英语片段教学优秀教案

英语片段教学优秀教案【篇一：英语片段教学的设计与展示】英语片段教学的设计与展示一、片段教学定义“片断教学”是由美国斯坦福大学的艾伦博士首创，是教师技能训练的“微格教学 ”(micro-teaching)模式之一?片段教学通常为 15分钟?教师的指令语言代替学生的活动环节?用虚拟情景代替实物演示?保留片段内教学环节的完整性、严密性和层次性二、片段教学要求：．体现崭新理念——应将新课程理念融入到教学设计中?在设计教学目标时要考虑三维目标?在选择教学方法时要注意运用自主、合作、探究、任务型和启发式的教学方式 ?可依据教材和学生特点采用玩、唱、演等活动方式，体现现代教育理念下的课程观．确定明确目标?片段教学的目标设计应以新课程理念为指导，以学段教学目标为基准，以单元目标为实施点，以完成课文教学目标为首要任务?要求教师要熟悉教材、了解编者意图，要依据课型，设定具体目标?以知识、技能为基础，注意过程与方法，渗透情感态度价值观教育．呈现完整结构?片段教学相对于一节课教学，是其中的一个部分，但又不是从一堂课中切出的一个片段，而是以这个片段作为教学内容，经过设计后，进行一个完整的教学过程。?设计片段教学时，应消除歧义，采用完整的结构?一节完整的英语片段教学，既要有教学导入，又要有教学过程的展现，还要有片段小结，包括： 激趣导入 ——呈现新课——组织操练——拓展延伸 ——总结归纳 ——布置作业等环节三、如何进行片段教学：虚境型片段教学特点?实践性 —— 教学实践活动?完整性 —— 完整的教学设计教学目标、教学重难点、教学方法、完整的教学步骤、板书设计?预设性 —— 眼中有学生、心中有课堂， 在设计时要预设师生交流情境?虚拟性——没有实施对象，带有浓重的 虚拟色彩．创设虚拟情境?在模拟教学情境时，可采用语言转化、角色扮演、板书示范、课堂用语等方面的细节来创设情境。?可用提问和模拟学生回答创设虚拟师生交流情境?可布置两两对话、小组活动，创设生生互动的场面?可用强化语、面部表情、肢体语言再现真实的教学情境?还可模拟使用录音机、电脑，变静为动?高年级还可虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，使课堂变得生动活泼。．展示个人素质?可以用标准的口语展示语言的基本功?用连贯的表达展示自己敏捷的思维?用板书版画展示自己的书法与绘画功力?用微笑缓和紧张的气氛?用自然的教态和饱满的精神去获取观众的好感?用激情和娴熟的技能去获得评委和观众的好评?要善于调整自己的心态，张扬自己的个性，展示个人的教学风格。．注意细节处理?要呈现完整的教学过程，在规定时间内完成片段教学，避免在滔滔不绝的讲解中被评委叫停 ?要抓住教学重难点，科学分配时间，避免导入过长、头重脚轻或平均给力?要利用虚拟和真实的现场资源，如板书版画、实物、录音机（虚拟）等，为教学服务，避免干巴巴说教?要处理好虚拟与真实之间的关系，避免虚拟而产生空洞无物、真实而造成冷场?要扬长避短，充分展示自我特色，避免暴露自己的弱点和不足?要设计好课堂各环节的自然过渡和衔接，用好指令语、提问语、评价语等，避免按部就班、生硬过渡?要目中无评委，想象自己身历其境，避免紧张不知所措?要尽量使用英语组织课堂教学、营造语言学习氛围，避免使用说课语，减少使用汉语四、培养片段教学技能的建议熟悉课程，提高教材驾驭力?熟悉课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价的相关要求，精心教学设计 ?注意教学目标的可观察性、可测量性、可操作性；追求英语教学工具性和人文性的统一 ?认真不同课型的教学模式和教学策略?熟悉各种课型的操作技巧和实施步骤，厚积薄发苦练内功，培养风范，提高教学魅力?练就凝练、严谨、风趣的教学话语体系?形成得体、大方、丰富的课堂体态语言?训练规范、明了、实用的板书设计?形成民主、包容、严谨的教学风格?严谨规范的教学风格来自 “自虐性”的修炼。?教学严谨、规范的教师举手投足间体现出人师的风范，闪烁着智慧的光芒。系统学习，广闻博纳，提高学识魅力?提高自己的英语语言能力?扩大词汇量提高听说力?提高口语表达的流畅性和自如性?提高语言的敏锐性和表达力?建立个人博客、举办沙龙论坛、开设研讨观摩，与专家同行分享交流个性化知识；课题研究、论文撰写、博文刊载。。。。。。沙盘推演，实战演练，提高对决制胜力?片段教学的虚拟性决定教学辅助手段的应用、教学过程的演绎、合作活动的展开、学习成果的反馈、师生虚拟对话的切换有其独特性和表演性。因此，真实课堂教学功底再厚的老师如果缺乏虚拟情景教学的实战演练，要在片段教学中取得好成绩也是很难的。片段教学操作技能的熟练、片段教学过程心理状态的调控要靠教师在各种平台的历练中逐渐摸索、慢慢领悟 。【篇二：高中英语片段教学的问题分析与提高建议 (1)】高中英语片段教学的问题分析与提高建议一、引言“片断教学 ”源于上世纪六十年代，由美国斯坦福大学的艾伦博士首创。它是教师技能训练的 “微格教学 ”(micro-teaching)模式之一。顾名思义，片段教学就是截取一课时中某一段进行教学，时间通常为15分钟。片段教学不是一节课的浓缩，但它与一课时教学没有严格意义的区分，在教学形式上基本保留课时教学的特点，只不过受教学时间和教学情景的限制，用教师的指令语言代替学生的活动环节，用教师的话语转述虚拟师生互动和学习目标的达成反馈，用虚拟情景代替实物演示。