《促进小学教师教学有效反思的策略【论文】》

促进小学教师教学有效反思的策略摘要能够进入教学岗位的教育工作者必须肯定自己的教学能力。教师之所以能工作，是因为他们有一定的专业理念、专业教学技术。但是，教师在教学中，会出现很多问题。比如经验不足，对学生问题的把握不够客观。教师对教学的积极性很高，但在课堂教学中很难把握重点。因此，教师应培养自己的学习意识，并在实践活动中不断尝试创新，从而形成较为成熟的教学方法和个性化的教学风格。努力成为“双师型”教师之一。尤其是小学新教师，面对现状，更应该具备自我反思的能力。同时，由于新手的原因，往往进步缓慢，所以对于选好老师来说，是非常必要的方法。在此基础上，本文对新教师的自我反思和借鉴进行了研究和分析，希望能对我们的新教师有所帮助。关键词：小学教师；新入职；前辈教师一、引言作为班主任，班主任的个人教育方式对学生的成长至关重要。作为青年教师的代表，新教师在职业适应阶段往往面临诸多问题。因此，我们需要加强对新教师的职业教育，使他们更好地适应自己的职业，促进自己的职业发展，帮助他们更好地教育国家的新生代。因此，如何自我发扬光大，向老教师学习，是本文研究的重点。二、小学新入职教师反思问题及原因（一）小学教师教学反思现状问题1、对教学反思的认识不成熟在相关教学理论的支持下，教学反思是以自我为基础，反映教学哲学的批判态度，反映整个教学过程中的教学行为和教学效果，反映教学中发现的问题，并提出相应的解决办法，从而使今后的教学活动更加适合。配给和优化过程。这是一种理想状态，现实与理想之间有着巨大的反差。他们认为教学反思是教学工作之外的问题。许多教师在学校或相关政策的影响下拒绝教学反思，缺乏自我意识。只有正确认识教学反思，教师才能从心理学的角度接受并逐渐喜欢教学反思，真正把教学反思融入教学活动的一部分，而不仅仅是对高等教育或学校考试的反思。教师应采取行动正确理解教学反思。2、教师教学反思的能力不足教师重视对教学方法和教学效果的反思，而忽视对教学内容和突发事件的反思。教师的教学反思应该是一个循环的过程。但大多数老师不喜欢。78.6%的教师认为自己对教学的反思不够深刻，对深层次问题的探究不够深入，导致类似问题反复出现。他们仍然只关注一个问题，只考虑问题的层次，没有一定的扩展性和泛化性。（二）当前小学教师教学反思存在问题的原因1、教师对于教学反思认识不到位教育工作者普遍认为，教学反思对提高教育教学实践能力，达到无条件接受的水平具有重要作用。教师教学是一项复杂的活动，教师在教育教学过程中进行恰当的反思是合理的。但教师的教学反思，为什么教学反思是为了什么，教学反思的内容是什么，是否所有的教学反思都是一个有价值的认识不清等问题。这种认识的缺失，必然导致教师在实践中反思的盲目性。一些教师的意识和反思能力较低。尽管大多数教师意识到反思的重要性，但他们的反思仍处于被动反思阶段。教师反思主要是完成学校制度要求、完成任务和被动反思。相当多的教师还没有达到自觉思考、自我调节和教学活动的水平。教师也认为教学反思是对过去教学行为的反思。教师总是在失败者和批评家的眼中反思教学。教学反思的误区必然会对教学产生负面影响。2、管理制度不严谨，反思氛围不浓厚必须以理性教学的积累和反思为基础。学校只考虑教师的教学反思，而忽视了教学反思质量的提高。很多教师不能及时给予反馈和评价，也没有专门的教师培训和指导教师反思教学。许多教师认为学校教学反思的需要可以在数量上完成，但却不重视教学反思的质量。这种方法是不科学的。长期以来，教师们形成了反省时局的坏习惯。虽然投入了大量的时间，但最终并没有达到理想的效果。教师的挫折感油然而生，积极性严重受损。因此，强有力的反思管理体系和良好的教学反思氛围对教师教学反思能力的培养具有重要作用。一方面，教师反思对教师专业发展的影响不大。结果本身不是内在的，而是教师身份的教学。另一方面，从学校的客观因素出发，通过对问卷调查结果的分析可知，学校反思观念对教师的教学反思有一定的影响。大多数学校没有衔接机制和长期的教学反思机制。对不反思、不反思教学的教师，学校要奖惩，如扣奖金、取消资格等。这种制度在一定程度上没有对教师的教学反思起到积极的作用，反而增加了教师的压力，使教师身心疲惫。