部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案优秀3篇

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在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确     掌握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提升教学质量，收到预期的教学效果。下面是细心为大家收拾的3篇部编版四班级上册《牛和鹅》语文教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。

四班级下册语文《白鹅》教学设计篇一

教学目标：

1、能熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“从容不迫、局促担心、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。

2、能有感情的朗读课文，背诵喜爱 的段落，做好摘录、堆积。

3、了解白鹅的特点，体味对白鹅的爱慕之情。

4、学习抓住特.点描写的写作办法，体味结构上总分的结构特点以及用词的精确     、生动和幽默。

教学重点、难点：

体味对白鹅的爱慕之情以及在写作方面的特点。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

大家都说动物是人类的伴侣，信任每个人都有自己喜爱 的动物，那么你喜爱 什么动物呢？又为什么喜爱 呢？（指名沟通）

学生们都有自己喜爱 的动物，也阐述了自己喜爱 的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜爱 的动物，他喜爱 的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜爱 白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探索竟。（师相机展示带白鹅背景图片的的课题）

二、了解

关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后老师展示丰子恺先生图片，补充背景学问）

三、初读课文

1、首先请大家自由朗读课文，注重把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看喜爱 的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡察）

2、检查自读状况：

1）展示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提示字音字形——齐读

2）谁来说一下丰子恺先生喜爱 的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）

3）体味此段话在全文中的作用（先小组沟通，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。）

四、扫瞄课文，理清脉络

1、请大家迅速扫瞄课文，看看哪些自然段分离写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生迅速扫瞄）

2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感触白鹅叫声的傲岸

1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机展示：鹅的叫声音调郑重严肃，似厉声呵斥。）

2、白鹅都会在怎样的状况下叫呢？（指名回答：当有生客来时……。）

3、你就是白鹅，有生客到来，你会叫嚣什么？（指名回答）

4、你就是白鹅，有人路过篱笆时，你会引吭大叫些什么？（指名回答）

设计意图：

创设情境让同学站在白鹅的角度体味白鹅叫声的内容，既便利同学了解白鹅的特点，又可以熬炼同学的想象力和口语表述能力，另外也能调动同学的学

习爱好，真是一举多得。

5、利用白鹅的叫声，你感触到了一只怎样的白鹅？（指名回答：傲岸的白鹅）就让我们利用朗读感触一下白鹅的傲岸吧！（指名读——齐读）

六、感触白鹅步调的傲岸

1、白鹅的叫声让我们感触了它的傲岸，它的步调又何尝不是呢？它的步调傲岸表现在哪里呢？（指名说：大体上，与鸭相像……）

2、学生们，请大家自由读读这段文字，看看为了表现白鹅的步调狂妄都用了什么说明办法？（生自由朗读，师巡察。）

3、指名回答：采纳了什么说明办法来表现鸭步调的狂妄？（作比较、打比喻）

4、将鸭的步调和白鹅作比较让你感触到了什么？（指名说，相机指导读出鸭的狂妄）

5、还把白鹅的步调比喻成（指名说：京剧里的净角出场，相机指导朗读）

你能理解什么是净角出场唱吗？（师播放视频）

设计意图：

让同学直观感触白鹅走路狂妄的样子并理解净角出场的含义。

6、这就是白鹅，傲岸的白鹅，它经常（师引领同学读），读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段（师共享童年回忆）

七、小结拓展

1、学生们，丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵便现、傲气十足，我们已经感触了它的叫声和步调的傲岸，下节课再让我们一起感触一下它吃相的狂妄吧！

2、请大家课下认真观看自己喜爱 的动物的叫声、步调和吃相，写一写。

注：以上展示课文文本搜寻：

其次课时

一、复习导入

学生们，上节课我们已经感触得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种傲岸之气，它的傲岸表现在：（生齐答：叫声、步态和吃相）

