高一《诗经》教学反思

高一《诗经》教学反思在中国古典文学的长廊里，《诗经》是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。吟诵着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你仿佛被带进了浪漫的殿堂。本文是我为大家整理的高一语文诗经教学反思，欢迎阅读!

高一诗经教学反思篇一

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：“《关雎》乐而不.，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则老师设问引导，同学自学领悟为主。在学习《关雎》的基础上进一步熟识相应文学常识，有利于同学识记古代文言学问。

在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设美丽意境，引导同学感受美的氛围，特殊是情景赏析中，对同学理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将同学带到美丽的诗境中。所选的图画音乐肯定要轻柔欢快，让人布满向往。课堂教学中，为同学创设的情景尤为重要，有利于启发同学的思维，撞击同学情感的火花，陶冶同学的情操。

教学本文，应制造性地运用朗读手段。应引导同学反复朗读，直至成诵;分析抒情仆人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;熟悉《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导同学多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的力量。注意自主学习、自我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴美丽。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通.吟诵这美丽的文字，传唱这古老的歌谣!

高一诗经教学反思篇二

在教同学学完《诗经》中的氓和采薇之后，经过深刻的反思，我认为我在这一课的教学过程中所采纳的教学方法有优点但也有很多不足之处。

高中语文必修2其次单元所选的课文都是先秦至南北朝时期的诗歌作品。而《诗经》中的氓和采薇是这一单元的第一课，我在教学这一课时所采纳的教学方法是朗读法、争论法、点拨法、品读法、探究法等。主要运用的是朗读法，这是由于在《中学语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。”因此，在本课教学中，我采纳了“以读为主，读讲结合”的教学思路，详细采纳的方法是：

(1)朗读法,在诗歌教学中，朗读是特别重要的。但我以前在诗歌的教学时分析过于理性，过于琐碎，把整个课文象“解剖麻雀”一样，解掉了诗歌的神韵和完整性。而这一次我改正了以前的做法。首先,我采纳了老师范读法。由于近几年来，随着现代教学手段的引入课堂，老师的范读慢慢淡化、逝去。其实，我认为老师声情并茂的范读能唤起同学情感上的共鸣，产生剧烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象。闻其声，悟其情，让同学领会老师范读时的语调、神情、情感，进一步体会课文的内容和的思想感情。然后,我采纳了同学朗读法。目的是训练同学的阅读层次，让同学们在朗读中体会读准字音，读准节奏，读出感情，读懂意思。为此，我尽可能地为同学供应朗读的机会，让他们在读中生疑，读中释疑，读中释义，读中品尝，从而得到一种赏析古典诗词的力量，得到一种观赏古典诗文的方法。总之，同学的朗读要经过一个从机械朗读到理解朗读再到表情朗读的过程，而这个过程又不是孤立的，它是伴随着老师的启发、引导、提问、解说等活动一起进行的，以朗读带动讲解，以讲解促进朗读。这就是我这节课的主要教学方法和教学目的。

(2)争论法、点拨法。在教同学学习氓和采薇时，我要求同学理解诗的内容、学习诗的艺术手法的运用和体会诗的美感，这既是这一课的教学重点，又是这一课的教学难点，教学这些环节时，我让同学进行分组争论，并给每组都下达分析鉴赏任务，同学争论过程中，老师适时给以点拨。争论结束后，准时绽开沟通，以其中一组为主，其他组加以补充或评价，最终老师作小结。

(3)重视自主学习，自我探究。在课堂上，让同学充分发挥他们的主观能动性，在初读课文时，我让他们在自己扫清字词障碍的基础上，再自己查找问题，然后自己解决问题。坚持让同学学习的过程成为主动构建学问结构的过程，而不是被动的学习过程。最终再适时的运用多媒体。由于在教学过程中，适当地运用多媒体，有利于在课堂上创设美丽环境，能将同学带到美丽的环境之中，引导同学感受美的氛围，特殊是在情景赏析中，对关心同学理解文章的内容和思想感情会起到事半功倍的作用。但这节课由于偏重朗读而忽视了对人物形象的分析，同学所把握的人物形象相对要浅显的多。

