北师大版二年级上册《买衣服》教学设计与反思

北师大版二年级上册《买衣服》教学设计与反思教学目标：L结合购物情境，认识各种大面额人民币。.掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。.能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成保护人民币的习惯。教学重点：认识大面额人民币及换算关系。教学难点：会用大面额的人民币解决简单的购物问题，体会付款方式的多样性。教学准备：1元学具币31张；5元、10元、20元学具币各10张；50元、100元学具币各1张；彩印版玩具小熊3个、奥特曼1个、魔方1个并制作价签。教学过程:（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，告诉大家一个好消息，我们12班的玩具店今天开业了（翻开副板，展示布置好的玩具店情境），接下来有请聪明可爱的小小售货员A同学给我们介绍一下吧。A：欢迎大家来到我们班的玩具店，我们的玩具店有3只小熊，每只31元,有一个奥特曼，23元，还有一个魔方，26元。师：我想买一只31元的小熊，可以吗？A：可以的，请付款。师：（拿出31张1元钱，递给A）A：（数钱）1、2、3、4、5,（皱眉）老师，你给的这钱张数也太多了，好难数呀（把31张1元退给老师）师：同学们，A同学觉得我给的钱太难数了，你们觉得呢？你有什么好方法？生：可以给他3张10元和1张1元。师：你这个付钱方法比老师的高级。其实在生活中，还有很多比31元贵的物品，比方：200多元的衣服，300多元的桌椅等等，如果都用1元钱来付款，那售货员不就头疼死了，所以，为了使我们在现实生活中付款更加简洁方便，我们往往会使用像刚才这位同学提到的10元这样的大额人民币，今天我们就来一起认识大额人民币。【设计意图】创设买玩具情境,并通过师生互动表演情景剧,使学生身临其中,引发思考,领悟认识大额人民币的必要性。（二）观察提供，理性认识.同桌交流，单张认识出示100元、50元、20元、10元人民币的正反面图片，请同学们仔细观察，并跟同桌说一说：你是怎么认这些人民币的？汇报提供：（分别请3位同学，每人说一张，最后的10元由大家一起说）这是XX元的人民币，它上面有数字几，汉字XX元，它是XX颜色的，它的图案正面是毛主席头像，后面的图像是XX。师：（随时提问）谁还有补充？师补充：100元反面是人民大会堂，国家重要的会议在此举行；50元反面是布达拉宫这里充满了少数民族的风情；20元背面是桂林山水甲天下，秀丽的桂林山水，风景宜人；10元反面是壮丽的长江三峡。这些都是我们国家的著名的风景，每一张人民币都是我们“国家的名片”。.整体感知，区分异同再次出示100元、50元、20元、10元人民币的正反面图片。独立思考1：正面的图案有什么相同点？生：正面都有毛主席头像，都有文字，数字，防伪线，盲文...师：那你们再仔细观察，正面左上角都有什么？生：（齐）国徽。师：国徽是我们国家的象征，非常神圣，那它印在人民币上，我们就更要爱惜人民币。独立思考2：它们的大小有什么特点？生：面值越大，纸张越大；面值越小，纸张越小。【设计意图】通过单张观察及整体观察,引导学生从汉字、数字、颜色、图案四个角度全面准确认识4张大额人民币,使每个学生经历独立思考和与同桌交流的过程,并且获得一些关于人民币的有趣知识。（三）游戏体验，学会换算师：认识了大额人民币之后，我们来用它玩个换币游戏吧，就是用一种面值的人民币来换另一种面值的人民币。我来找个同学B跟我互动。师：你有10元，我用3张1元跟你换，换不换？B：不换。师：为什么？B：那我就亏了。师：所以换币游戏要遵循“等价原那么”，两个人的钱一样多才能交换。1.第一轮：一换一请同学们先独立思考，然后举手回答。生1：1张100元能换10张10元，因为100里面有10个十。师：你分析得真棒，还运用了到了一年级学习的数数知识。（让学生在黑板上粘贴10张10元，直观感受100里面有10个十）生2：1张100元能换5张20元，因为5个20是100。师：你的数感真强！（让学生在黑板上粘贴5张20元，直观感受100里面有5个20）,带着孩子计算：20+20+20+20+20=100（元）生3：1张100元能换2张50元，因为50+50=100。2.第一轮：一换多挑战升级，现在我们要用两种面值的人民币组合来换一种面值的人民币。