义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上教材分析

PAGEPAGE9义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上教材分析内容提要中国近代史的学习目标单元编写思路与课文结构关于教学建议第一部分中国近代史的学习目标按照《标准》的课程目标要求，我们从知识教育、能力培养、情感态度与价值观培养三个维度，对中国近代史的总体学习目标做了规定。（1）对于中国近代史的基础知识教育目标，《标准》的要求是：“了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索。”（2）对于能力培养目标方面，《标准》的要求是：“能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题。”它包含了两个层次的内容：第一，“初步阅读、理解和归纳基本的历史材料”，即“理解”的层次，也就是要求学生能够学习阅读和整理历史材料。第二，“从不同角度思考和解释历史问题”，这是通过对历史问题的探究而呈现出的一种发展性能力。（3）在情感态度与价值观方面的培养要求是：“认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因；认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。”第二部分单元编写思路与课文结构（一）教材概况本册书共分为七个单元24课。每课课文基本由10个部分组成，包括导入框、宋体字课文、楷体字课文、文献资料、图表、动脑筋、注释注音、练一练、活动与探究、自由阅读卡等。其中2课为活动课，还有三个单元拓展。近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线：其一是外国列强的侵略与中国人民反抗外来侵略的主线；其二是中国近代化的主线，即争取民族独立和解放、国家的发展和富强两条主线。两条主线虽互为表里并呈现出相互缠绕交叉之势，但在不同的历史时期，随着社会主要矛盾的发展和阶级力量的对比变化，历史的发展又呈现出明显的阶段性特征。（二）教材内容介绍第一单元：列强的侵略与中国人民的抗争1、单元主题列强的四次侵华战争中国民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日趋激烈，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初年中国近代历史发展的一条鲜明主线.在内容标准的选择上教材依据课标，紧紧围绕这条主线进行取舍。对一些知识点的选择角度也不同于以往，而是根据学习主题而有所侧重，如对太平天国运动中抗击洋枪队的史实的选取。2、内容标准（1）讲述林则徐虎门销烟的故事，简述中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。（2）简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略事实；知道太平军抗击洋枪队的事迹。关于第二次鸦片战争，我设计了这样的探究题：

2007年10月，中国圆明园学会主办召开了“纪念圆明园建园300周年国际学术会议”，会上，圆明园古建修复事项成为热议话题。对于历经劫难的圆明园，有人主张修复，有人反对修复，主张维持现状，给民族留下反思的镜子。你认为该不该修复，为什么？通过这个题目的设计启迪学生多角度的思考问题，用辩证的观点分析问题，拓宽了学生的思维，同时让学生们铭记历史，以史为鉴，奋起直追，培养爱国主义情感以及保护国家文物的意识。（3）了解左宗棠收复新疆的基本事实。（4）讲述甲午中日战争中邓世昌的事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的内容，说明《马关条约》与中国民族危机大大加剧的关系。（5）了解八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。3、教学活动建议（1）观看《林则徐》《鸦片战争》《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识，说明影片的历史背景，讲述历史故事。（2）制作表格，分类整理《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的有关内容，填入表格，了解中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。第二单元：近代化的起步1、主题解读中国的近代化历程，从洋务派为自强、求富而创办近代军事和民用工业开始，经康梁维新派发动具有资产阶级性质的政治改革运动，继而孙中山领导开创完全意义上的近代民族民主革命，到新文化运动掀起对封建思想文化批判的思想解放运动，呈现出明显的层层推进、急速深入的历史特征，即从最初学习西方的军事、民用生产技术，到追求政治体制的变革，再到思想文化领域的自觉性革命。这是一个持续的、呈螺旋式上升趋势的过程。2、注意问题（1）教师应通过教学，使学生了解近代中国先进分子对救国之路上下求索的艰辛历程，知道他们从事的主要活动，认识辛亥革命前后是近代中国出现的第一次历史性巨大变化的风云跌宕时期.（2）教师要注意引导学生从是否顺应历史发展趋势、是否推动了社会进步的高度来看待历史人物和历史事件，培养学生求真、求实的科学态度，增强学生为社会主义现代化做贡献的责任感与自觉性。3、内容标准（1）列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。