片段教学浓缩了学生自主学习、小组合作和探究发展的教学用时，但仍保留片段内教学环节的完整性、严密性和层次性；它是所定片段教学的精华展示，可以比较准确地反映一个教师对课程理念的理解、对课程资源的整合、对教学策略的运用以及教师的素质和教学风格。二、片段教学问题与成因分析本次教学技能大赛英语学科高中组教学设计是人教版第 4模块第一单元womenofachievement中usinglanguage板块，包括reading，speakingandwriting两部分。片段教学是 usinglanguage的第二部分，内容从第 7页speakingandwriting至第8页lijunisapersonlovedbyallwhoknowher.为止。从命题要求来看，这是综合语言技能训练课的后半部分，即 “说和写”。教学目标有三：一是通过小组合 [2]作、两两对话等形式描述人物，熟练相关词汇和句型表达，提高口头表达的流利性和准确性；二是把口头语言综合提炼成条理清楚、层次分明、衔接自然的书面语言，提高语言表达力以及创造美、欣赏美的人文素养；三是通过辨析心目中的 “英雄女性 ”，审视英雄的成长足迹，明晰英雄的优良品质，增强学习英雄、争当英雄的道德熏陶。“说”是教学难点， “写”是教学重点。教学演绎过程应该是“归纳阅读引入讨论话题 —布置活动模拟语言交际 —总结评价展示讨论成果 —简明扼要勾勒写作框架 —画龙点睛赏析亮点作文 ”。以下是根据 18位选手的课录，分析存在的问题及其原因。第一，活动形式单调、评价方式滞后。 “教学活动类型有调查和采访活动、探究活动、合作学习活动、即兴发言与讨论、反思活动、思维训练活动 ”等。但是，大部分选手采用 “主讲主问 ”讲授式教学，近一半选手采用小组竞赛的评价方式，两人选用 “人物采访 ”口语活动形式，一人展示从网络上收集整理 “英雄女性 ”的信息，没有人设计“过程性评价表 ”来评价学生合作态度、交流程度和任务完成的情况；有的选手在规定的两个教学内容中只完成第一个任务 speaking，规定时间就到了。究其原因，可能是《课标》解读不透，教材结构不熟，说写课型生疏，口语训练课被弱化甚至删除，结果导致片段教学的目标不明确，重点不突出，难点没突破，层次不分明。人教版以 themeteaching理念编写教材，每单元一个话题。单元话题以阅读为主线，以活动为载体，环环相扣，层层推进，增长语言知识，培养语言技能，训练思维方法，提高人文素养。譬如，设计warmingu[3]p激活图式 (schema)；以读前活动诱发思维预测；以阅读活动修正和验证预测；以理解活动深化文本理解，梳理课文情节，明晰文章结构，培养逻辑思维；以语言学习拓展词汇知识，学习语法规则，丰富语言知识；以语言训练强化语言技能，培养综合语言运用能力。“说”是本片段教学难点，如何设计活动任务，引发学生参与欲望和表达冲动体现教师对课程资源的整合能力和教学策略的运用能力。“写”是本段教学重点，如何引导学生谋篇布局，描写刻画，过渡衔接体现教师的教学智慧。说是写的准备，写是说的升华。说引发思维碰撞，产生新观点，催生妙语佳句；写训练逻辑思维，促人严谨缜密，教人创造美感受美。 第二，教学功力不足，失误多。一些选手在话语转述过程中频繁岔以 yeath,ok等过渡语，或对某些平淡无奇的回答连续给予 “good,excellent,wonderful,youdidagoodjob”等赞美语，表面上给人课堂英语氛围挺浓的感觉，其实只是为了掩饰交际能力不足造成的表达不畅和失语尴尬。无意义的停顿、重复严重影响了教学内容的丰富性、教学语言的凝练性和教学过程的精彩性。有的教师在读 diligent,career,energetic,interviewer,interviewee等常见单词时出现重音错误，有个教师用 fullofenthusiasm解释energetic,不但不到位而且违背词汇释义原则，用生僻词解释常见词。还有一个教师虚拟学生作文呈现，说到： mymotherisateacherinmyschool.ilovemymotherverymuch.mymotherisabusyteachereveryday.he(应该是she)getsupearlyinthemorning.thenshegoestoschoolveryearly.shealwayshelpsherstudentstodowellinstudi第三，资源整合平淡、缺乏深刻。阅读课文的女主人公林巧稚是福建厦门人，她医德高尚功勋卓越的传奇人生极具深刻的道德影响力，如果能简明扼要地概括以她的事迹为阅读内容的课文，并适当联想当代肝胆外科泰斗吴孟超，可以一下提升教材的深刻性和生活性，增强学生对家乡的自豪感和归属感，并为后一环节 “speaking”活动的展开蓄积情绪能量和素材内容。遗憾的是，只有一个选手在导入环节提及 “sheisfromfujian.sheisourpride但未做发挥。课文背景知识的缺乏”丧失了可以放大教学亮点的机会，教学目标的生成性淡然无存。再如，在说环节做 “brainstorming---whoaregreatwomeninyourview?”时没有一个选手列举当下热门女性 “最美妈妈吴鞠萍 ”、“体坛名将李娜 ”等学生耳熟能详而又倍感亲切的人物。