智慧教育典型案例：聚焦思维 因材施教 -“互联网+教育”背景下小学Scratch教学创新

聚焦思维因材施教——“互联网+教育”背景下小学Scratch教学创新【摘要】在“互联网+教育”背景下，教育体制改革不断深化，如何依托信息技术实现高效课堂，进而培养学生创新能力和实践能力显得尤为重要。本文结合scratch拓展课案例，从洞悉学情入手，聚焦思维，着重分析了促进教学设计、探究、评价精准化的有效途径，将因材施教落到实处。【关键词】精准教学个性化学习互联网+思维引言（案例背景）随着我国教学水平的不断提升、教育教学理念的不断优化，精准教学已逐渐成为当前教学改革的新潮流。在“互联网+教育”背景下，信息化技术手段在教学中的不断应用和推广，为实施精准教学的创造了有力条件。 “精准教学”源于华东师范大学祝智庭教授《智慧教育：引领教育信息化走向人本情怀》一文：“智慧学习方式均以多元评价、个性服务、精熟学习、精准教学、思维教学和创客教学为公给侧（全方面）。在智慧学习中，学习者需要完全掌握上一章节的知识后，才可进行下一章节的学习，从而实现学习者对基础知识与核心技能的熟悉，掌握程度达到100%（精熟学习）。此外，在多元评价的基础上，借助个性化服务实现推送的学习资源可准确地针对每位学习者薄弱点与偏好，即使提供补救策略（精准教学）。精熟学习与精准教学分别从掌握程度和准备程度两方面保证学习的成功，避免由于积累效应在这两方面的衰减而导致学习 [1]的彻底失败。”

基于以上的认识，笔者思考如何在Scratch拓展课中有效开展精准教学。笔者在探究过程中，借助天会调研宝（/）、之江汇互动课堂等平台实时获取精准数据，并进行有效分析。笔者认为，“精准教学”不仅是对学生个性化学习中的“薄弱点与偏好”的补救措施，更是对学生学情的精准定位，对教学内容的精准设计，对教学手段的精准运用，对教学环节的精准实施，最终实现学生差异化学习，因材施教，从而提升整体教学效果。寻根溯源——立足教材促设计精准化11、基于学情，提炼精准化教学内容Scratch拓展课程主要面向四、五、六年级开设，学生认知水平参差不齐。为了促进教学设计的精准化，笔者通过设计学前卡，借助天会调研宝平台（/），扫一扫对应的二维码开展网上问卷等形式获取学生的大数据学情，并对数字或文字资料进行汇总和统计分析。基于以上对学生当前的认知基础的了解，笔者在最开始就对学生的学情有了精准的把握，有助于找准“最近发展区”，进而有效提炼教学内容，将因材施教落到实处。抽样调查·学情卡·网络问卷分析归纳

·文字资料整理归纳·数据资料统计分析 图-1精准把握学情步骤图

布鲁诺认为，学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。[2]在Scratch拓展课堂教学中，教材的选择参差不齐，知识点、技能块之间缺乏联系。为了让学生在学习的过程中真正落实“学科思维”的培养，在本学年，笔者通过阅读书籍、搜索网课、外出培训等研学途径，仔细提炼每一课时的“教学点”、搭建有效的“技能线”，进而构建学生良好的“认知面”。 课程主要细分为三个单元，每个教学单元又细分为若干个课时，每个课时再细分为若干个教学点。接下来笔者将通过思维导图的形式展示具体课程框架。2 图-2课程思维导图2、定位核心，确立精准化教学目标学科思维层问题解决层“双基”层•发展比较、分析、类比等高阶思维。•对案例作品进行全局分析及规划，掌握编写和优化程序脚本的方法和技巧。•分析地球重力的规律，测量、观察并分析鹦鹉跳跃的方向和速度，优化添加重力的公式。•综合运用条件控制和循环指令编写脚本。•能理解“如果……那么……”、“重复执行直 到……”、“重复执行……次”语句。•理解“在1到10间随机选一个数”中的参数。3 图-3教学目标