在以后的教学过程中我应当正确把握同学的学习状况，准时给同学赐予点拨和关心，以利于同学更深层的把握文中的人物形象，加深对文章的理解。

高一诗经教学反思篇三

教学目标

1、了解有关《诗经》的文学常识、

2、领悟读古诗的要领。

3、学习《关雎》《蒹葭》所表达的内容及主题。

4、学习这两首诗的表现手法。

教学重点

1、在朗诵中体会诗所传达的内容。

2、把握两首诗的表现手法。

教学难点

学习把握两首诗的内容及表现手法。

教学课时

1课时

教学手段

多媒体

教学方法

朗诵、领悟、观赏

教学过程

一、导入

在中国古典文学的长廊里，《诗经》是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。吟诵着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你仿佛被带进了浪漫的殿堂。今日，我们就学习其中的两首，借此感受《诗经》的魅力。

二、了解诗经

1、诗经的地位

2、诗经的三大内容

3、诗经的三大表现手法

三、观赏《关雎》

(一)明确观赏诗歌的方法

(二)同学自由读《关雎》

1、要求读准字音、读清停顿。

2、多媒体展现读音及留意事项。

3、同学据提示齐读这首诗。

(三)听朗读录音

(四)同学在听读的基础上跟读感悟，老师对同学的诵读进行点评与指导。

(五)结合课文解释理解诗意，把握诗的内容。

(六)自由读，领悟诗歌所表达的情感。

(七)读境

1、同学结合自己的对此诗的理解，对文章进行赏析，领悟诗歌的意境。

2、依据图片加以联想，给画面配以适当的诗句。

(八)背诵《关雎》看谁被得又快又准。

四、观赏《蒹葭》

(一)明确与《关雎》相同的诵读法

(二)同学自由诵读，适当进行朗诵指导。

(三)观赏配乐朗诵，同学跟诵。

(四)同学齐读，要求读准读畅还要读出感情。

(五)结合解释，理解诗意。

(六)读情。同学表达自己对诗歌所表现的思想感情的理解。

(七)读境，同学结合对诗歌的理解进行赏析。

老师引导同学从诗经的表现手法入手进行赏析。

(八)依据提示，背诵《蒹葭》。

五、《诗经》的影响

观赏现代歌曲《在水一方》体会诗经对现代人艺术及文学创作的影响。

六、布置作业。

针对《关雎》或《蒹葭》写一篇赏析评论。

设计理由

《诗经二首》是苏教版九班级上册的一篇诵读观赏课文。虽然初一到初三同学接触了不少的诗词歌赋，但还是第一次接触《诗经》，所以，我一开头就给同学介绍有关《诗经》的一些内容，让同学对《诗经》有了整体的熟悉和把握。这样，同学在理解这两首诗所表达的情感就简单从赋比兴的表现手法入手来理解了。

又由于这是一篇诵读观赏课文，所以我把教学的重点放在诗歌的诵读方面。通过诵读加深同学对诗歌的印象，让同学在诵读的基础上来理解诗歌的内容及主题情感，并对诗歌进行适当的赏析评价。这样多多诵读，也能关心同学背诵这两首诗。

由于这一册中同学要学习一些评论文章，所以在作业的设计上我要求同学写一篇赏析评论文章，有意识地熬炼培育同学的文学鉴赏力量。

教学反思

对于诵读观赏类的课文应当怎么上?说起来其实很简洁，不就是一诵读二观赏嘛。可在实际操作中，许多老师却对诵读观赏类的文章不予重视，总觉得这些内容只是在试卷的默写题中会出现，学问点比较呆板，只要同学背诵出来了就可万无一失。于是，这类文章的上法就变得很简洁化，老师往往草草开头，疏通串讲一下文意，能关心同学理解记忆背诵就匆忙收场