考试质量分析〔通用7篇〕

考试质量分析〔通用7篇〕考试质量分析〔通用7篇〕考试的目的是检查老师教学和学生学习的情况。检查教与学目的达成情况。并以此为根据制定或修改下一个阶段学习目的的管理计划。因而写好考试的质量分析报告很主要。下面我为你整理了考试质量分析，欢迎参考。考试质量分析篇1一、组织考试与阅卷情景本次期末考试，我校于1月22、23、24三天进行，应考人数为1328人，实考人数为1292人。考试期间组织严密，教务处统一布置了考务，共设40个考场，七、八年级在同一考场穿插，前后不一样级、阁下不一样班。为保证考试成就的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考老师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采用的是分年级分科流水作业，确保老师对同一题的评分标准一致，各科统一布置了、固定地点，保证了批卷经过严谨、认真。二、试卷;及评价本次考试，试卷除了地理、生物由市教育局命题，其一科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提升，基础知识与综合本领兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成就，但影响不是很大。三、考试成就分析：从学校供应的数据和县教育局成就统计表的数据反映出来的问题看，重要体此刻下面两个方面：〔1〕校内各班学科成就之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。就全校最高分和最低分来看：政治最高96分，最低32分；语文最高113分，最低15分；英语最高109分，最低17分；数学最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；历史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；总体来讲最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。就全校平均分来看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：语文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英语最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；数学最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；历史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校总平均最高513.92分，最低430.07分。差距不问可知，期望各科任老师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。〔2〕县内各学科成就之间的不平衡，绝大部分科目低于县平均。县内共13所学校参与考评，我校所在全县详细情景如下：我校语文平均86.85分，县平均81.36分，高于县平均5.49分，居全县第二名；我校数学平均47.31分，县平均50.47分，低于县平均3.16分，居全县第八名；我校英语平均56.20分，县平均60.03分，低于县平均3.83分，居全县第十名；我校思想品德平均72.72分，县平均71.16分，高于县平均1.06分，居全县第八名；我校物理平均41.96分，县平均40.31分，高于县平均1.65分，居全县第四名；我校历史平均44.55分，县平均51.69分，低于县平均7.14分，居全县第十二名；总体校平均349.58分，总体县平均355.28分、低于总体县平均15.7分，总体居全县第十名。整体形势很不乐观，但从及格人数、及格率来比较还占领优势，讲明我们在培优上还有宏大潜力，固大家在努力的同时还更应当充斥自信心。四、教与学存在的问题学生层面：1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。2．学生的基础知识把握不牢，综合分析问题解决问题的本领差。3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。老师层面：1．老师发展的不平衡，重要体此刻平常的惯例教学中。2．结合平常课堂的反映及考试成就比较，成就较差的老师表此刻课堂上有下面几个问题：一是课堂无计划性，包含知识目的、本领目的、时间搭配、教学进度、学生的个体差别不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺少对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。3．老师主角转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。