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文档简介

《锐角和钝角》教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材《数学》二年级上册第41页。教学目标：1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力

分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能辨认锐角和钝角。教学难点：建立空间观念，培养思维能力。教具学具准备：练习纸、三角尺、活动角、小棒、等。教学过程：前置学习情境导入（课件出示相应画面：）（1）、谈话：同学们我们刚刚认识了角，想一想一个角是呢几部分组成的？（2）、一块三角尺有（）个角，其中有（）个直角2、自主探究师：我们认识了直角，生活中还有许多不同的角!（1）、课件出示生活中还有许多不同的角，你能很快找到游乐园里哪里有角吗？师：同学们可真棒，找出了这么多的角，如果把这些角放在一起，你会分类吗？生：会。师：拿出老师为你们准备好的纸，六人一组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后选一名代表说说理由。二、交流释疑1．给“角”分类。

师：现在你们给这六个角分好类的小组请做好发言准备分法一：分成两类，1号和5号放在一起，因为它们都是直角；2号、3号、4号、6号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。分法二：分成三类，1号和5号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、3号放在一起，因为它们都比直角大。教师评价：小朋友经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”；一类──“比直角大”，你能给这两类角取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。师：你为什么取这个名字？学生根据自己的理解回答。2、建立三者之间关系的表象师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）师：你们变得锐角都是一样的吗？师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，你们是怎么操作的啊？你能变几个钝角啊？（无数个）师：通过刚才的操作，你发现了什么啊？

结论：锐角比直角小，钝角比直角大。师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角〈直角〈钝角〉三、巩固提升1、判断生活中的角（1）师：刚才我们判断的都是数学中的角，想不想找一下生活中的角呢？（2）找教室中的角师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去指一指。3、你能很快说出下面各角的名称吗？（课件出示）四、课堂总结

布置作业。师：今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?板书设计：锐角和钝角

直角

比直角小的角

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