请同学们先独立思考，然后举手回答。生1：1张50元能换3张10元和1张20元。因为10+10+10+20=50（元）生2：1张50元能换1张10元和2张20元。因为10+20+20=50（元）师：用10元和20元来换50元，有两种方法，但是不管是哪种方法，最后算出的总钱数都是50元，都要遵循等价交换原那么。【设计意图】通过两轮换币游戏“一换一”和“一换多”，使学生亲身体验等价原那么指导下换零钱的乐趣。在这个过程中,要让学生把人民币的知识与以前学习的100以内数的知识联系起来去思考,培养学生的应用意识。同时,本环节我准备了大量可以贴在黑板上的教具币来供学生上黑板展示,非常直观,可以更好地帮助学生理解。（四）亲身实践，多样付款刚才我们认识了大额人民币，也换好了足够的零钱，接下来将要迎来最激动人心的时刻：用钱买东西啦（展示副板玩具店情景）。师：刚才A同学说我付的31元太难数了，那同学们，我想买一个31元的小熊玩具，可以怎么付钱呢？请同学们拿出准备的简易学具币，摆一摆，想一想,都可以怎么付款呢？教师巡视，找3个用不同付款方式的同学上台用教具展示自己的方法，并作为“小老师”带全班同学一起验证自己的方法，验证完后，把彩印的玩具小熊送给这3名同学。方法1：3张10元+1张1元；方法2：1张20元+1张10元+1张1元；方法3：1张20元+2张5元+1张1元。师：还有不同的付款方式吗？生：我给售货员40元，售货员找给我9元。师：你可真厉害，还帮助售货员解决了数学问题。师：3只小熊被卖掉了，大家看看还剩下奥特曼（23元）和魔方（26元），看着这两个物品，你能提出什么数学问题？生1：这两个物品一共多少元？师：谁来解决一下这个问题？生2：23+26=49（元）师：49元怎么付呢？生3：4张10元+9张1元或给50元找1元（学生畅所欲言）师：那你觉得我们的购物游戏好玩吗?生：好玩。师：那老师送大家一个小任务：请你亲身体验用人民币购物，并录制一段购物小视频。【设计意图】这个环节设置了真实购物情境,并且充分让学生独立思考,动手操作（摆一摆）,迸发出思维的火花,比方:有人想到可以让售货员找钱,有人想到可以用2张5元换10元,方法非常多样。最后还让学生自己再提出一个数学问题,把加法问题和人民币知识联系到一起,让学生用理论知识解决实际问题,对知识进行融会贯通。（五）学生小结，探究提升师：同学们，学完这节课你有什么收获？生1：认识了大额人民币。生2：会换零钱了，要遵循等价原那么。生3：买东西可以有不同的付款方式，越简洁越好。师：同学们收获可真多，那对于人民币，你还有哪些疑问呢？生：人民币是从哪里发行出来的？师：人民币的发行机构是中国人民银行。老师这里还有两个小疑问，你们能帮我解答吗？探究1：如今，微信支付和支付宝支付非常普遍，那你还在哪里看到过纸币的使用呢？生：银行的柜子里，农村买东西，没电的时候，过年收压岁钱的时候。师：虽然电子支付已经非常普遍，但是现金支付在可预见的将来还是会长期存在，所以我们要学好人民币，用好人民币，才能在生活中做购物的小主人。探究2：为什么人民币只有1元，5元，10元，20元，50元，100元这几个面值，而没有6元，7元，60元，70元等等呢？生：因为6元，7元可以用1元，5元等组合，60元，70元可以用10元，20元，50元等组合而成。师：补充视频（纸币面值种类少，就可以节省人民币制造费用）【设计意图】大额人民币这节课本身就是个有趣的可挖掘的课程,所以在学生学完课本知识后,可以让学生翻开思路说说其他的疑问,培养他们主动探究的精神。最后的两个探究问题为学生揭示了现阶段下学习人民币付款知识的必要性,并且增长了他们的见识,激发了他们对于人民币相关知识的好奇心。教学反思：本节课我以“买玩具”为情境，通过独立思考，合作交流，动手实践，自主探索等教学方式,带着学生体验了完整真实的换币游戏以及付款方式,学生在“玩”中学，课堂气氛活跃。“认”“换”“用”三个教学环节思路清晰，基本到达了教学目标。但是，也存在以下缺乏：1.“认识大额人民币”环节，广度不够，趣味性缺乏。过于局限于让学生从数字、汉字、颜色、图案去认谡人民币，忽略了人民币的一些其他基础知识，比方：盲文、防伪标志、大小等，可以给更多的机会让学生去发现，并且提前找好一些人民币知识趣味小视频，让内容丰富起来。在认识完后，还可以设置“猜一猜”环节来检验学生学习成果，比方：只漏出颜色，或者图案，让学生去