高三上册历史教学反思

高三上册历史教学反思历史，简称“史”，指对人类.过去的大事和活动，以及对这些大事行为有系统的记录、讨论和诠释。下面我给大家带来高三上册历史教学反思5篇，盼望大家喜爱!

高三上册历史教学反思篇1

高三第一学期的时间倏忽间就过去，回头想来这一学期是那样的紧急、又是那样的充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三犹如高中三年一个熔炉最终的高温加温时期，它是为成品出炉做预备，所以高三这一年是始终战斗在前沿的，它是热闹的、紧急的、是布满盼望的!

1、依据学情制定教学方案，并敏捷调整，准时应对。

本届同学的特点是基础不够扎实，尾巴太大，高分的不突出，学习习惯不太好，抓落实难度大。我们依据这种状况确定放慢速度打好基础，长期方案与阶段性方案和目标相结合，以落实到为为目标，针对各阶段同学学习的状况反馈准时调整教学策略，依据同学对学问的把握程度准时调整教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。在制定方案或调整方案时都事先向同学预报，让同学心中也有复习的长期方案和阶段方案。

2、扎实打好学问基础，不断强化基本技能，提高综合素养。

新高考对同学的力量要求比较高，不单要把握记忆力量，还要把握辨析、推理等思维力量。教学中要重视同学综合素养的培育。但这种力量是建立在对学问基础更高要求的基础上的，因此对基础学问的把握必需更加扎实全面。我们特别重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且常常留意前后学问的联系和归纳，引导同学回顾史实，让同学加深记忆。对于基本技能，如阅读力量、理解力量、猎取信息的力量、表述力量、分析力量、创新力量等，则利用课堂通过典型题例来逐步培育。在最终一个月中指导同学回归教材，落实考纲。

3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，把握技巧。

今年的考题出得较偏，分布不均衡，很多学问点都过于边沿化，简单被忽视，但同学假如把握解题思路和答题技巧，运用平常训练的思维方式去推理分析，同样可以做对的，这种考题在肯定程度上体现了新课程理念，即教材只是最重要的学习资源，并不是的资源，提高历史学习的思维力量是最根本的。所以，方法与运用是关键的力量。(1)在学习方法上，我们引导同学先要学会方案，做好时间与内容的阶段性复习支配(可列表格)，备课组也在每次的阶段考试或质检前都统一印发复习方案表(明确每天复习的每个学问点);在落实课本学问时不能赶任务，引导同学学会解剖教材，从纲到目、到每个段落和每层意思，提炼要点，理解记忆，同时准时联想，挖掘学问的内在联系，用推理的方法把教材学问连成整体，构建学问体系，并留意课本中基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导同学发觉规律，把握规律。督促同学课外做些学问点的归类和整理，这样既会加深记忆，同时也会培育同学的归纳综合力量，并简单发觉一些历史规律。(2)在解题方法上，我们通过阶段的专项训练，每周定量完成文字题和选择题，准时讲评，在讲评中引导同学把握题型思维方式，在训练中严格要求答题规范，解文字题时引导同学先读懂材料和设问，筛选信息，留意关键词，同时快速把试题与课本相关学问联系起来，查找依托，并用相关历史语言组织严密的答案。

4、精选习题，精编提纲，整理专题资料。

依据不同的阶段复习任务，先后精选精编了一套单元练习、专题练习、考前综合练习、专项训练(分选择题、文字题)、学问归纳、问题解答、重热点问题、各地信息资料等。我们的习题都是经过各种资料中筛选出来的，量不多，但针对性比较强，在做完选择题的专项训练后很多同学都觉得不仅学问滚熟了很多，解题很顺手，速度也快了。

5、准时关心后进生和边沿生，加强个别辅导与沟通。

针对后进生比较多而影响均分的状况，我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象，对考完的试卷进行面批，并分析存在问题和努力方向，准时赐予鼓舞;在考前的一个月里，我们利用晚自修时间对一些文艺生进行了个别补课，使他们的学问缺漏准时得到补救，并在高考中取得好成果;有些同学出现短腿现象，通过个别谈心，鼓舞和方法引导，使他们感到效果很好。准时的个别辅导与沟通不仅关心同学补缺漏，更重要的是拉近了师生的距离，使他们重新树立了信念，到了最终阶段的考试，同学已经形成了准时主动找老师分析试卷的好习惯。

回首这一学期，还是留下遗憾，由于年轻，有些急躁，对于一些同学忽视基础学问，处理上过于简洁。关于鼓舞与批判的应用上还需讲究方法。盼望在新的学期中，能逐步改进这些问题。

高三上册历史教学反思篇2

回想高三这半个学期来是那样的紧急、又是那样的充实。对于教学，我始终战斗在教学第一线，它是热闹的、紧急的、布满盼望的!前沿又给了我一个展现的平台，让我把以前积累的学问厚积而薄发。

一、加强责任意识。

高三是特别累的，高三备课，要新课、复习课一起备，所以疲乏不堪是很常见，但责任心让我特别明确，老师努力的一切关乎同学的将来，肯定要用120%的精力与耐心去备课、备同学，这样才可以说得上对得起同学、对得起身为老师的这颗心。高三从时间上来看两头适应难，简单出现波动，中间过程需要稳中有升，作为老师，在学习上必需对同学进行指导。由于高二的相对宽松使得同学上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机会对同学进行心情与学情的调整，既要系统学问体系，也要不断渗透方法，用一颗布满责任感的心去与同学沟通，那么同学会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给老师本人和同学创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于老师的责任心，责任重于泰山，实际上何止于此!