很多老师仍然把重心放在教上，忽视了练习的经过，学生处于被动学习中。4、课后辅导抓得不扎实，作业修改没有落到实效上。学校层面：1、班容量过大，许多老师都处于超负荷运行。2、教学管理上缺少创新意识，粗放型，经历体验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。3.优秀的课堂教学形式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分老师执拗己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事，上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，教学研究和教学理论两张皮的现象很普遍，研究结果在课堂上的稳固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些老师固守原有的教学形式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。4.团体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，互相保守，扬长避短根本就是一句空话，没有构成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很晦气于学校教学质量的整体提升，所以效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。五、今后教学中的改好心见〔一〕看重尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的主要工作来做。1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、老师会议、班主任会议。解决好尖子生培养碰到的问题。2、分类承包。任课老师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级组长、业务校长抓宏观调控。构成学校、年级、班主任和任课老师齐抓共管的态势，增进学生的群体优化。3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提升本身的综合本领。〔二〕创新教学管理，建立长效机制学校要对教学管理各方面检查和反应的程序等都要明确，不能有盲点。看重抓基础、抓惯例、抓平常、抓落实，在务虚的同时，更主要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好下面几点：1、落实好学科教学团体备课制，缩短学科内老师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。2、抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目的和对象，提升听评课的针对性。同时提升对教案检查的频率和力度，采取定期检查和不定期检查相结合的办法。经过教案检查的高频率保证老师备课的高效率、高质量。3、完善质量分析制度，使分析结果落实到老师、学生的详细行动上。继续降低工作重心，改变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：老师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。异常要强化任课老师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。经过这种由下至上的方式施行多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的重要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及提议。4、强化领导包干制度，抓软弱，促平衡。强化软弱学科教学，增进学科平衡发展，切实解决木桶效应的问题。5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必需持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必需有一个渐渐构成的经过。而构成经过中，持之以恒，严格训练，否则将事半功倍。〔三〕深切进入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。很多学科老师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学资料与教学时间之间矛盾很大，很多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。应对这些困惑和困难，老师也要经过认真学习新的课标，深切进入研究新的教材，精确理解教学资料，把握教学要求，经过系统的研究，提升老师把握和驾驭教材的本领，来解决这些矛盾。