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文档简介

低年级学生阅读数学教材习惯与能力的培养的阶段小结-小学语文教学总结一、明确阅读目的

阅读数学课本，不仅要看懂图、式、文，会理解课本内容或练习题要表达的意思，会独立思索，表达出其中的要求，而且还能质疑课本内容或练习题，对课本内容或练习题提出：“讲的什么内容？要求我们做什么？还有其它的方法进展补充？……”让学生养成线阅读后解决问题的好习惯。

二、转变阅读方法

三、数学阅读要留意把“看、读、思、练”等结合起来，努力实现从仔细阅读数学课本到仔细阅读数学课外书籍良好习惯的跨越。

（1）观看与表达相结合

经过口头测试，我发觉我班的学生大局部存在能看懂主题图或题意的内容，就是不擅长表达（主要的缺陷是表述不完整、用词不合理、不简练等）。《数学课程标准》提倡：“教师要给学生充分的学习空间和更多的思索余地去自主探究”。学生的已有学问和思维力量有限，对课本主题图的内容或思路解答总停留在外表层次上，课堂现场资源匮乏。我经常先布置学生预习、与家长探讨、自学或提出疑问，课堂上再通过合作沟通，以小组的才智汇成一条生动好玩的故事或种种奇思妙想的解法。

（2）自评与他评

试验说明：自评与他评是最能展现学生素养进展过程的.评价方法。结合自拟“数学阅读综合评价工程，引导学生开展评价。当学生表达意见或看法之后，我总是鼓舞学生对自己的表达、想法进展自评，或者让学生互评，又是1教师也做出有效的评价，让学生检查到自己的缺乏，从而调整自己的努力目标与行为。

附：数学阅读综合评价工程

工程

评价等级（星数）

学习态度

发言习惯

自信表现（提出与别人不同的问题，大胆尝试并表达想法）

思维条理性（能有条理地表达自己的意见）

思维制造性（富有想象，独立思索，能用不同方法）

（3）课内与课外素材相融合

课内素材主要分为：阅读主题图，阅读例题内容，阅读练习题的题意要求，训练学生养成自主阅读数学课本的习惯，培育学生具备阅读数学课本的力量。

课外素材除了包含有课本中的小学问“你知道吗？”，还有书报阅读（阅读课外数学故事和看少儿节目）。学

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