二、不断完善自己。

老师这个行业打算着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视阅历的积累，但实际上阅历肯定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。备课、相互争论，这让我在复习课中进步很快，渐渐熟悉到复习课要符合考试说明、方案得当、体系清楚、主线明确、基础扎实、详略相宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时自我的不断学习极其重要，通过网络媒体和同科老师的沟通，结合教学实际，不断进展要求自己要有自己的见解，所以自我的积累和感悟更是自己教学特色形成的重要部分，半个学期来我仔细钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作大量习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来形成自己的思想，这一点现在想来特别重要。

三、多与同学沟通

同学是学习的主体，了解他们的需要。成果好的同学需要在难度、力量上有更高的跨越;成果中等的同学系统学问，化解过去遗留的难点和盲点;对于成果较差的同学要强化基础提高应试技巧等等，这都需要区分对待，而这与同学的主动沟通分不开，要仔细分析给同学更多的问法和更精确     的.答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让同学和老师沟通起来课堂活跃，同学自主学习气氛很强，老师和同学都会进步。

高三上册历史教学反思篇3

传统的一轮历史复习依照重庆教科所三次诊断性考试为主要复习依据，制定复习方案，支配复习进度。

随着全国课改的有序推动，据腾讯网信息得知重庆今年将取消这种考试，由各个学校自主进行测试。这虽只有一种微调，但复习过程中难免失去了一种隐性的导向功能，重庆是自主招生自主命题的省市，有很大的敏捷性和机动性。在一轮复习中，我觉得连续沿用传统的做法可能已经不能适应当前课改的新形势和要求了。怎么办呢?这个问题时常引发我思索，特殊是20__年的全国各省市的高考题，已透露出当下高考的走向，在重基础学问的基础上以考查同学力量为主。选择题渐渐打破了主题范式，以情景史料为主，以整体史观、文明史观、现代史观、文化生活史观等现代史学理念来出题，别出心裁，独具匠心，颇耐人寻味。主观题渐设一些文字障碍，古文苦涩难懂且材料众多，中外结合，古今结合，文史地结合，更是与当下时政结合。

这就要求老师要登高望远，探究创新;同学要心思慎密，博学活用。在教学中更是应当博采众长，转变教法，结合我校实情(月考状况、同学状况)拟定周密的复习方案，支配好复习进度，复习任务，考试任务，增加复习的针对性和有效性。

高三上册历史教学反思篇4

回顾本学期的教学工作，给我最深的一个感受是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在思索的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：

一、仔细、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增加备考的实效。

1、通过研读20__年考纲猜测今年历史科的命题趋向。变化主要体现在《题型示例》上有肯定的调整。这样在平常的练习、测试中就可以参照样卷展现的题量题型的大致比例分布，关心同学了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。等20__年考纲到来后，再插缺补漏。

2、全面理解和把握考点。细心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中，我们的工作目标是让同学牢牢把握基础学问，为后面的复习，打下坚实的基础。培育同学规律思维力量也应当在这一方针下进行。加强对同学的督促，促其完整的理解和把握课本基础学问。最终，加强落实、检测，我们应当敏捷的应用考试的“指挥棒”作用，通过适度掌握试卷的内容，如：基础学问与问答题的分值比例，掌握问题的难易程度等等，通过考试的方式向同学传达我们的要求，使同学在无意识的状况下，渐渐达到我们的工作要求，完成学业。这样做有可能造成第一轮时间较紧，但是，这却是考试成败的关键，所以，在复习中我没有因此而赶进度。

二、注意学问整合。

高考受考试形式的局限不行能面面俱到，因此在完成基础学问复习后，要关心同学将所学学问进行综合、归纳、整理，并从中发觉规律、总结熟悉，将学问升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，专题复习并没有都放到其次轮的当中，所以同学在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的学问框架和学问体系。之后其次轮复习我所用时间并不多。

三、加强训练，提高答题技巧。

训练是对基础学问的延长，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不行少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：

1、做选择题时，既要保证正确性，又要节约时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写在做非选择题前进行。

2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公正、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平常的教学中尽可能多的利用材料对历史大事加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。

3、在训练基础上还应当加强对同学解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必需教给同学一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再推断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为大事。

最终从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关学问挂钩作答，很多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应留意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个大事的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要留意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的`现象、趋势等。

四、关注课改，了解学术前沿。

命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。

五、关注.热点。以现实的热点带动历史学问。

不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的把握。最终，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，肯定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，同学自主复习为主，内化教材学问，通过自主训练将学问力量化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于学问间的内在联系，必定形成与其他学问点的“互动”。

高三上册历史教学反思篇5

今日，听了黄守金老师的一课，讲完后，大家评了课，结合大家的看法，依据自己的反思，觉得有以下几点收获：

1、备课应全面，既要吃透教材，又要有对教材的延长，自己在教学中，可以说对教材把握得比较到位，但延展度却没有，证明自己读书太少，列宁除了为俄国自身，还为人类的和平解放做出了许多事，而这些是自己在教学时没有想到的，也证明白自己学问的匮乏，正向我们组老师和说的一样：老师不仅要有深度，也要有广度，这样，才能在课堂中让自己更充实。

2、留意对同学的准时表扬，在同学出现小错误的时候，也要先确定他带给了大家什么优点，在这节课上，一个同学问题的一个方面回答得特殊好，但由于回答的不够全面，黄老师忽视了表扬与激励，而是忙着去订正孩子的不足，我想这也是我们平常教学过程中常常忽视的一个问题。

3、在教学中多一点期盼，在分析列宁的革命理论和实践活动的时候，同学回答的很精彩，尤其是在评价列宁时，许多同学都特殊想表达自己的