成就的差别只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成就肯定会有一个大的飞跃。考试质量分析篇2本次考试试卷立意较高，敢于大胆创新；资料活而不怪，重而不偏；具体表现出知识与本领并重，理论与理论结合。试卷突出地理学科特点，图文并茂，重视考察学生的读图、识图、填图和空间定位本领，学生能经过对图中信息的获取来解答题目，难度适中；试卷重视对基础知识的考察，力求贴近教学实际，拉近与生活的间隔，考察对生活有用的地理，浸透了新课标，具体表现出了课改的新理念。为今后教学指明了方向。一、试题分析本试题包含单项选择题、填空题、填序号题，读图分析题几部分，试题以课本为主，重视基础，题型灵敏多样，知识覆盖面广，试题题量适中，难、中、易比例适中，较好地具体表现出了新课标的要求。二、基本情景本次加入考试人数为人。及格人数人，及格率为%，最高分为分，最高分，三、卷面分析学生在答题中，存在下面问题：1、基础知识不结实，对地理概念的理解不透彻。详细表现为选择题的得分率较低，空间想象本领和定位本领软弱。2、读图获取信息和分析本领可是关，图文转换本领，知识运用本领较弱。3、审题不认真，不会利用卷面提示，粗心大意。4、答题不规范，错别字多。答题中，语言表达缺少逻辑性，如“海平面上升，冰雪融化〞。表达不精确如“亚欧大陆〞写成“亚洲大陆〞。考试质量分析篇3一、考试成就统计七年级：参考人数21人，最高分109分，优分人数6人，优分率28.5%，合格人数16人，合格率76.2%，均分79.3分。八年级：参考人数34人，最高分107分，优分人数10人，优分率30%，合格人数25人，合格率74%，均分86分。二、试卷分析“岁岁年年题类似，年年岁岁卷不一样。〞一览今年语文试卷，难易适中。试卷构造又延续了以往的出题形式，题型变化不是很大。阅读理解也都像以往一样;于课外，粗浅易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文以命题形式，学生容易理解和把握，能学生抒发真情实感。(一)命题范围以（全日制义务教育语文课程标准）所规定的7—8年级各知识要点和本领要求为考试范围。根据（课标），现代文阅读选用与语文版（语文）教材课文水平相当的课外现代语言材料，文言文以（课标）所推荐的古诗文背诵篇目为主。(二)试卷构造、题型1、试卷构造为四大块组合式，构造简约。“积累与运用〞“阅读理解〞(含文言文和现代文阅读理解)“白话交际和综合性学习〞“写作〞。2、试卷题型为选择题、填空题、默写题、简答题、作文题等常见题型。(三)试题资料1、积累与运用考察资料：拼音识字书写、成语理解、病句修改、标点符号的使用、表达本领的考察。2、阅读理解⑴古诗文阅读考察资料：对古诗的理解与赏析;古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考察。结合详细的语言环境对文言词语考察，不简单考察对文言语法知识的把握。对文章资料的考察重视整体感悟和综合理解。⑵现代文阅读考察资料：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考察，重要从文句理解、文意把握、要点概括、资料探究、作品感受等方面考察学生对阅读材料的综合理解本领，重视对学生的情感体验和创造性理解的考察，器重学生阅读文学作品的独特感受和体验，看重学生多角度、有创意的阅读。3、语言的实际运用：综合性学习与白话交际。4、写作考察资料：命题作文的方式，重视考察学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的本领，重视综合考察学生作文水平。考察资料贴近学生实际，引导学生表达自我对天然、社会人生的独特感受和逼真体验;引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。三、学生答题情景分析：1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够梦想，这讲明学生平常对课内资料的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。2、名句默写从总体看把握得尚好，但部分学生存在着会背却不会精确书写的现象，别字现象较普遍。3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有把握。4、现代文阅读的理解不够深切进入，不能结合全文来理解文意，把握内涵。答题时不习惯紧扣文本资料来解答，而是离开文本自讲自话。概括信息及语言的规范表达等本领有待进一步提升。5、诗歌鉴赏的本领比较软弱，对诗意的理解不够精确。对诗歌的资料与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。6、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，条理不清，概括不全面，语言不够简练。