一年级语文下册第六单元《古诗二首》第1课时教学设计（主备人：钟雪）

集体备课教学设计年级学科一年级语文下册单元（章）、节（课时）第6单元《古诗二首》第1课时主备人学校课题《池上》备课组成员教学目标知识与技能认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字过程与方法能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。情感态度价值观能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣重点难点能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意教学过程（内容、方法、手段）个性化批注激趣导入1.谈话导入（课件出示：荷塘美景）教师激趣：看到这么美的荷塘，你们想到了什么？2.引入新课。（1）板书课题：古诗二首。（2）识记生字“首”。①指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。②结合字理图讲解“首”的本义并组词：“首”字的甲骨文像长着头发的人头，本义指头。可组词为“首先、首长”。（课件出示：“首”的字理结构图）（3）指导学生书写“首”。3.揭题《池上》教师导入：诗人白居易来到了荷花池边，看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有趣情景，于是，诗人忍不住写了一首诗。（1）板书诗题：池上。（2）相机理解诗题：荷花池里。（3）简介作者白居易。课件出示：白居易，字乐天，唐代诗人，有“诗魔”之称。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读，整体感知1.自读诗句，认识字词。（1）教师范读。（2）学生自由读古诗。（课件出示自读要求）课件出示：拼读生字音节，注意读准字音。用加一加、换一换等方法识记生字的字形。给生字找朋友组词。2.熟读古诗，读出韵味。教师引导：大家和生字宝宝交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。（1）划节奏读诗。（2）指名汇报，相机出示课件。课件出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。（3）指名读诗。（4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——（5）趣味诵读。教师示范拍手读。学生交流多种方法：拍手读、合作读、开火车读。三、再读，体悟诗境1.朗读诗句，体会意境。（1）学习前两句——偷采白莲图。教师引导：一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲，让我们一同到荷花池边去看一看吧！课件出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。①学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。②学生交流“看”到的画面，相机理解词语：小娃：小孩儿；小艇：小船。③指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？④学生自由表达，初知古诗大意。⑤再次有韵味地诵读前两句诗。（2）学习后两句——景美童心纯。教师引导：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。②学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。③相机理解词语：不解：不懂得，不明白，不知道。结合图片认识浮萍。（课件出示浮萍的图片）④小结：可是小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩子呀！2.练习背诵。（1）指导学生想象古诗描绘的画面，练习背诵。（2）检查背诵。3.指导写字。（1）先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。（2）教师范写。（3）学生练写，教师巡视指导。板书设计池上偷采白莲天真不解藏踪可爱课堂小结诗人用质朴的语言，白描的手法，把小