智慧教育典型案例：空间+课程建设 -基于大班课堂的个性化教学

空间+课程建设——基于大班课堂的个性化教学海宁市紫微小学凌璐予 一、空间课程建设背景——大班课堂缺乏个体差异性教学

海宁市紫微小学是一所百年老校，百年的办学传统积淀了紫微小学丰厚的文化底蕴，学校一直以“培养幸福的人”为办学目标，秉承“让每个孩子享受优质教育，为每个孩子幸福人生奠基”的办学理念，走“国际化”、“现代化”、“科研化”、“智慧化”的道路，在“勤慎行”校训引领下，全面实施幸福教育。在这样的教育理念下，学校开发了紫薇树课程。紫薇树课程包括根基课程、主干课程和绽放课程。在这样的大背景下，学校从儿童视角出发，开设了70几门课程，可是作为学校的数学教师，都一直存有困惑：无论在常规课堂还是走班课堂中，老师清晰详细地教学，为什么总有学生听不明白？课后老师一对一地辅导，为什么总有学生不理解？难道是老师们的课程设计有问题，经过思考后老师们豁然开朗，寻到了根源：大班课堂的教学背景下老师们忽视了孩子的个体差异性。而之江汇的精品微课程有效解决了这一困惑。 二、空间课程建设保障——习得过硬微课录制技巧

2015年3月20日，人民教育出版社小学数学编辑室副主任周小川，副主编陶雪鹤，人教社小学数学教科书编辑刘丽、刘福林、熊华、陈曦等小学数学教材专家，针对三下数学的每一节新课，从微课脚本、PPT的制作字体、大小、格式到录制软件的使用、技巧以及生成的资源包等几个方面，从细节到整体，都作了细致专业的指导，学校数学团队完成了人教版三下数学整册新课录制，在这个过程中，老师们习得了较强的录制微课的技巧，这一点有利于推进微课的录制工作。 三、空间微课程录制实施历程——实现个性化教学

通过个人及团队的努力，空间已上传三大课程，分别是基础课程、拓展课程和游戏课程。 一、基础课程

基础课程内含2门。第一门是《小学数学平面图形系列微课程》。首先学校教研组长们对人教版三到六年级空间与图形版块进行整理，了解知识间的联系；其次查找其他版本教材关于空间与图形版块的编排，寻找异同点，从教材中寻找空间与图形教学的重难点。其次，通过对教材的分析，将空间与图形版块中每节课的重难点录制成短小精悍的微课，将抽象的图形直观地显现，以达到突破教学重点的目的。同时，老师们将这些微课上传在之江汇基地校中，老师们或在课前将二维码推送给学生进行前置型学习，或在课堂上利用之江汇互动课堂进行穿插型学习，或是课后推送给学生进行复习。不仅学生受益，老师们也从中得到了不小的收获，此课程参加了浙江省微课程大赛并评为优秀，这是嘉兴仅2个获优秀中的一个。其中有两节课分别获全国课例比赛一、二等奖。基础课程中的第二门是《难题解析汇萃》，是针对复习中出现的难题、易错题由学生录制的微课。在家长的支持下，学生录制的微课各有特色，有直接录屏的，有剪剪画画的，学生每天进平台观看一个微课并完成相应练习，不仅大大提高了复习效率，还提高了学生的思维水平、口头表达能力。 二、拓展课程

拓展课程是即我校的走班课程，在数学拓展类中我们开发了2门微课程。第一门是玩转智高的数学拓展课程。 为了进一步发展学生的空间观念，我校数学青年教师团队录制了智高连方篇微课程。孩子可以通过之江汇基地校观看自学，边看边搭，其乐无穷。第二门知识拓展类课程——《每日一题》。“活动广场”发布“每日一题”活动，将基地校每日一题微课程添加到“学习”版块，并上传每日一题资料，学生可以根据自己的能力选择自己能解决的习题完成后上传，有照片、音频、视频等不同形式，能力弱的学生可以通过观看其他同学的作品，得到启发后完成再上交，增加了生生互动，有效提高学生解决问题的能力。 三、思维游戏课程

百变魔方”已纳入去年的寒假公益课堂，内含9节微课，有趣易懂的讲解，适合小学生的学习特点，吸引了1万多人的参与，收到上传作品445件。在此基础上，2019年我们将进行魔方系列活动，本学期我校进行了六场魔方现场赛，并将于6月1日评选出魔方擂主，直播最后一场擂主诞生的赛事。通过这样的方式增进校内外学生之间的交流，增长见识。上学期末全校开展“百变魔方”线上线下结合活动，线上学生通过自学老师发的学习视频后上传作品，线下学习有难度的同学可参加魔方