（2）知道“百日维新”的内容，认识戊戌变法对中国近代社会的影响。（3）了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。（4）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。4、教学活动建议（1）采取小组合作的方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈自己对洋务运动的看法。（2）举办关于孙中山的故事会。（3）举行一次“辛亥革命是成功了还是失败了”辩论会，探讨辛亥革命历史意义。（4）模拟当时记者身份写一篇关于武昌起义的时事报道。第三单元：新民主主义革命的兴起1、单元主线五四运动是中国革命史上具有划时代意义的事件，它标志着中国新民主主义革命的开端。中国新民主主义革命从开端到发展兴盛起来，有着一个艰难的过程，其中既有革命高潮的涌动，如北伐战争等，也有失败的痛苦和艰辛，如大革命失败、第五次反“围剿”失败等；“新民主主义革命的兴起”这一学习单元力图反映的就是中国革命这一艰难历程。2、注意问题首先在这一主题的学习中，应注意充分发掘相关的课程资源，如影视资料、文艺作品、历史纪念馆、语文课本内容等，这些资源既可以作为教师教学的参考资料，也可以引导学生围绕一个主题，进行相关资料的收集、整理，使学生对历史资料的丰富性、多样性有所了解，提高学生自主学习的水平。其次，通过这一主题的学习，使学生能够对五四精神、对中国革命的艰巨性和曲折性有一个基本的理解，培养学生团结合作的精神和不畏困难、为理想奋斗的坚强意志。3、内容标准（1）简述五四爱国运动的基本史实，理解五四精神；简述中共“一大”召开的史实，认识中共成立的历史意意义。（2）知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军；了解南京国民政府成立的史实。（3）知道南昌起义，讲述朱德和毛泽东井冈山会师的故事，了解中共创建工农红军和农村革命根据地的意义。（4）讲述中共工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神，认识中共革命历程的艰难曲折。4、教学活动参考（1）召开关于五四精神的主题班会。或者材料组织模拟记者见闻。（2）通过上网、查阅图书等形式收集关于中国共产党第一次全国代表大会的资料。（3）结合长征路线图，组织模拟红色旅游。第四单元：中华民族的抗日战争1、内容编排抗日战争是一百多年来中国人民反对资本帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，是中华民族由衰败到重新振起的转折点。因此，这一单元的学习具有十分重要的意义。新课程突出了反映国民党正面战场和共产党敌后战场的内容，从而使主题线索更为简洁鲜明。将九一八事变后中国人民的抗日救亡运动纳入学习主题之中，以反映在日本帝国主义不断扩大侵略战争、中华民族危机日益加剧的情况下，中国从局部抗战逐步走向全民族抗战的过程。2、注意问题1）本学习单元中有着非常丰富的课程资源，教师应结合教学内容，充分利用各种课程资源如相关的影视图片资料、抗日战争的历史遗迹和抗日救亡歌曲等来开展教学，使学生通过开展各种形式的学习探究活动，增强对抗日战争的感性认识，加深对抗日战争是中华民族的解放战争的理解。2）同时值得提出的是，抗日战争是世界反法西斯战争的一个重要组成部分，教师要通过教学，引导学生从世界的而不是局部的、联系的而不是孤立的角度来观察这场战争，不断开阔学习视野；3）要注意结合与抗日战争相关的现实问题，引导学生有针对性地设计和开展学习探究活动，使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系性的理解，学习从历史的角度、用历史的眼光来观察和分析现实问题，不断增强学生的爱国主义情感。3、内容标准：（1）简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战；（2）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。（3）简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；（4）以侵华日军南京大屠杀等暴行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。（5）讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神；（6）了解中共“七大”的主要内容；（7）探讨抗日战争胜利的历史意义。3、教学活动建议（1）学唱《义勇军进行曲》《太行山上》《毕业歌》，观看新闻联播中的固定栏目《红色记忆——永远的丰碑》、电视连续剧《八路军》《亮剑》等，感受中华民族反抗侵略的斗争精神。（2）举办故事会，讲述八路军、新四军坚持抗战的故事。（3）写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记。第五单元：人民解放战争的胜利1、单元主线人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段。与中国近代史的其他几个学习单元相比，这一学习单元涉及的时间较短，线索也较为简单。这一单元中重大战役战有较大的比重，我们应注意结合教学内容，逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力，逐步形成正确的历史时空观概念；还可以引导学生就其感兴趣的重大战役等开展历史探究，学习通过多种途径获取并处理历史信息的能力。