11《十六年前的回忆》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

11《十六年前的回忆》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11《十六年前的回忆》第一课时教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《十六年前的回忆》这篇课文，感受鲁迅先生的文字魅力。这节课，我会带领你们从字里行间探寻历史的痕迹，感受那个时代的风云变幻。我会用生动的语言，丰富的表情，让你们在轻松愉快的氛围中，领略语文的魅力。让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！🚀📚💫核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过朗读、背诵，感受鲁迅作品的文学特色。

2.培养思维发展与提升，通过分析文章结构，理解作者情感。

3.强化审美鉴赏与创造，引导学生体会历史人物的精神风貌，激发爱国情怀。

4.促进文化传承与理解，引导学生了解历史背景，培养正确的历史观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅在《十六年前的回忆》中表达的情感，包括对亲人、对社会的深切怀念和对革命先烈的敬意。

②掌握文章的叙事结构，学会从时间、地点、人物、事件等方面分析文章的组织方式。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅作品中蕴含的深刻社会意义，引导学生从历史的角度审视文章内容。

②培养学生通过细节描写感受人物情感的能力，学会从文字中捕捉作者的情感变化。

③引导学生体会鲁迅作品中的讽刺手法，理解其在表达观点时的独特效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解鲁迅生平和作品背景，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题进行讨论，激发思维，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受文章中的情感和场景。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习积极性。

3.朗读指导：通过示范朗读和指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧，提升语言表达能力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《十六年前的回忆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过鲁迅先生？他有哪些作品你们印象深刻？”

展示一些关于鲁迅先生的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅作品的艺术魅力。

简短介绍鲁迅先生的生平和创作背景，激发学生对《十六年前的回忆》的好奇心，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《十六年前的回忆》的基本概念、写作背景和作者情感。

过程：

讲解《十六年前的回忆》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，通过回忆儿时与父亲的交往，表达了对父亲深沉的爱和对社会的深刻思考。

详细介绍鲁迅先生的创作背景，包括当时的社会环境、个人经历等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《十六年前的回忆》的特性和重要性。

过程：

分析《十六年前的回忆》中的几个关键段落，引导学生体会鲁迅先生如何通过细节描写表达情感。

选择与文章主题相关的历史事件或人物，让学生结合历史背景，深入理解文章的社会意义。

组织学生进行角色扮演，让学生体验文章中的人物情感，加深对文章的理解。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

1.文章中鲁迅先生对父亲的情感是如何表现的？

2.文章中鲁迅先生对社会有哪些思考和批判？

3.我们应该如何从这篇文章中汲取智慧和力量？

小组内讨论后，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《十六年前的回忆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《十六年前的回忆》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅先生的生平、创作背景、《十六年前的回忆》的基本内容、案例分析等。

强调《十六年前的回忆》在文学史上的地位和意义，鼓励学生阅读更多鲁迅作品，传承鲁迅精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《十六年前的回忆》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们结合自身实际，谈谈如何将鲁迅的精神融入自己的学习和生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平资料：收集鲁迅先生的生平事迹、主要作品列表、以及他的文学观点和思想。

-文学时代背景：介绍20世纪初的中国社会背景，包括辛亥革命、五四运动等重大历史事件对文学的影响。

-相关文学作品：推荐鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以及同时期其他作家的作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，以拓宽学生的文学视野。

-历史人物故事：搜集与鲁迅同时代的历史人物故事，如蔡元培、陈独秀等，让学生了解那个时代的社会风貌。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：鼓励学生阅读鲁迅的散文、小说、杂文等，通过阅读原著，深入理解鲁迅的思想和艺术风格。

