两位数乘两位数的教案

Word———两位数乘两位数的教案乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积，x是乘号。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。下面是我给大家整理的两位数乘两位数的教案5篇，盼望大家能有所收获!

两位数乘两位数的教案1

教学内容：

本单元基础：娴熟地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，把握了多位数乘一位数的计算方法。

教学目标：

1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、把握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合详细情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学时间：8课时

口算乘法(3课时)

第1课时

教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：

经受探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

教具预备：口算卡片等。

教学过程：

一、回顾学过的口算方法

口算下面各题：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

(1)认真观看例1图

(2)请同学提出问题。

(3)从同学回答中选择例1的两个问题：

邮递员工作10天，要送多少份报纸?

工作30天，要送多少份报纸?

2、探讨口算方法。

(1)请同学思索、沟通解决问题的方法。引出算式：

300×10300×30

(2)小组争论：怎样想出得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

(4)评价。

3、尝试解决问题。

(1)请同学运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?

(2)组织沟通。

请同学说一说解决问题的过程和结果。让同学在沟通中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。

(1)出示：42×1023×3014×200

请同学思索，争论怎么算?

(2)组织沟通，并由老师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

(1)先由同学自立计算，集体订正。

(2)引导同学总结，发觉规律。

2、自立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

第2课时

教学内容：59页例2(估算)

教学目标：

1、使同学初步把握两位数乘两位数的估算方法。

2、能结合详细情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：初步把握两位数乘两位数的估算方法

教学过程：

一、复习旧知：

1、口算下面各题：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各数的近似数：321868729535842

选择几个数说一说是怎样求近似数的。

3、估算：

198×4305×6485×3182×5

说一说你是怎么估的?

二、探究新知：

1、提出问题：

(1)出示例2图：请同学认真观看。你从图中了解到什么?

(2)把在图中猎取的信息汇总，说成完整的一道题：

大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗?

2、探讨估算方法。

(1)请同学思索、沟通解决问题的方法。引出算式：

18×2222×18

(2)小组争论：怎样估算得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一：18≈2022≈2020×20=400

方法二：18≈2022×20=440

方法三：22≈2018×20=360

(4)比较、评价。

3、尝试解决问题。

(1)请同学运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字?

(2)组织沟通。

请同学说一说解决问题的过程和结果。让同学在沟通中品尝学习的乐趣。

三、练习

1、完成练习十四的第7题：

(1)先由同学自立计算;

(2)集体订正，讲讲估算的方法。

2、练习十四第8题：

(1)同学仔细读题，理解题目要求。

(2)“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢?

(3)请自立列出算式并进行估算。

第3课时

教学内容：口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)

教学目标：

1、通过练习，使同学进一步娴熟口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、使同学进一步把握两位数乘两位数的估算方法，结合详细情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学过程：

一、基本练习：

1、同学回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习：

50×1070×2040×40500×70600×80

12×300240×2130×290×311×30

选择一部分题目让同学说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习：

40×1030×2030×50300×10300×80

22×40330×2120×330×610×50

4、估算：

42×1168×1032×47

45×1726×1836×21

四人小组相互说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

(2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?同学认真读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树?

先列出算式，想一想，是求近似值还是精确的值?该怎样解决?

同学自立完成。

三、综合练习：

1、自立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得。

2、分组进行“夺红旗”竞赛(练习十四第9题)

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

两位数乘两位数的教案2

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书(北师大版)三班级下册P29-30。

教学目标：

1、结合“整理书”的问题情境，探究两位数乘两位数(不进位)的乘法，经受估算与沟通算法多样化的过程。

2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。

教学重、难点：

探究两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程：

一、情境感知、导入新课

师：同学们，你们知道吗?调皮他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员预备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图)

师：你能从图中获得什么信息?

师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)

二、教学两位数乘两位数(不进位)

1、列式

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应当怎样列式?(师板书：18×11=)

2、估算

师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗?

生估算

反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200

自立计算

师：这个书架究竟能放得下200本书吗?请同学们算一算。

3、沟通算法

师：谁来说说你算出来的结果?(198)

大家同意吗?

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?

4人小组沟通

师：谁来说说你是用什么方法计算的?(师展现同学的算法)

方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198

方法2：11×18

=11×9×2

=99×2

=198

4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的同学介绍)

师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最终将18和180相加得198。)

18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?

(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)

谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)

三、练习：

1、试一试

第1小题让生用自己喜爱的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名同学上台板演，师巡察指导。

2、口算

比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行沟通。

3、计算

先估算，再选择自己喜爱的算法计算，在小组内沟通、反馈计算的结果。

4、解决问题

生自立完成，再全班沟通。(提倡算法多样化。)

5、思索题

生自立思索，再沟通、反馈。(生发觉的规律若有价值性，应赐予充分的鼓舞。)

四、总结

师：今日，你有什么收获?你最喜爱解决哪种问题?