要通过学习，使学生知道没有中国共产党就没有新中国的道理。2、内容标准（1）知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。（2）了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放战争开始转入战略反攻。（3）列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放军迅速胜利的主要原因。3、教学活动参考（1）观看电影《重庆谈判》，感受国民党假和平真内战、专制独裁的本质和中国共产党为争取和平民主作出的巨大努力。（2）学习用图示的方法，描述人民解放军转折阶段的战略态势。（3）观看《大决战》等电影，感受人民解放军波澜壮阔的历史场景。第六单元：经济和社会生活1、单元主线本单元讲的是近代中国在饱受列强欺凌，被迫开放的环境中不断进行着变革，由传统的社会向近代社会转型的史实。民族工业在封建主义、官僚资本主义和帝国主义的夹缝中艰难发展着。从社会生活的变化而言是人们在外来的生活观念的冲击下，不断求新求变的结果。同时，社会生活的演化和进步，又推动着近代化进程不断地向纵深发展。2、注意问题（1）教师应尽可能地利用各种教学资源并通过多种途径，加深学生对近代社会生活变化的认识和感受，培养学生对历史发展的进程感；（2）引导学生就其感兴趣的社会生活现象开展历史探究，培养通过多种途径获取并处理历史信息的能力。3、内容标准（1）讲述张謇兴办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状况。（2）知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众媒体对近代社会生活的影响。（4）了解民国以来剪辫、易服等社会习俗方面的变化。4、教学活动参考通过上网、观看历史影视资料等多种途径获得对近代生活的感性认识。第七单元：科学技术与思想文化1、单元主线将科技文化等内容集中在一起的编写是我们教材的一个特点，但我们应引导学生将历史人物置身于历史的过程中，与民族、社会的发展和命运紧密联系起来，对之有一个合乎实际的认识和评价，对历史人物的成就与贡献有一个历史的全面的认识。只有这样才能减少以往撇开历史背景而空谈历史人物的不足，有助于增强学生的历史感。2、注意问题必须注意将科学技术、思想文化方面的内容与历史发展进程有机地结合起来，培养学生崇尚科学的意识和积极进取的人生态度。3、内容标准（1）知道詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成就。（2）了解魏源、严复等人的主要思想。（3）以科举制度的废除和京师大学堂的开办为例，了解近代新式教育发端的主要史实。（4）知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。4、教学活动参考（1）举行小型读书报告会，谈谈阅读鲁迅等著名文学家作品的体会。（2）查找资料，举办故事会，体会詹天佑等科学家那种不怕困难、敢于创新的精神。（三）教学活动建议中国近代史教学活动建议包括以下几种活动形式：一是结合学习主题，观看历史题材的影视作品，参观历史博物馆、纪念馆，考察相关的历史遗址、遗迹，增加学生对所学内容的感性认识和体验；二是结合所学内容与地图，学习制作历史图表，增强学生运用地图、图表等学习历史和表述历史问题的能力；三是根据学习主题，收集、分析历史资料，在此基础上举办历史故事会、读书报告会、编辑历史板报等，培养学生通过多种途径获取和处理历史信息的能力；四是阅读历史文学作品、学唱历史歌曲等，提高学生从历史的角度来欣赏历史文学作品方面的能力；五是学习开展历史方面的一些社会调查和访谈，使学生在参与社会实践活动的过程中不断提高自身的综合素质。附教学活动案例活动主题:编辑历史小报──“我们眼中的解放战争”。（1）掌握人民解放战争发展的时间框架，加深对重要历史事件的影响与相关性的理解。（2）了解历史资料的丰富性，知道收集历史资料有着多种途径，学习选择和初步整理历史信息的方法。（3）培养合作精神和团队意识。活动准备：（1）阅读课本中有关人民解放战争的课文、图片和地图。（2）收集有关人民解放战争的历史读物、图集。有条件的地方，也可以通过互联网络查阅资料。（3）参观当地人民解放战争胜利纪念馆、遗址等。活动建议：（1）全班同学分为若干小组，确定自己小组小报的主题。（2）小组成员按照各自的兴趣或特长，进行适当分工。（3）对资料的收集的要求。（4）呈现形式应丰富多彩，编排形式要图文并茂。（5）在课堂展示时，每组推举一人。（6）各小组互相观摩，交流心得体会。（7）设立“最受欢迎的报纸”“最有创意的报纸”等奖项，全班同学共同推选奖项得主。活动说明:本课的重点：通过相互合作，学习初步整理历史知识的方法，能将具体史实纳入到具有一定史学意义的时间结构中去。第三部分关于教学建议一、完整、准确地把握初中历史教学目标及内容（一）知识与能力：“内容标准”将历史知识与能力的学习分为三个层次要求：（1）凡在内容标准的陈述中使用“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词的，为识记层次要求；（2）凡在内容标准的陈述中使用“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等行为动词的，为理解层次要求，即了解知识所反映的事物的内在联系；（3）凡在内容标准的陈述中使用“分析”“评价”“比较”“探讨”“讨论”等行为动词的，为运用层次要求，即将所学的知识在实际中加以运用，用于解决新的问题。（二）过程与方法：是目标实施的过程，