智慧教育典型案例：基于名师网推广“我语文”教学成果应用实践案例

基于名师网推广“我语文”教学成果应用实践案例浙江省黄华伟网络名师工作室黄华伟（一）案例摘要 导图说明：

（1）在内容上以“瞻前-思辨写作教学内容”“本我-读出这一篇语文”“切实-教出这一篇语文”为“我语文”推广与应用主体内容。（2）在策略实践上主要分为专题微信公众号、精品微课群建设、网络研修推广“我语文”教学成果，在线下主要以工作室成员的“教学实践”“专题研讨活动”“自主学习”“讲座发言”等为主。（二）案例背景

“我语文”最早是省网络名师工作室主持人、省特级教师黄华伟于2014年“深化课改”中，在瑞安中学省级学科基地创建过程中逐渐成熟并提出，并出版有30万字专著《我们的语文》，同时发表有许多相关论文，有较扎实的研究基础和较丰厚的研究成果。 如何依托“名师网”，以“我语文”成果为特色内容，探索教研成果更快更有效地推广与应用，成为工作室思考的一个案例课题。黄华伟名师工作室认为现在各种各样的“语文资源网”上的资源可谓海量，如果我们只是“当语文教学资源的搬运工”，就显得意义不大。省网络名师网无疑是个强大网络平台，我们在这里可以结识很多语文老师，可以探讨很多语文问题。如果把“我语文”中比较有特色、水平较高的1内容“提炼”出来，在网上“呈现”给老师们，产生的积极辐射面会非常广，可以直接影响省内甚至国内的老师们。（三）案例实践举措

1.开设“我语文”公众微信号

于2017年9月开始，开通了“黄华伟名师工作室”微信公众号，不断推出我们认为有价值的“公众号文章”，并已产生一定影响。微信公众号一方面助力学生发现“我”、表达“我”、成就“我”。“发现我”针对阅读教学来说，指在阅读教学中，帮助学生“让我来读”，让学生在阅读中“看到”“发现”自己。“表达我”是研究的另一重点——为我而写，我们认为高中生的写作不同于小学生、初中生，写作对他们来说，应该不止于“写一篇作文”，而是表达自己思想的重要工具。“成就我”指语文学习的最终目标是让学生做更好的“自己”，——我们相信语文学习对个人成长、成功有巨大的不可替代的作用。另一方面，微信公众号开设三个“我语文”内容专栏——读出、教出、任务群。即“读出这一篇”“教出这一篇”“任务群学习（侧重“任务群六——思辨性阅读与表达”），——其中“读出”内容已经比较丰富，“教出”“任务群”相对较少，但正在不断充实中。这是支撑“我语文”的重要力量，是“我语文”落地的重要途径。“读出”“教出”指向阅读教学，“思辨写作”指向论述文写作教学。 2.录制“我语文”三个系列微课群

“我语文”教学理念的落实，必然要通过有特色的教育教学活动，在长期教学实践基础上，在许多优秀研读、教学案例基础上，我们优中选优，努力精简内容，决定以相对简短、便捷的“微课”作为我们推广、应用的重要手段，这也是我们这几个月中取得的最重要成果。三个系列微课群共64节微课，内容丰富，比较全面地反映了我们在“我语文”方面的思考和实践。整体工作已经在10月下旬完成，并从10月28日开始，以每天一节微课的速度，在工作室网站上“匀速”发布。其内容分别用表格罗列如下：序单元/知识点名称知识点内容描述时长承担者一“读出这一篇语文”微课群简介01“读出这一篇语文”微课群简介“读出”内涵阐述、微课群特色、内容和录制者7分30黄华伟二解析疑意：这什么这样？202“今生”为什么需要证明？活在当下，为什么还需要证明？需要怎样的证明？6分40黄华伟03“前方”是什么？梳理《前方》的“追问”思路8分解观凯04“我家离地坛很近”是什么意思？解析《我与地坛》中疑难语句6分50陈德盛05祥林嫂为什么是“笑了”？突出祥林嫂“女人”一面4分40杜晔06为什么说“美的就是哲理的，哲理的就是美的”——《斑纹》语句赏析用具体语句阐释“哲理即优美”7分余军三质问真意：真是这样吗？07《老王》中的“愧怍”真的是作者对老五的愧怍？并非如此，文中有“实据”7分30江爱钦08《陈情表》真的是“陈孝情”吗？臣李密，陈孝情，表忠心9分50江爱钦09“真的猛士”真的是刘和珍们吗？应是与“苟活者”相对的“革命者”，不是刘和珍们6分30陈振锋10王勃的抒情为何如此纠结？王勃更多的是“生命的孤独”7分40江爱钦11拯救兹拉特的真是暴风雪吗？救兹拉特的只能是辛格，这是高中生应有的理解6分10杜晔三追问深意：只是这样吗？12丹柯只是“寻找新世界”的英雄吗？丹柯更是族人优秀品质聚合体，是人类爱与勇气象征8分10翁晓虹13素芭只是一个“哑女”吗？有更多独特内涵8分50陈振锋14《在桥边》只是“战后苦难”吗？“战后苦难”可能已不重要，更指向“数字压迫”4分40陈振锋15从《论语》看只能先“仁”后“礼”吗？也可以是先“礼”后“仁”9分30解观凯16“方山子”只是隐士吗？有更多内涵9分陈旭铭四探问新意：别有他解吗？17怎一个“凄切”了得？——《声声慢》艺术形象赏析从“画面”“语音”“词人”三个层面赏析“形象”5分50余军18“摇摆”是时间舞台？“摇摆”是绝望的是消极的，6分10黄华伟3是时间舞台19《礼拜二午睡时刻》到底“酷”在哪里？赏析它“纯客观”叙述的艺术力量8分翁晓虹20《沙之书》：这里的“虚构”“别有他解”《沙之书》虚构是讲一个“像假的真故事”6分50余军21《骑桶者》：他其实并没有去借煤？从心理角度“再解”小说7分10余军 （2）“教出这一篇语文”微课群