知识结构不全，社会热点关注不够，教学机智不足限制了选手对课程资源的整合力度，降低了教材的时代性、生活性和趣味性。教师的学识视野决定教育的机智和洞察力，决定课程资源整合和品德引领的高度。学识丰满的教师能够根据教育的价值取向和教育的环境特征、时代特点艺术地整合课程资源，使课程资源富有深刻性、时代性、生活性和趣味性。在与首届教师技能大赛同年举行的特级教师评审片段教学考试中，一个参评教师对课程资源的机智整合在导入环节就先声夺人，给评委以深刻印象。他说： goodmorning,everyone!todayisamourningday.thewholenationislostinsorrow.ashundredsofpeoplewerekilledorinjuredinthemudslideinzhouqu.basically,weshouldnothaveanymusictoday.butwehappentocometotheveryunit---themusic.anyway,we’llusemusictoshowourspecialmourningtothedeaths.接着他虚拟演奏哀乐进入 “读前活动 ”。深刻、自然、引人入胜。第四、历练不到位，心理不稳定。一个来自某外国语学校的选手素质上乘，语音面貌好，语言表达能力强，教态自然大方，但是她教学指【篇三：人教版高一英语片段教学设计比赛稿】片段教学设计比赛稿英语科组 蓝彩霞各位老师晚上好！我说课的题目是人教版必修二第三单元(computers)的阅读课。我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教学过程，教学反思六个方面进行我的说课。 教材分析：本单元主要围绕计算机这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。阅读部分具体描写了计算机的发展历史，那么在本课中我主要处理的就是阅读部分，根据高考题的设题理念，我本课主要通过讲解主旨大意题和细节理解题来对学生进行学法指导。学情分析：学生现在还处于高一阶段，部分学生的平均词汇量大体上能够保证阅读中主要信息的获取，但是很多学生在做阅读题时技巧还很欠缺，因此对于学生阅读技巧现在就要开始慢慢渗透。教学目标知识目标：全体学生通过学习阅读材料 ,能了解计算机的发展历史。技能目标：学生通过寻找主题句 ,捕捉文章的细节信息 ,加强学生略读，查读的阅读技能。情感态度：领悟科技的发展给我们带来的成就感，并好好学习来为祖国的发展贡献自己的力量。教学重点难点： 重点：训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。突出培养学生寻找文章和段落主题句能力和根据题目的关键词快速捕捉答案的能力。难点：学生能通过略读找出主题句和通过确定关键词的阅读技能来获取答案。教学过程第一部分 warming-up给出一些图片，让学生去猜和讨论它们到底是什么。qs:whatdoyouthinkthepicturesare?whataretheyusedfor?（让学生分组讨论，鼓励他们大胆去想象图片所指代的是什么。）设计意图：采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，让学生感知、理解随着科技的发展，现在的计算机形式是多种多样的。第二部分 pre-reading，匹配图片和信息。a.abacusb.calculatorc.laptopcanbeusedforcalculating.besides,icanalsobeusedforwatchingdvd,sendinge-mailandcommunicatingthroughtheinternet.however,iamnotapc,becausei’msmallenoughforyoutotakemewithyou.2.iamveryoldnow.iwasborninchina.manypeopleusedmeforcalculatinginthepast,butnowiamabitlonelybecausetheydon’tlikemenow.3.iamverysmall.icanbeusedforcalculating.inchina,alotofstudentsusemewhensolvingmathematicalproblems.设计意图：通过信息的匹配，激活背景知识，引导学生预测文章内容，预测是交互式补偿阅读模式的重要内容和技巧之一 ,为下一步阅读做了很好的铺垫。培养学生从题目预测文章内容的能力，阅读的目的性更强。 第三部分 while-reading（包括两个活动）第一个活动， skimming，让学生快速阅读找出文章的主旨，然后再快速阅读找出每一段的主题句。1.whoisthespeaker?2.what’sthepassageabout?.what’sthemainideaofpara1?.what’sthemainideaofpara2?.what’sthemainideaofpara3?设计意图：培养学生有选择的阅读，如读题目，每段第一句或最后一句，每段其它句子或语篇的首尾段，获取大意的略读技巧，让学生理解扩展句紧紧围绕主题句而展开，且主题句一般是第一句或最后一句，偶尔在中间。