7、学生作文下笔仓皇，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句触目皆是。书写潦草者也大有人在。四、目前存在的问题和困难(1)书写是语文的基本功，也是语文试卷考察的主要元素，但很多考生的卷面书写问题突出。重要表此刻：书写不规范、清楚明晰，不工整，笔迹潦草，难以分辨体认。(2)现代文阅读部分考生重要存在下面几个问题：①、信息挑选本领有待提升，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、讲解评说空洞，只做概括讲解评说，不结合详细资料。③、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题资料混乱。④、整体感悟本领不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本部分，造成答案要点不全，以至偏差的现象。⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自我原由的信息，或者就是相当然的答案。⑥语言表达本领欠佳。表达不流畅，表述不完好，词不达意等现象屡见不鲜。(3)写作方面：①、审题不清，不能很好地发掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，发掘生活的本领不够。很多考生选择了亲人的逝去，学习成就退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于外表，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深切进入的考虑与发掘，进而使立意缺少深度和新颖性。③、材料的组织本领较差，思路不清，缺少整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺少丰富的想象和生动细致的描绘叙述，没有真情实感。考试质量分析篇4在学校的统一布置下，我校定于4月27日-28日对全体学生进行了期中考试，现把有关情景向领导作扼要分析，望领导给予指点。一、此次期中考试97班的均分为72.5，及格率为70%，优等生为10%，所以，我做了具体的反思，如下：1、由于我刚与97班的学生接触，对学生也不是很了解，平常对背诵的资料，要求也不是很严格，教学方法上的改变也不到位;2、要培养学生良好的书写习惯，在评卷中，我发现大部分学生写字的基本功较差，不规范的字、错别字随处可见，影响了成就，针对这一问题，在今后的教学中要引起足够的看重，可进行一些写字的训练，纠正笔迹不清的缺点，避免让写字影响成就的现象再次出现。3、加强和扩大课外读物的阅读理解，课内的'阅读理解，老师应当教给学生方法和技巧，鼓励学生多看课外读物，在必需的时候可进行适当的指点。二、下一阶的工作重点和对策：1、让学生总结考试经历体验教训，反思自我，确立下一步的目的和办法;对学生平常的背诵、学习要严格看管，使其认识到学习的主要性。2、让他们养成制订学习计划的习惯，同时，也加强对他们的指点，使其提升学习效率，养成一种课前预习，课后复习的习惯，稳固知识。总之，要对每一位学生做深切进入了解，做他们的贴心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生的组织者、引导者，让学生感到人性之美、智慧之美，感遭到人类心灵的博大与深邃，感遭到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能够呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对将来充斥热切的向往和乐观、光明、正派的等待，让他们能以新的目光审视生活。考试质量分析篇5我对所任八年级地理教学情景进行分析，从试卷成就来看，获得了必需的成就，也存在很多问题。及时总结考试中存在的问题和考试获得成就，并结合自我教学实际总结经历体验，查找问题解决的策略和详细办法，能为今后进一步做好地理教学工作打下坚实的基础。下头对本次地理期末测试进行质量分析，详细如下：一、试卷评价从整体上看，试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有必需条理性，能重视考察学生的学习本领，区分学生成就优劣，个别题目还给学生拓展了新的空间，贴合新的课程理念，应当是新形势下一套很好的试卷。本次试卷共分四大板块，分别是：一、选择题；二、填空题、三、连线题、四、综合题。日常训练过的惯例题型，覆盖面较广，牵涉资料较全面。重视考察学生的基础知识和基本技能，并力求联络现实生活，做到学以致用。第一二三题选择题，单项选择，旨在考察学生对基础知识的把握情景。从学生考试成就来看，得分率还能够。这讲明学生比较长于基础知识的死记硬背。第四题是综合题，旨在考察学生读图分析的本领。此题有部分同学得分很少，讲明学生学习比较教条，不灵敏，不擅长融会贯穿。二、成就分析所任两个班的成就都不是很梦想。学生的成就两极分化较为严重，北片区的平均分是45.18分。八(2)班平均分是48.210分，八是(3)班的平均分是65.538分。