精准教学的实践是一项复杂且系统的工作，因此，在实施过程中，需要制定明确的精准化目标。[3]笔者将教学内容作为横向维度，将学科核心素养的三层构架作为纵向为，以《跳跃的鹦鹉》一课为例，确定如上教学目标。二、融会贯通——打磨活动促探究精准化1、课前互动，精准体验笔者通过学生体验案例导入课程，在计算机屏幕上，笔者展示了事先做好的“跳跃的鹦鹉”程序（如图3所示），并告知学生，当单击“绿旗”时，舞台中会在随机位置上出现几种水果。在案例游戏中，“左右箭头”用来控制箭头旋转的方向，“向上箭头”用来增加发射速度，鹦鹉上的箭头表示鹦鹉跳跃的方向，当按下“空格键”时，鹦鹉会按照设置好的速度和方向跳跃，当碰到水果时，“得分”增加，当碰到树木时，“得分”减少。笔者介绍完游戏的操作后，请学生上台进行案例体验。通过几轮体验后，学生纷纷表示很喜欢这个游戏案例。在这个环节中，主要让学生体验游戏案例，在体验的过程中感受游戏带来的快乐，激发学生创作的欲望，进而引导学生观察游戏中的对象及相关功能，激发思维抽象，进而导入本节课的教学内容——制作跳跃的鹦鹉。图-4跳跃的鹦鹉游戏舞台界面42、层层提问，精准分析构思是源，分析是法。通过课前的案例体验，学生已经初步感知游戏案例的规则，接下来，笔者通过层层提问的方式，引导思维分解，进而逐步搭建“构思”的主线。例如《跳跃的鹦鹉》一课中，依次抛出如下问题，引导学生开展小组探究：①案例中的舞台中有哪些角色？②每个角色都要实现哪些功能？③如何模拟真实的跳跃？④如何实现水果的“克隆”？表-1《跳跃的鹦鹉》案例分解表角色鹦鹉、箭头、障碍物（树）、水果（香蕉、苹果）效果分析效果细化对应的指令1、跳跃方向的改变2、跳跃速度的改变3、如何添加重力，模拟真实的额跳跃54、水果的随机出现及克隆此环节，笔者以问题为导向，引导学生认真观察与思考，将现实与案例对象一一对应，将问题慢慢转化为一个个Scratch可以识别的指令模块，进而有效提高学生的逻辑能力和分析能力。3、依托微课，精准自学微课作为一种短小精辟的在线教学视频，可以很好地满足学习者自定步调的学习需求，既可以查漏补缺，又能强化巩固知识，很好地迎合了学生个性化的学习需求，从视、听多方位刺激学生的感官，进而吸引学生的注意力，化被动学习为主动学习。在Scratch校本教学中，笔者借助微课，利用CamtasiaStudio8等软件，录制屏幕操作信息，后期制作成微课视频。当学生学习新知前，或者学习遇到困难时，通过微课来开展自主学习。层次低的学生可通过微课反复试听，最终习得技能，层次高的学生可通过微课开展拓展任务的自习，进而有利于教师开展个性化教学，将“精准”落到实处。在这种可视化、非线性的按需学习过程中，学生才是课堂学习的主导。4、任务驱动，精准分层基于以上几个教学环节的学习，学生的作品已经基本成型。此刻，笔者引进“创改”这个理念，激发自我灵感，充分发挥想象，通过任务驱动，促进思维迁移。6例如，在《跳跃的鹦鹉》一课中，笔者在教学环节中接连出示如下任务，让学生在动手实践的过程中，培养创新意识，提升创新能力，实现从“个”的学习到“类”的学习。 在完成《跳跃的鹦鹉》1.0案例作品的基础上，笔者出示以下三个任务引发学生思考，进而创改案例。PPT出示任务一：请显示案例中“鹦鹉”的发射的次数和生命值。 PPT出示任务二：请设置当“鹦鹉”发射的次数大于“20次”时减少一次生命值。 PPT出示任务三：请添加一些新的角色，比如增值器、障碍物，让案例游戏变得更有意思，创意更多元化。通过出示以上三个任务，学生可以根据自己认知水平，选择其中的一项或几项，开展分层个性化探究，在不断的尝试中不断优化程序，提升自我的创新能力和实践能力。三、百炼成钢——互动课堂促评价精准化1、依托平台，作品分享分享是小朋友的天性，每当学生完成游戏的设计之后，都迫切地希望与同伴分享游戏案例。每每此时，笔者就会为学生创设一个分享展示与评价的平台。在展示课堂中，教师借助互动课堂平台，一边演示作品，一边请同学简述作品。这样不仅锻炼了学生的归纳概括的能力，还有助于其余同学对其作品的深入理解，同时，教师即使给予评价，并对小组及个人加分。在这样一个作品即时共享的教学环境中，不断进行思维火花的碰撞，进一步促进学生思维的发展。 图-5互动课堂评价界面2、师生互动，多元评价延续阶段是建立在学生渴求获得更多信息的基础之上，通过开展师生、生7生互评反思。在互动评价的过程中，学生不断重组原有的认知，形成新的认知，从而形成一个螺旋上升的知识链，促进学生思维的深入。教师依托信息技术，互动课堂等平台，组织学生网络作品投票，并填写点评语的形式即时记录学生的评价信息，将数据在后台汇总，即使了解学生的掌握情况，进一步落实精准化评价。3、电子档案，阶段评价过程性评价的主要功能不是体现在评价结果的某个等级上，而是关注学生在每一个阶段学习中的表现，及时作出学习效果的判断，并在下一阶段中适当改变教学侧重点。在Sratch校本教学中，笔者分阶段对学生的创作作品进行分主题建文件夹归档，通过电子档案袋的方式记录每个学生的阶段成果，并定性分析学生作品中优点与不足，形成阶段性数据存储。进而，在下一个教学环节中有所侧重，因材施教，促进学生思维向更高阶发展。图-62018学年scratch社团学生电子档案四、反思与建议 通过“精准教学”的实践，笔者体会到，老师必须不断转变教学观念，在理念和行为上同时不断推进精准化教学，进而将“精准教学”推向深处。“精准教学”作为一种高效的教学方式，有助于教师精准把握学生的“最近发展区”，因材施教，有效促进学生逻辑能力、分析能力、创造能力和实践能力的提高。实施精准化教学，对教师成长提出了更高的要求。在今后的教学中，我们始终应以学生为本，借助技术，深