第二个活动， scanning，让学生利用关键词，通过快速阅读查找出具体信息所在，确定范围，从而得出答案。.wheredidthecalculatingmachinebegan?a.americab.chinac.franced.japantosolveanymathematicalproblems,whatdidalanturingbuild?a.ananalyticalmachineb.auniversalmachinec.apcd.alaptop.what’stherightorderofthedevelopmentofthecomputer?calculatingmachine fanalyticalmachine funiversalmachinefpc~laptopcalculatingmachine fanalyticalmachine flaptopfuniversalmachinefpcanalyticalmachinefuniversalmachinefcalculatingmachinefpc~laptopanalyticalmachineflaptopfuniversalmachinefpcfcalculatingmachine.whywasthecomputerabletoshareitsknowledgewithothersthroughtheworldwideweb?becauseitcouldsimplifydifficultsums.becauseitwasgivenafamilyconnectedbyanetwork.becauseitcanstandtherebyitself.becauseitcanproduceananswerquickerthananyperson.5.sincethe1970s,thecomputerhasbecomeimportantinexcept .municationb.tradec.robotsd.tubes设计意图：培养学生查读的阅读技巧。这培养学生在考试有时间的限制时，通过划关键词来在文中快速确定答案的所在，从而提高做题的速度和正确率。第四部分 post-reading根据题型，用本节课所学的阅读技巧来完成。somepeoplethinkthatsuccessisonlyforthosewithtalentorthosewhogrowupintherightfamily,andothersbelievethatsuccessmostlycomesdowntoluck.i ’mnotgoingtosayluck,talent,andcircumstancesdon’tcomeintoplaybecausetheydo.somepeoplearebornintotherightfamilywhileothersarebornwithgreatintelligence,andthat ’thsejruesatlityofhowlifeis..paragraph1mainlytalksabout .a.thereasonsforsuccessc.thestandardsofsuccessb.themeaningofsuccessd.theimportanceofsuccesssportsaccountsforagrowingamountofincomemadeonthesalesofcommercialtimebytelevisioncompanies.manytelevisioncompanieshaveusedsportstoattractviewersfromparticularsectionsofthegeneralpublic,andthentheyhavesoledaudiencestoadvertisers..whatisthepassagemainlyabout?televisionratingsaredeterminedbymaleviewers.richviewerscontributemosttotelevisioncompanies.sportsaregainingimportanceinadvertisingonmercialadvertisersarethemajorsponsorsofsportevents.imaginationandfantasycanplayanimportantroleinachievingthethingswefear.childrenknowthisverywell.fredepstein,inhisbookifimakeittofive,tellsastoryheheardfromoneoffriendsabouttom,afour-year-oldboywithacancerinhisbackbone.hecamethroughseveraloperationsandalotofpainbymasteringhisimagination..whatdoweknowabouttom?a.hewasseriouslyillc.hewascrazyaboutmagicb.hewasadishonestboy.d.hewasdr.epstein’spatientoneday,wheniwasworkingasapsychologistin