最高的班与最低的班之间的差距很大。这充足讲明两极分化较为严重。三、学生学习情景分析从学生考试成就看，基础知识得分率较高。学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的资料。有效地记忆地理基础知识，进而得到较高的相关得分。从答题情景能够总结出学生学习中存在的问题：1、不太看重读图，读图分析本领低。2、对知识灵敏应用的本领较差，异常是资料分析的本领很欠缺，直接影响到相关部分考试成就。4、部分学生审题不清，地理概念混乱。5、学生在学习经过中，对课本自己资料关注不够，试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答，直接影响试卷成就的提升。6.学习消极被动。四、老师教学情景分析结合学生的平常学习以及考试，反思自我的教学情景，还存在下面不足：1、对学生的兴趣培养不够。兴趣是最好的老师。2、学习方法培养不够。3、课堂时间利用效率不高，后进生辅导不够。考试质量分析篇6一、重要成就我市2022年高考获得的成就重要体此刻下面七个方面：1、六类达线人数连续增加。二本B类以上达线人数1768人，比去年增长33人。一本总达线人数490人，比去年增长44人，一本达线率为11.2%，比去年增加0.6个百分点。2、文理两大类一本达线率坚持增加。全市文理两大类一本达线334人，比去年增长16人，达线率增加0.2百分点。其中应届生达线304人，比去年增长21人，达线率增加0.7百分点。3、艺体类达线人数继续上升。艺体类参考学生853人，其中应届生571人，往届生282人。艺体类二本B类以上达线323人，比去年增长25人；一本达线155人，比去年增长13人。应届生一本达线人数78人，达线率13.7%；二本B类以上达线人数180人，达线率31.5%。往届生一本达线人数77人，达线率由15%上升为27.3%，与2022年相比较，参考人数增长109人，达线增长51人，增加人数的达线率为46.8%；二本B类以上达线人数143人，达线率由35.8%上升为50.7%，与2022年相比较，参考人数增长109人，达线增长81人，增加人数的达线率高达74.3%，往届生艺体类达线率远高于应届生。4、部分学科均分优势凸显。河津中学文理两大类、第二中学文史类应届生各学科均分均高于全运城市平均分。尤其是河津中学，文科数学均分高出运城市25.6分，文科英语均分高出运城市22.6分，文科综合高出运城市25.2分，理科综合高出运城市21.7分。5、应届期望生转优成就首屈一指。从各校中高考名次比较统计表看，河津中学、第二中学、第三中学2021年招录的中考学生成就较差，但经过三年精心培养，今年高考均获得较好的成就。在全运城市63所学校中，河津中学在一本期望生转优方面成就突出，其中理工类达线增长123人，位居第一；文史类达线增长15人，位居第二。第二中学在二本B类以上期望生转优方面成就斐然，其中文史类达线增长45人，位居第一；理工类达线增长163人，遥遥领先其他学校，位居第一。6、211〔含985〕院校录取人数连续增长。2022年录取141人，比去年增长38人。其中河津中学录取130人，比去年增长39人；第二中学录取8人；第三中学录取3人。7、民办高中教学质量有新的突破。育才中学一本达线1人，实现零的突破；往届生二本B类以上达线率较高，参考77人，达线31人，达线率为40.3%。文昕中学六类总达线人数初次突破百人，达线102人。二、重要问题及原因分析2022年，虽然我市高考成就稳步上升，各校成就亮点纷呈，但站在学校内涵发展的高度看，仍然存在着下面几个突出问题，直接制约着我市高中教育高质量发展。1、文理两大类二本B类以上达线率降低。文理两大类二本B类以上达线人数比去年减少15人，达线率为41.2%，下降了1.5个百分点，在全运城市排行由第四倒退到第七。究其原因，一是往届生参考人数增长，但因生源质量欠安，造成达线率降低。2022年高考参考人数比去年增长161人，其中应届生减少26人，往届生增长187人，往届生文理两大类增长78人，但二本B类以上达线人数仅增长2人，增加人数的达线率为2.6%，远远低于全市平均达线率41.2%，其中河津文补往届生文理两大类参考人数增长128人，二本B类以上达线人数仅增长4人，增加人数的达线率为3.1%。二是非普通高中毕业生报考人数增长了108人，但无一人达二本B类线，这严重影响了我市文理两大类二本达线率的提升。三是五所高中发展极不平衡，文昕中学、育才中学达线率过低。2022、2022连续两年，文昕中学、育才中学应届生文理两大类二本B类达线率均低于5%。2、文史类一二本达线率降低。应往届文史类一本达线率为2.1%，比去年降低了0.7个百分点，低于应往届文理两大类一本达线率；应往届文史类二本B类以上达线率为22.9%，比去年降低了1.7个百分点，低于应往届二本B类以上达线率。应届文史类一本达线率为2.7%，比去年降低了0.7个百分点，低于应届一本达线率；应届文史类二本B类以上达线率为19.3%，比去年降低了1.8个百分点，低于应届二本B类以上达线率。