有效课堂教学的实施与策略课件

有效课堂教学的实施与策略第五章主讲：朱冬梅有效课堂教学的实施与策略第五章主讲：朱冬梅1一、实现有效课堂教学的技巧

二、几种适用的有效课堂教学策略

一、实现有效课堂教学的技巧

二、几种适用的有效课堂教学策略2课堂教学行为的类别一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准备的行为，这种行为称之为主要教学行为。另一种行为直接指向具体的学生和教学情景，许多时候都是难以预料的偶发事件，因而事先很难或根本不可能作好准备，这种行为称之为辅助教学行为。课堂教学行为的类别一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准3

因此，课堂教学实施行为分为：主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为三类。

4一、实现有效课堂教学的技巧（一）教师的表达技巧（二）教师的发问技巧（三）激发学习动机的技巧（四）教学艺术撷英一、实现有效课堂教学的技巧5（一）教师的表达技巧1、语言表达技巧：(1)用字遣词恰当。(2)语音声调及速度得宜。(3)扼要清楚达意。(4)避免伤害性的语词。2、肢体语言表达技巧：①面部表情生动自然。②目光接触频繁。③动作与姿势端庄。④维持适当的师生距离。（一）教师的表达技巧1、语言表达技巧：6（二）教师的发问技巧（十点）讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。问题必须事先设计其顺序。问题集中于上课的重点，先问问题再让学生回答问题。给予每一位学生相等的机会。不鼓励举手抢答。不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。不替学生回答问题。依学生程度来发问。答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系。（二）教师的发问技巧（十点）7（三）激发学习动机的技巧1．学科的性质。2．学生的个别差异。3．教师特质。（三）激发学习动机的技巧8激发或维持学生的学习动机可采取下列策略：1.布置舒适的教室环境2.激发内在的动机3.引导学习的心向4.教学活动多样化5.多用奖励少用惩罚6.给予适度的期望7.成绩评量不宜过于严苛激发或维持学生的学习动机可采取下列策略：9（四）教学艺术撷英深刻独到广博启发机智绝招（四）教学艺术撷英10二、几种适用的有效课堂教学策略

（一）营造情境策略（二）主体确证策略（三）学习知识策略（四）技能发展策略（五）解题创新策略二、几种适用的有效课堂教学策略11（一）营造情境策略所谓情境教学策略是指利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。

1．课堂情境教学教师应把握三个环节：

首先，设计教学情境。其次，不断调节学习情绪，创设宽松愉悦环境。再次，促进升华，追求质量。2．实地体验和实践。

（一）营造情境策略所谓情境教学策略是指利用情境的创设来激发学12如何“创设情境”1、要有“真实性”2、要有“学科味”3、要有“发展性”4、要有“吸引力”如何“创设情境”13（二）主体确证策略学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥了主动性、积极性，自觉吸收和同化教育信息，教学才能取得真正的效果。

主体确证教学策略可以从以下几方面入手：

1.创设和谐情境，实现师生合作学习

2.引导学生学习，鼓励积极参与

3.关注自身发展，加强自我监控（二）主体确证策略学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥了14（三）学习知识策略对概念、原理等知识性的教学内容，比较有效的教学策略是组织者策略。“组织者”可分为两类

1．陈述性（expository）组织者2、比较性组织者（三）学习知识策略对概念、原理等知识性的教学内容，比较有效的15（四）技能发展策略

关于运动技能的定义众说纷纭，概括起来应把握两点：一是运动技能是习得的或者说是可以习得的；二是运动技能是有意识、有目的的活动能力。

（四）技能发展策略161．示范—模仿策略（分3个阶段）

第一阶段就是知觉阶段第二个阶段，动作模仿阶段第三阶段，强化动作，使其自动化。

2．练习策略一是练习的认知参与。二是练习的多样性。三是练习的难度。四是练习的次数。

1．示范—模仿策略（分3个阶段）17（五）解题创新策略

所谓问题，就是需要讨论并加以解决的矛盾和疑难。问题的形成一般有两个来源：一是学生在学习中自然产生的问题，包括学生在认识上的挫折，对道理产生的怀疑，或者遇到一些用以前掌握的知识和实践活动的方法难以解释的现象。二是教师有意设置的问题，以激发学生的好奇心、理智感，推动他们去探索、去解决。（五）解题创新策略18两种具体的解题策略：

1、提问策略首先，问题的的设计要考虑到认知领域的不同层次——知识、理解、应用、分析、综合、评价。其次，确定与情境相符的问题类型。最后，不管所问的问题类型如何，都要遵循提问的程序。两种具体的解题策略：19威伦的提问技术用关键问题来提示本课结构，提供指导，将这些问题写人课时计划，每个目标至少确定一个问题清楚地、确切地陈述问题根据学生的能力水平调整问题问题要有逻辑性和顺序提问要注意水平的多样性跟踪学生的回答给学生思考的时间采用鼓励更多学生参与的问题鼓励学生提问