我们已经感触了白鹅叫声和步态的傲岸，今日就让我们看看它在吃相方面又是怎样的傲岸呢？让我们再次走进（生齐读课题，师相机板书）

二、初读5—7自然段，整体感触鹅吃相的傲岸

1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段，看看你能感触到什么？（生自由朗读，师巡察。）

2、检查自读状况。

三、研读鹅的吃食和吃法（第5自然段）

1、学生们，你知道鹅吃的饭食是什么吗？（指名答：一样是水，一样是泥，一样是草）

2、这三样东西，并不奢靡，很容易，很价廉，但是特殊的是它的吃法，它的吃法是怎样的？（指名答：但它的吃法……。）

3、学生们，面向这样的吃法，你有何感触？（指名自由沟通）

4、是啊，这是多么故意思的吃法，难怪都说“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”学生们让我们一起读一下这一段吧，让我们再感触一下鹅的这种让人发笑的吃饭办法吧。

四、研读鹅吃饭时需人侍候（第6、7自然段）

1、由于鹅吃饭总是三眼一板、从容不迫，所以它吃饭时必需有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候，为什么会这样呢？请大家迅速扫瞄课文。（指名回答：

由于附近的狗……努力的吃它的饭。）

2、本来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的逻辑，抓住了机会偷吃啊，要是鹅姥爷偶然早归，发觉有狗偷吃，它会作何反应呢？（指名回答：伸劲去咬狗，并厉声大骂）它会骂什么？怎么骂？（指名情景再现）

3、在鹅姥爷的叫骂声下，狗就会？（指名说：立即逃往篱边对着静候；看它再吃了一口饭，……。）学生们读读这个句子，说说你对这只狗的感觉。（指名自由说）

4、这只狗啊，真够老实的，可是等到鹅在来吃饭的时候，面向那空空如也的饭罐它会怎样？（它变仰头大叫……）瞧这鹅，真是一幅姥爷的做派。

5、这时，我们只好替他添饭，并且站着侍候，由于接近的狗无数，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。为了避开这种种的棘手，我们只好怎样做（指名说：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。）

6、可是它吃的你和草地点远近无定，为了它必需的泥和草，它仍然会走远，仍然会给鸡狗可趁之机，所以鹅吃饭时（非有一个人时候不行）这真是（架子十足）

7、学生们，利用这两个自然段，你感触到了什么？（指名说：鹅的架子十足，鹅吃饭的排场大，狗的老实…。）

五、回读课文，体味情感和写作特色

1、学生们，请大家再扫瞄全文，看看整篇文章中表述了怎样的情感，又是利用怎样的办法来表述这种情感的呢？

2、全班沟通：

对白鹅的爱慕之情。

四班级下册语文《白鹅》教学设计篇二

学情分析：

选编这篇课文的目的，一是引领同学体味动物的好玩、可爱，感触对生命的体贴、对生活的热爱；二是在阅读中体味抓住特点写的办法，感触幽默风趣的语言风格。在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？同学沟通的时候，要引领他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体味“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体味先总写后分述的写作办法。教学时要重视朗读，要让同学绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“傲岸”。它的傲岸不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。

教学目标：

学问与技能：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。

2、学习运用对照、反语举行写作的办法，体味用词的精确     生动和幽默风趣。

过程与办法：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的段落，摘抄、堆积好词佳句。情感、态度、价值观：了解白鹅的特点，体味对白鹅的爱慕之情。

教学重难点：

1、引领同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体味对白鹅的爱慕之情。

教具预备：

生字卡片、课件。课时支配：两课时教学内容及过程：

第一课时

一、激趣导入：

1、提问同学家里是否养过小动物，有没有留心观看过它们。（请两三位学生站起来给大家说说）。提醒同学说出“鹅”，问问同学对鹅的了解有多少。（设计意图：激活同学的奇怪   心。）