共11位老师参与，制作了22节微课，他们分别是：黄华伟（01、09、13、14、16）、陈旭铭（02、17）、钱志武（04、20）、查婺波（05、06）、刘明玉（07、22）、姜爱钦（08、18）、曹伟芳（10、15）、李苑芳（12、21）、张志鑫（03）、吴中娟（19）、陈振锋（11）序序单元/知识点名称知识点内容描述时长承担者一“教出这一篇语文”微课群简介01“教出这一篇语文”微课群简介“教出”内涵阐述、微课群特色、内容和录制者8分10黄华伟二二朗读为主型“以声传情”，进而体悟02《声声慢》：读出“凄惨”引导学生读出全词的“凄切”感9分50陈旭铭0303《相信未来》：读出转变引导学生读出从压抑、悲苦转为宏壮、开阔再转为昂扬、激越5分10张志鑫04《烛之武退秦师》：“因声求气”怎么求？删去第二段中的“虚词”“语气词”，与原文对比朗读8分50钱志武0505《渔父》：读出“对话”从“对话”朗读中体现二者的思想差异、情感特征9分10查婺波06《我与地坛》：读出“譬如”“又”抓住这几个反复出现的词语，读出它们的意味、情感9分30查婺波三三“比较”为主型把“比较”提炼为一个大问题，引领全课教学07《寡人之于国也》：用“寡人”比施政，借“得道”说文风与《得道多助》比出《寡》文形象、详实特点8分10刘明玉408在变与不变的比较中感受《品质》09《林黛玉进贾府》：贾宝玉怎么“与别人不同”？10《江南的冬景》：与你的江南冬景有何不同？11在比较中赏析《桥边的老人》的叙述特点四四赏析为主型12《琵琶行》：“摇曳多姿”的乐声、情节和情感13《在马克思墓前的讲话》：恩格斯的语言好在哪里？14在比较中赏析《拿来主义》说理的曲折周密15《最后的常春藤叶》：难就难在“情理之中”1616《神的一滴》神在哪里17如何体味诗情画意之《积雨辋川庄作》五五探讨为主型18他乡之客，谁悲失路之人？19《我有一个梦想》：激动人心的力量来自哪里？2020她为什么是“笑了”21《始得西山宴游记》：孤苦-孤独-孤高2222《丹柯》：丹柯是谁？社会是变的，格斯拉有变有不变，“我”不变6分江爱钦在与“众人”的比较中突出宝玉的“与别人不同”7分40黄华伟课文中是作者美化虚化个性化的冬景9分30曹伟芳叙述客观，场面、笔调相对平常、平和9分10陈振锋侧重“语言形式”角度，指向“好在哪”让学生体会到音乐的“曲折变化”8分20李苑芳引导学生关注、体悟课文的情感和结构、语言、手法8分20黄华伟可以第3段为例，引导学生赏析其“曲折周密”8分10黄华伟“情理之中”才是赏析的难点9分30曹伟芳用“神秘”“神奇”“神圣”串连教学内容9分10黄华伟如何用“还原法”赏析“诗中画”9分40陈旭铭“教出”王勃在文中复杂的情感，“生命之孤独”7分20江爱钦如何引导学生梳理“激动人心”的内涵9分10吴中娟如何引导学生深入探讨“笑了”8分20钱志武引导学生“补白”柳宗元的“心理空白”8分20李苑芳从学生认为丹柯死得“不值”入手，8分20刘明玉5指明其形象内涵 （3）“思辨写作教学内容”微课群目录