-组织文学讨论：在班级内组织关于鲁迅作品的讨论会，让学生分享自己的阅读感受，增进对作品的深入理解。

-角色扮演活动：设计以鲁迅作品为背景的角色扮演活动，让学生通过扮演不同角色，体验作品中的情感和冲突。

-制作历史时间轴：让学生制作一个关于鲁迅生平和时代背景的时间轴，通过视觉化的方式回顾和梳理相关历史事件。

-参观博物馆或纪念馆：组织学生参观与鲁迅相关的博物馆或纪念馆，如鲁迅故居、鲁迅纪念馆等，实地感受历史氛围。

-研究鲁迅的文学批评：引导学生研究鲁迅的文学批评文章，了解他对文学和文化的看法，培养学生的批判性思维。

-撰写研究论文：鼓励学生选择鲁迅的某部作品或某个观点，撰写研究论文，提高学生的研究能力和写作水平。

-创作文学作品：鼓励学生以鲁迅作品为灵感，创作自己的文学作品，如诗歌、短篇小说等，激发学生的创作潜能。典型例题讲解1.例题：

阅读以下片段，回答问题：

“我家的后园有两棵树，一棵是枣树，还有一棵也是枣树。”（鲁迅《十六年前的回忆》）

问题：这句话中，鲁迅先生使用了什么修辞手法？这种修辞手法有什么作用？

答案：这句话中，鲁迅先生使用了反复的修辞手法。这种修辞手法的作用是强调枣树的数量，突出了后园中枣树的繁茂，同时也为下文回忆与父亲在后园的互动作铺垫。

2.例题：

阅读以下片段，回答问题：

“父亲的手粗大，手指关节上结满了硬茧，那是长年累月从事劳动的结果。”（鲁迅《十六年前的回忆》）

问题：这段描述中，鲁迅先生是如何通过细节描写来表现父亲的？

答案：鲁迅先生通过描述父亲的手部特征，如“粗大”、“手指关节上结满了硬茧”，生动地展现了父亲辛勤劳动的形象，使读者对父亲的敬意油然而生。

3.例题：

阅读以下片段，回答问题：

“他常常坐在后园的枣树下，吸着旱烟袋，一边抽烟，一边沉思。”（鲁迅《十六年前的回忆》）

问题：这段描述中，鲁迅先生是如何通过动作描写来表现父亲的？

答案：鲁迅先生通过描述父亲“坐在后园的枣树下，吸着旱烟袋，一边抽烟，一边沉思”的动作，展现了父亲在闲暇时的宁静与沉思，使读者感受到父亲的内心世界。

4.例题：

阅读以下片段，回答问题：

“我记得，那是一个春天的傍晚，父亲带我到后园去散步。”（鲁迅《十六年前的回忆》）

问题：这段描述中，鲁迅先生是如何通过时间描写来增强文章的生动性的？

答案：鲁迅先生通过具体的时间描写“一个春天的傍晚”，使读者能够想象出文章发生的具体时间，增强了文章的生动性和真实感。

5.例题：

阅读以下片段，回答问题：

“那时候，父亲常常教育我，要做一个有道德、有学问的人。”（鲁迅《十六年前的回忆》）

问题：这段描述中，鲁迅先生是如何通过语言描写来表现父亲的教诲？

答案：鲁迅先生通过父亲的话语“要做一个有道德、有学问的人”，直接表现了父亲对子女的期望和教诲，使读者感受到父亲对子女的关爱和期望。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发情感：在教学中，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受鲁迅先生的情感世界，如通过音乐、图片、视频等多媒体手段，让学生在情感上与文本产生共鸣。

2.互动讨论，培养思维：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解，通过小组合作学习，培养学生的批判性思维和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景了解不足：部分学生对《十六年前的回忆》中所涉及的历史背景了解不够，这影响了他们对文章内容的理解和感悟。

2.课堂互动不够深入：虽然我在课堂上尝试了多种互动方式，但发现学生之间的交流还不够深入，有时讨论流于表面，未能达到预期的效果。

3.评价方式单一：我目前的评价方式主要集中在课堂表现和课后作业上，缺乏多元化的评价方式，无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强历史背景教学：在今后的教学中，我将结合《十六年前的回忆》的内容，适当增加历史背景的教学，通过讲解、图片、视频等多种形式，帮