2、师谈话过渡新知。

3、板书课题，生读，简介。

二、初读课文，学习生字。

1、展示生字卡片，同学齐读，检查预习状况；

2、不同形式读，注重订正字音；

3、指名读课文，逐段读，注重咬字清楚，读得通顺。

三、再读课文，整体感知，理清思路

1、同学用自己喜爱 的方式读课文。

要求边读边思量：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？

2、读完课文，让同学用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。

3、课文中有哪些词语是描写白鹅傲岸的？让同学找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。

四、学会品读句，领悟白鹅傲岸的含义

1、让同学找一找课文中描写白鹅姿势的词语和句子，说说自己的理解。（设计意图：体味用词的精确     。）

2、同学找一找课文中描写白鹅姿势的词语和句子，说说它们的意思。（设计意图：从厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫词中体味白鹅的傲岸。），

3、抓住对照的手法举行教学问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？同学思量：则是怎样的写作手法？这样写有什么益处？

（设计意图：加深对对照写作办法的理解。体味白鹅的傲岸。）

提问：利用这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的熟悉？（引领同学说出这是一只尽职、英勇的白鹅）喜爱 这只白鹅吗？

（设计意图：留下悬念，维持同学的爱好，下节课再来研究）

五、巩固生字词

1、再次展示生字卡片，注重区别多音字和形近字

2、同学找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆办法。

六、作业设计

1、誊写本课的生字词。

2、熟读课文，理解词语的意思，读给爸妈听。

其次课时

一、复习导入

1、同学齐读生字，老师订正读音；

开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查同学把握生字的状况。提问。

2、课文主要是利用哪些方面来表现白鹅的傲岸的呢？（生答师板书：姿势、叫声、步态、吃相）

3、继续学习课文内容

二、学会品词品句，再识傲岸

1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态傲岸的词语或者句子，自己读一读。

2、请找到的学生说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。

3、抓住本段的过渡句举行教学——“鹅的步态，更是狂妄了”

4、掌握对照的写作手法举行教学

问题：本段采纳了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对照手法，越发突出白鹅步态的傲岸）

三、再读课文，深化学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）

1、默读课文，，思量问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？

2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。认真品读，理解词语或句子的意思

3、深化理解课文，同学回答问题

①鹅的食料有哪些？

②这么多食料，它是怎么吃的？请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作越发连贯，越发形象）

③“奢靡”是什么意思？（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢靡，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？（朴素）爱慕这只白鹅吗？

④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？

⑤鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。

鹅在吃饭的时候会发生什么好玩的事情呢？（狗来偷食）请同学来饰演偷食的狗和愤怒的鹅老爷。抓住“鹅老爷”一词，为何这样称呼？对这只白鹅有着怎样的感情？

四、掌握情感主线，贯穿课文

掌握对白鹅的“爱慕”之情，按照板书，回顾课文。

五、作业设计：

1、熟读课文，背诵自己喜爱 的段落

2、观看一种自己爱慕的小动物，模仿本文写一写。

六、板书设计

叫声

厉声叫嚣

13、白鹅

傲岸的动物

步态

步态从容

大模大样

吃相

三板一眼

一丝不苟

架子十足

对白鹅的爱慕之情

教学反思：

在教学中，感到因同学较多，没有使每一位学生都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。没有达到自己预期的效果。在指导同学感情朗读方面，我没有起到示范作用，在品词品句方面还欠扎实，有待改进。

虽然我在课前预想达到这样或者那样的效果，我也努力想达成心中想的教学效果，可上完了这堂课，自己仔细反思，才发觉问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的过程中没有更深化地对文本举行更深刻的对话，从而使得自己对教学未能形成一个更清楚、明确的掌握，当瞬息万变的课堂展现在眼前的时候不能灵便引领，才智处理；再一个就是师生的朗读水平较差。并没有读出“好一个傲岸的动物！”的感情，有的句子的朗读还有所欠缺，要更进一步练习朗诵才好。

学校语文三班级课文教案篇三

一、教学目标

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