两位数乘两位数的教案3

【教学内容】

人教版学校数学三班级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

【教材分析】

本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先消失不进位的，突出乘的挨次及部分积的书写位置，关心同学理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，同学把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

【教学目标】

1、使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培育同学精确计算的力量。

3、培育同学书写工整、仔细计算的学习习惯及擅长思索的。学习品质。

【教学重点】

把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】

解决乘的挨次和其次部分积的书写位置。

【教具预备】课件

两位数乘两位数的笔算乘法

【教学内容】

人教版学校数学三班级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

【教学目标】

1、使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培育同学精确计算的力量。

3、培育同学书写工整、仔细计算的学习习惯及擅长思索的学习品质。

【教学重点】

把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】

解决乘的挨次和其次部分积的书写位置。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、启动数学列车——复习铺垫

1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)

30×40=80×30=900×10=60×70=

21×20=88×10=13×30=32×20=

2、笔算：

24×3=38×2=

『设计意图：爱好是的老师。新课开头，我便以预备带同学们去一个神奇的地方，充分调起同学的胃口，然后再以邀请

同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成预备题。』

二、进入儿童乐园——探究新知

1、出示课本63页例1的情境图

(1)同学观看：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?

(2)要算一共付多少钱，该怎么列式呢?(24×12)为什么用乘法计算?

2、揭示课题：(两位数乘两位数)

3、分小组争论，尝试计算

4、全班沟通，整理算法

5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢?

6、生尝试用笔算方法计算

7、师生共同分析24乘12的笔算方法

说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法

(1)相同数位要对齐;

(2)用其次个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面;

(3)把两次乘得的积加起来。

『设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”为此，我创设了好玩的教学情境，引导同学主动探究、讨论算理与计算方法，让孩子在不断的探究与沟通过程中理解算理，把握了两位数乘两位数的笔算方法。同学在操作探究过程中，也培育了合作意识，口头语言表达力量，张扬了自己的共性。』

三、回顾反思

这节课你学到了什么?关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清晰的吗?

『设计意图：课尾对本课学问准时进行回顾反思，可以加深同学对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。』

四、布置作业

完成练习十五第1、2题

两位数乘两位数的教案4

【教学目标】

1、让同学经受两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2、在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。

【教学过程】

一、出示情境图，提出问题

师：同学们你们喜爱下围棋吗?

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让同学观看棋盘结构。使同学了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请同学说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1、各组争论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织沟通。

各组展现本组的算法。不简单说清晰的，就写在黑板上。

3、师生评议。老师展现三种计算的方法。

(1)请同学说一说，喜爱哪种方法?为什么?

(2)老师对同学发表的看法作以确定或补充。使同学了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满意解决问题的`要求。

(3)重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞同学：能用刚学过的两位数乘两位数的学问解决今日的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的同学做前2道，另几个组的同学做后2道题。

完成计算后，组织沟通。说出笔算的过程，加深同学对笔算过程的了解。

2、完成练习十六第1题。

自立计算，集体订正。依据班上消失错题的状况，和同学一起争论错误的缘由，请同学订正错题。请同学留意：计算时要仔细认真。

四、总结

1、请同学争论笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。

2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和哪一位对齐。还要留意记住进位数，正确处理进位问题。

两位数乘两位数的教案5

教学内容：人教版学校数学三班级下册P63例1及相关练习。

教学目标：

1、学问与技能目标：通过同学探究两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使同学经受理解算理的过程，以逐步把握算法、形成技能。

2、过程与方法目标：同学通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。

教学重点：在理解算理基础上把握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

教学难点：理解笔算乘法的挨次与其次部分积的书写方法。

教学预备：多媒体课件、答题纸

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个特别爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)

师：依据这些信息，你想提出一个什么问题?

【设计意图：从同学的想法动身，让他们发觉问题，提出问题，体现同学的自主性。】

预设生：一共花多少元?

师：这也是小红正在思索的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?

同学列算式，师板书24×12

师：这是一道几位数乘几位数的算式?

师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今日这节课我们连续来讨论两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)

【设计意图：引起同学的认知冲突，激发起同学学习的爱好。】

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基础上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?

(1)预设3种估算方法，口算出得数

生1：把12估成10，24×10=240。

请同学思索，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?

引导同学理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?

同学说想法，课件演示关心理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20，20×12=240。

师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?

课件演示关心同学理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?

同学口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?

结合课件演示同学口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

请同学回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位相互说一说。

同学沟通。

把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在数学上叫做转化。

【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培育同学的估算力量和口算力量，为后面理解算理做铺垫。】

2、笔算

请同学结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?

请同学先自立试着算一算，然后小组争论竖式。

展现同学消失的几种竖式，全班沟通、完善：

预设生1：3个竖式

预设生2：一个竖式，有