学校反思的缺失在一定程度上是教师反思行为的不良状态。有的学校不重视教师的教学反思，学校领导也没有反思的观念。这将对教师产生不良影响。三、促进小学教师教学有效反思的策略（一）小学教师方面国内研究表明，国内小学教师对于教学反思意识还存在很肤浅的地步没有足够的关注。没有必要反思问题，但也不必反思，或者学校需要反思和反思。事实上，反思的意识或态度会对反思的质量和内容产生很大的影响。因此，教师应在教学反思中培养兴趣，清楚理解教学反思的作用和目的，而不能只停留在经验的复习中。只有对教学反思有一个清晰、正确的认识，才能真正接受情感中的反思思想，激发反思的内在动力，进而产生具体的反思1。教师可以从理论知识、本体知识和条件知识中学习，有机地整合起来，从而促进实践知识的形成。教师要坚持教育教学理论，适应时代要求，更新教育观念。2。（二）学校方面学校为教师搭建了与教师交流合作的平台。积极的教师和领导者引导消极的教师和领导者变得活跃，善于表达自己的思想，积极融入集体活动。这不仅有利于他们身心健康的发展，而且有助于促进教师之间的情感流动。3。营造宽松的教学环境和良好的教学反思文化氛围也是学校领导应该考虑的一个方面。宽松、和谐、团结、向上的学校环境、课堂环境，以及民主、信任、团结协作等不同主体之间的良好关系，教师、学生、教师和学校管理者，是教师的重要外部环境。勇于承认，勇于承认教学中的问题，勇于学习他人。开展有效的教学科研活动，是教师反思教育教学行为的重要途径4。四、如何成功学习前辈教师做好教学工作1.思想上向前辈学习，做好职场准备。“学高为师,身正为范”。学问高不仅要求新教师具备所教课程的专业知识,还需要拓展自己的知识面,掌握综合性知识。教师要具有较高的思想道德水平和职业道德，良好的职业态度,关爱学生,教育学生;不仅是一位“教书”的教员，还是一位日常事务的干事，一位管理学生的“妈妈”“爸爸”。信心能够帮助人发掘潜能,完成任务。建立自信心,相信自己能干好工作,自信心非常重要。2.实践上,向前辈学习，做好工作。制定教学计划,认真备课,传授必须的、实用性强的理论知识﹔熟悉教材,语言清楚;使用恰当的教学方法,所讲授的内容对学生技能和能力有帮助;维持好课堂秩序和纪律;做到既顾全大局掌握全体学生的学习状况，又不忽视个别学生，注意学生学习力的差异,多鼓励学生积极主动学习5。3.向前辈学习，养成良好的职业行为习惯。教师应该养成哪些良好的职业行为习惯。“高楼平地起”,踏实工作,一步一个脚印,用心去做事。(1)阅读习惯。教师应该养成阅读习惯,不仅要熟悉所教课程的教材,还要了解学校其他课程的教材,如普通教学部的教师去了解临床教学部的专业教材;“开卷有益”,不仅看教材,还多去阅览各个领域的书籍,不是不加选择的什么书都看,要选择好书。(2)处处留心的好习惯。多观察、多思考,做个有心人。学校无小事,备课的事,课堂上的事,听课的事,出试卷的事,辅导的事,出作业题的事,批改作业的事都要十分重视,处处留心,对新教师专业化成长大为裨益。(3)思考的习惯。爱动脑筋,多动脑筋,善于发现问题,善于解决问题。如何备好课,如何在课堂上发挥好,如何和学生有良好的互动,如何设计作业,如何开展好教学活动,如何出考题都值得我们去思考,去认真对待6。结论小学是基础教育非常重要的时期，对学生养成良好的学习与生活习惯、积累知识、培养爱好、锻炼其各方面能力有着重要影响。小学教师肩负着在基础教育中培养学生的重要使命，教师的素质对学生学习的质量产生着直接的作用，因此，小学教师的教学的自身能力如何向前辈教师学习并得到提高。以及通过科学、合理的教学方法，提升其教学反思的意识观，对于提高教学质量具有重要的意义。参考文献1、朱江华,杨晓平,宋秋香.教育生活化:小学教师教学反思的价值起点[J].教育探索,2020,000(003):75-78.2、孙雷,孙雨.浅谈小学教师教学反思的有效策略[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,000(002):1-1.3、梁皓然.小学数学教师教学反思意识的提升[J].明日,2019,00