文史类教学质量不高，严重制约我市高考质量整体提升。针对此问题调研发现，近年来，社会舆论普遍以为理工类高校数量多，可选择空间大，且录取人数多，录取分数线低，毕业后就业时机多，导致学生家长及部分教育工作者鼓励学生首选理工类学科，或理工类学不懂了选择文史类，造成文史类生源质量整体不高，学校也看重不够，高考达线率随之下降。所以，提议各校既要看重文科教学，加强老师培训，又要安身学生实际，科学引导学生选科。3、应届生文理两大类各科均分均低于全运城市平均分。尤其是文综、文科英语和理综差距较大。文科英语均分为70.3分，比运城市低4分；文综均分为147.6分，比运城市低5.2分。理综均分为143.7分，比运城市低4.3分。除河津中学文理两大类、第二中学、第三中学文史类学科均分高于全运城市平均分外，其余学科均低于运城市平均分；育才中学、文昕中学各科均分远低于运城平均分。综合2022年、2022年标准分分析，各校均存在着相对软弱学科，如河津中学和第二中学的语文，第三中学和文昕中学的数学，育才中学的英语。此问题重要原因在于：一是老师未树立“一年高考三年抓〞的思想，高一二课堂教学效率不高，对于基础知识和基本本领落实不到位，未帮助学生构建起学科知识体系，不能与高考要求接轨。二是各校软弱学科师资装备不到位，老师专业素养整体不高，亟须培训提升。三、2020年高考备考策略针对以上问题，结合我市高中教学工作实际，市教科局紧紧围绕提升高考质量这一中心大做文章，狠抓教学，强化教研，全力提升高考质量，谱写我市2020年高考工作新篇章。重要从下面五方面抓起：1、完善（河津市2022-2020学年高三教学目的考核及奖励方案）基本思路是：〔1〕减少达线基数奖励标准，加大超指标奖励。〔2〕在看重二本达线人数的基础上，重点向一本达线人数方面倾斜，尤其是向211、985、清华、北大和香港的大学的录取人数上倾斜，加大尖子生培养力度；〔3〕向应届生达线率上倾斜；〔4〕向期望生转化上倾斜。各校要根据此思路，修定并完善学校的评价方案与奖励机制，以引导高中教学方向。2、细化学校的教学管理各校要以教学为中心，以质量为导引，全面加强学校教学管理，向管理要质量，向管理要效益。市局教研室将根据本学年重点工作布置，制订（河津市2022-2020学年高中教学管理评价细则），对各校教学管理进行督导评价。重点抓好下面两项工作：〔1〕备课:各校要加强学科组建设，重点落实各学科团体备课。经过初备、研讨、构成共案和构成老师个案等备课环节，优化教学设计，具体表现出分层理念，加强教学针对性，提升课堂效率。〔2〕考试:各校要在学期初召开上学期期末考试质量分析会，在分析学校、学科、老师个人成就的同时，重点分析学校软弱学科、优生和期望生的弱科，科学制订弱势学科的提升方案和优生弱科、期望生补差计划，并包干到人，捆绑评价。尤其是应届生文史类学科、艺体类文化课要从学年初、起始年级开始连续抓起，强弱项，补短板，确保教学质量稳中求进。3、提升软弱学科老师业务素质重要抓好下面四方面：〔1〕落实跟岗效果。本学年市局将连续深化与山大附中的合作，选派学科骨干老师尤其是软弱学科老师跟岗学习，学习先进教学理念、教学方法及专业知识。返校后，跟岗老师要在本校进行专题汇报，总结并传达学习收获，然后在各高中校巡回作课，扩大受众面。市局教研室还将组织所有跟岗老师集中观课议课，深度落实跟岗学习效果，提升老师业务素质。〔2〕加强业务培训。进取组织老师，尤其是青年老师加入各级各类培训，如统编三科〔语文、历史、政治〕新教材培训，高三九大学科省市一二轮复习培训，高三软弱学科与山大附中校际研讨培训等，不断充电，学习新思想、新知识、新方法，提升老师施教水平。〔3〕开展教研活动。市局教研室将进取搭建平台，经过组织河津五所高中学科大教研活动、“稷山、万荣、河津〞两县一市片区大教研活动及“高中发展联合体〞教学研讨活动，构成联考、联研、联评、联训机制，加强老师之间的沟通学习，历练老师，进而提升课堂教学效率。各校要狠抓校本教研，加强校际教研，探寻求索网络教研，多渠道加强老师沟通与反思，提升教研实效性。〔4〕组织老师业务素质考试。此举在于以考促学，以学促教，不断加强老师毕生学习的意识，不断提升老师学科素养和执教水平。各校要加强老师业务学习，催促老师研究新课标、考纲、高考真题，把握学科知识和新课改理念，组织校内老师业务素质考试，将考试结果与老师的评模、评优、职称评聘、绩效工资挂钩，催促老师专业成长。4、加强课堂教学改革〔1〕更新老师理念。强调课堂教学要以学生为中心，看重自立、合作、探究的学习方式，具体表现出分层教学理念，落实学科核心素养，发挥育人功能。市局教研室将深切进入高三教学一线指点课堂教学，增进教与学方式的变更，提升课堂教学效率。〔2〕反复磨课研课。老师要以新课改理念为指点，团体编制高质量学案，突出重难点，优化教学设计，然后学科组内反复磨课、修改，直至打造出精品课、高效课。在高三第一轮复习时，经过团体教研、骨干引领，重点打造知识梳理课、拓展训练课等课型，第二轮复习重点打造专题复习课型，进而提升复习课效率。5、抓好抓实2020年高考备考工作〔1〕进取组织各校加入省教育厅和山大附中组织的第二轮复习备考研讨会，做到方向明确，有的放矢；各校要安身本校实际，制订复习备考策略及学科复习方案，全力做好复习备考工作。