共8位老师参与，录制了21节微课，分别是：黄华伟（01-03）、刘明玉（04-05）、丁家盛（06-08）、解观凯（09-11）、苏丰华（12-15）、廖洁（16-18）、肖德昶（19、21）、林青阳（20）序单元/知识点名称知识点内容描述时长承担者一“思辨写作”微课系列内容简介01思辨写作教学内容微课群简介“思辨写作”内涵、微课群特色、内容及录制者7分30黄华伟二“思辨写作”4个容易混淆的问题02辨“思辨”解释“思辨”6分50黄华伟03“议论文”就是“论述文”吗？从知识序列、现实指向两个角度说明二者异同9分30黄华伟04当前论述文写作的普遍缺陷主要有观点庸常、材料主观、以述代议等5分10刘明玉05“思辨”是论述文的核心技术说明“思辨”在论述文中的意义5分刘明玉三观点独到06致正中和，谋新求异——“观点独到”内涵阐述“观点独到”的现实意义，即观点雷同是典型缺陷6分50丁家盛07求同存异，入深见奇——“观点独到”思维方法之一“换个角度看问题”，追求“同中求异”“发现不同”7分30丁家盛08突破常规，推陈出新——“观点独到”思维方法之二“深入一层看问题”，追求“旧中出新”“浅中入深”6分10丁家盛四论据确切09“论据确切”内涵阐述“论据确切”的现实意义，即“论据不确切”常见弊端4分30解观凯10实证——“论据确切”思维方法之一论据应是“可查证的事实”5分解观凯11理证——”论据确切“思维方法论据应是“可验证的道理”5分30解观凯6之二五论证严密12论述文写作需要“论证严密”“论证严密”的现实意义8分苏丰华13基于事实的因果推断——“论证严密”思维方法之一追求“基于事实的因果推断”9分30苏丰华14基于道理的科学推导——“论证严密”思维方法之二追求“基于道理的科学推导”8分40苏丰华15从论证严密的角度如何看待比喻论证和类比论证它们是修辞手法，不是科学的论证方法7分30苏丰华六反驳有力16“反驳有力”内涵阐述“反驳有力”的现实意义，即学生反驳能力弱小6分廖洁17证伪——“反驳有力”思维方法之一“反归纳法”，“驳论据”6分30廖洁18归谬——“反驳有力”思维方法之二“反演绎法”，“驳论证”6分20廖洁七语言严整19“表达严整”内涵阐述“严整”是论述文的表达特征7分30肖德昶20严谨——“语言严整”思维方法之一侧重词句含义的“严谨”“单一”7分30林青阳21“表达严整”之“结构整饬”侧重语段“齐整”“有序”，是一个有机“整体”7分40肖德昶3.形成线上网络学习共同体网络学习共同体活动开展熟悉网络环境下开展学习、研究的途径、方法开展一次针对2017年高考语文试题的网上讨论从8月1日开始对高中语文新《课程标准》（201609版）尤其是其中必修阶段的7个任务群，依次进行网上研讨，每个任务群为期1周。持续讨论7个任务群学习。对9月份丽水支教活动进行总结，上传各种听评课及讲座材料。网上专题讨论三个系列微课制作内容。7持续讨论7个任务群学习。网上专题讨论三个系列微课制作内容。对11月份瑞安中学任务群一、六专题研讨活动进行总结，上传各种听评课及讲座材料。成员间互晒半年来学习心得、半年来所取得的成绩，相互学习（四）实践成效和反思

1.老师们对“基于名师网”推广和应用教学成果有了进一步认识 不少工作室成员都利用名师网“现成”的网站“架构”在网上“安家落户”，大家慢慢地越来越习惯到名师网上寻找自己想要的教学资源。同时通过一系列网上教研活动，大家在全省各地都能“分时间陆续交流”或“一时间齐聚交流”，老师们慢慢习惯于这样交流、研讨。另一方面，随着网络点击量慢慢递增，大家对网络作用的认识也慢慢变得深刻起来。 2.积累了宝贵的网上网下“协同推广”的经验

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