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲

1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”

（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？

同学列出算式，老师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？

同学回答，老师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。

老师利用课件演示分布计算的过程，并引导同学两个算式所表达的含义。

师：你能不能列出一个综合算式？

老师巡察，把握同学操作的信息。

组内沟通，争论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

老师引导同学分小组展现合