〔2〕进取开展校际、县际学科大教研活动，准备召开全市和稷山、万荣、河津片区高三第二轮复习备考研讨会，加强沟通研讨，扬长避短，优选教学方法，提升复习效率。各校也要进取对标一流，与省内外名校对接，加强沟通，分享优质资源。〔3〕各校要妥善使用山大附中的高三复习原创试题及相关资料，科学组题。每次模考结束后，都要认真做好试卷分析，了解考情、教情、学情，寻找差距，讲评到位，补齐短板。要求学生建立并用好错题本，以稳固知识，举一反三，消灭错题，过好百分卷，提升成就。〔4〕各校要加强班级管理，强化班主任职责，协调科任老师工作，既要关注学生学习，更要关注学生的身心健康和思想动态，及时予以指点。同时建立家校联席制，实现家校共育，助力学生成长。〔5〕各校要看重尖子生培养，安身本校生源基础，确定尖子生范围；集中优秀教研团队，研究尖子生成长规律，针对尖子生特点，制订个性化培养方案，从学期初抓起，一步一个脚印，扎实培养自我的尖子生队伍。河津中学要扩大尖子生群体，开发培优课程，借助优质资源，力争明年高考实现清北新突破。各位同仁，在打造教育强市的征程中，让我们彰显教育人的担当，坚守初心，谨记责任，凝聚智慧，真抓实干，为全面提升我市高中教育教学质量，打好教育强市牌做出新的更大的奉献。考试质量分析篇7期末教学质量检测工作已经结束，此次考试1-5年级由进修校统一出题，各总校组织考试〔六年级全旗统考〕。本次考试能站在一个宏观的角度，坚持“考〞效劳于“教〞，效劳于“学〞的原则，强化考试的鼓励、诊断和反应功能。对全旗的教育质量作出全面的监控，提升了考试的信度和效度，真正具体表现出了新课程理念，与课程改革相适应，到达了以测导教、以测促教的功能。现对我校〔1-5年级〕各科成就做如下分析报告：一、试卷;及试卷评价本次考试由旗进修校统一命题。各科试卷，资料覆盖面广，重点突出，有必需的代表性，试卷题量适中，难易适度，有必需的条理性，较好地具体表现出了（课程标准）的新理念和目的体系，既重视对基础知识的考察，又重视对学生本领的培养，较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的把握情景。二、考试质量情景〔见表〕五分地镇总校2020-2021学年度第二学期小学〔1-5年级〕教学质量检测成就分析表三、本次教学质量检测获得的成效1、安身基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和把握。语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识把握较好，讲明任课老师看重基础知识教学，加强训练，反复稳固，常抓不懈。本次考试中学生基础知识的得分率较高，如书写、看拼音写词语、组词、联络上下文选择词语、古诗名言积累等学生都把握的比较纯熟、结实。2、关注差别，不一样的学生有不一样的体验、收获。将开放题引入试卷，引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会〞与“不会〞、“对〞与“错〞，也反映对问题理解的深度与广度，为学生供应自我进行考虑并用他们自我的观点表达的时机，要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案，允许学生表达他们对问题的深刻理解。3、题型灵敏多变，具体表现出课改理念。试题重视学生动手、思维本领的培养，如动手画一画，解决问题等学生的综合本领得到了锻炼。四、存在的问题及原因从全部学科考试情景来看，存在问题比较大的是英语和品社学科，重要原因是英语学科师资力量软弱，教学水平不高，缺少英语老师，一人担任多个班级或不一样年级课程；品社学科无专任老师，老师对社会现象缺少确定本领，导之学生对是非确定模糊。下头以语文、数学两科为例分析：语文学科存在的问题重要有：1、盲目复习，忽视基本功训练。学生书写不规范，习作中错别字较多，对易混同的字，各年级都有部分学生没有完全把握，导致失分，其实，学生的基础知识的把握到技能的构成，需要一个理论操作、反复训练的经过。2、急于求成，缺少对学生学习习惯的培养。如一年级学生灵敏运用本领较差，不能照样貌完成类似的问题，看图写话时部分学生表达本领较差，写话格式不正确；中、高年级语文老师对一些很主要的基本运用训练没有引起足够的看重，缺少长期的、反复的、持之以恒的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文本领无外乎听、讲、读、写，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练、多记、多问，养成良好的语文学习习惯，学生的语文本领就会得到提升。数学学科存在的重要问题：1、计算不细心，没有验算的习惯。2、学生审题不严谨。部分学生缺少认真细心的审题习惯、拿到试卷后，凭想当然来解题，学生没细心观察、考虑，分析题目要求，毛病较多。这种情景反应出学生思维停留在外表，缺少深度。3、老师自己教学要求不严格。详细表现有：作图方面，学生画图不消铅笔，画完