威伦的提问技术202.探究策略

（1）杜威的反思性思考模式：

①发现和明确问题；②提出假设；③搜集资料；④分析和解释资料，检验假设；⑤得出结论。2.探究策略21探究方法的使用

探究型的课通常包括四个部分：①向全班呈现问题。这些问题应该是能够刺激学生，激发他们兴趣的问题；②提出有关问题的可能结果的假设。这时不存在正确的答案，因此，学生可以自由提出独创性的假设，所有的假设都可接受，然后将这些假设都写在黑板上；③学生搜集资料，解决问题。在这一阶段，应该是学生而不是教师来进行思考；④学生分析资料，将结果与早先提出的假设进行比较。探究方法的使用22无论是在提问策略，还是在探究策略中，教师都要注意以下几点：第一，问题情境的难度要适中。第二，教师只是引导者、启发者。第三，在解题策略的运用中，教师的态度非常重要。无论是在提问策略，还是在探究策略中，教师都要注意以下几点：23本章需要掌握的专业名词主要教学行为辅助教学行为营造情境策略主题确证策略学习知识策略技能发展策略解题创新策略本章需要掌握的专业名词24谢谢大家谢谢大家25有效课堂教学的实施与策略第五章主讲：朱冬梅有效课堂教学的实施与策略第五章主讲：朱冬梅26一、实现有效课堂教学的技巧

二、几种适用的有效课堂教学策略

一、实现有效课堂教学的技巧

二、几种适用的有效课堂教学策略27课堂教学行为的类别一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准备的行为，这种行为称之为主要教学行为。另一种行为直接指向具体的学生和教学情景，许多时候都是难以预料的偶发事件，因而事先很难或根本不可能作好准备，这种行为称之为辅助教学行为。课堂教学行为的类别一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准28

因此，课堂教学实施行为分为：主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为三类。

29一、实现有效课堂教学的技巧（一）教师的表达技巧（二）教师的发问技巧（三）激发学习动机的技巧（四）教学艺术撷英一、实现有效课堂教学的技巧30（一）教师的表达技巧1、语言表达技巧：(1)用字遣词恰当。(2)语音声调及速度得宜。(3)扼要清楚达意。(4)避免伤害性的语词。2、肢体语言表达技巧：①面部表情生动自然。②目光接触频繁。③动作与姿势端庄。④维持适当的师生距离。（一）教师的表达技巧1、语言表达技巧：31（二）教师的发问技巧（十点）讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。问题必须事先设计其顺序。问题集中于上课的重点，先问问题再让学生回答问题。给予每一位学生相等的机会。不鼓励举手抢答。不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。不替学生回答问题。依学生程度来发问。答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系。（二）教师的发问技巧（十点）32（三）激发学习动机的技巧1．学科的性质。2．学生的个别差异。3．教师特质。（三）激发学习动机的技巧33激发或维持学生的学习动机可采取下列策略：1.布置舒适的教室环境2.激发内在的动机3.引导学习的心向4.教学活动多样化5.多用奖励少用惩罚6.给予适度的期望7.成绩评量不宜过于严苛激发或维持学生的学习动机可采取下列策略：34（四）教学艺术撷英深刻独到广博启发机智绝招（四）教学艺术撷英35二、几种适用的有效课堂教学策略

（一）营造情境策略（二）主体确证策略（三）学习知识策略（四）技能发展策略（五）解题创新策略二、几种适用的有效课堂教学策略36（一）营造情境策略所谓情境教学策略是指利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。

1．课堂情境教学教师应把握三个环节：

首先，设计教学情境。其次，不断调节学习情绪，创设宽松愉悦环境。再次，促进升华，追求质量。2．实地体验和实践。

（一）营造情境策略所谓情境教学策略是指利用情境的创设来激发学37如何“创设情境”1、要有“真实性”2、要有“学科味”3、要有“发展性”4、要有“吸引力”如何“创设情境”38（二）主体确证策略学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥了主动性、积极性，自觉吸收和同化教育信息，教学才能取得真正的效果。

主体确证教学策略可以从以下几方面入手：

1.创设和谐情境，实现师生合作学习

2.引导学生学习，鼓励积极参与

3.关注自身发展，加强自我监控（二）主体确证策略学生只有作为主体参与到教学活动中来，发挥了39（三）学习知识策略对概念、原理等知识性的教学内容，比较有效的教学策略是组织者策略。“组织者”可分为两类

1．陈述性（expository）组织者2、比较性组织者（三）学习知识策略对概念、原理等知识性的教学内容，比较有效的40（四）技能发展策略

关于运动技能的定义众说纷纭，概括起来应把握两点：一是运动技能是习得的或者说是可以习得的；二是运动技能是有意识、有目的的活动能力。

（四）技能发展策略411．示范—模仿策略（分3个阶段）

第一阶段就是知觉阶段第二个阶段，动作模仿阶段第三阶段，强化动作，使其自动化。

2．练习策略一是练习的认知参与。二是练习的多样性。三是练习的难度。四是练习的次数。

1．示范—模仿策略（分3个阶段）42（五）解题创新策略

所谓问题，就是需要讨论并加以解决的矛盾和疑难。问题的形成一般有两个来源：一是学生在学习中自然产生的问题，包括学生在认识上的挫折，对道理产生的怀疑，或者遇到一些用以前掌握的知识和实践活动的方法难以解释的现象。二是教师有意设置的问题，以激发学生的好奇心、理智感，推动他们去探索、去解决。（五）解题创新策略43两种具体的解题策略：

1、提问策略首先，问题的的设计要考虑到认知领域的不同层次——知识、理解、应用、分析、综合、评价。其次，确定与情境相符的问题类型。最后，不管所问的问题类型如何，都要遵循提问的程序。两种具体的解题策略：44威伦的提问技术用关键问题来提示本课结构，提供指导，将这些问题写人课时计划，每个目标至少确定一个问题清楚地、确切地陈述问题根据学生的能力水平调整问题问题要有逻辑性和顺序提问要注意水平的多样性跟踪学生的回答