浅谈初中物理实验教学实践

浅谈初中物理实验教学理论摘要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。讨论教师应该如何通过物理实验教学方法，才能获得有效的教学成果。关键词：初中物理；实验；教学理论现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想获得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何进步实验课堂教学的技巧，是一个值得考虑的问题。以下是本人根据多年教学经历总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。一、注重课本实验的演示在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能理论操作的情况下理解物理现象和本质。实地演示那么是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，到达更好的教学效果。二、设计各种问题，让学生自行设计方案在实验课上，教师要尽量让学生去考虑、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的稳固和对自然规律的认识，激起学生探究、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发考虑，并尽力想解决方案。例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？〞这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回忆课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操作，证明自己方案的可行性。同时选出优秀的方案，让学生与其他学生分享，从而使所有学生都可以在学到知识的同时互相分享，共同进步。三、加强实验习题训练实验课注重让学生动手动脑的同时，也要紧紧与应试要求接轨，从而使学生的学习实力很好地以书面成绩的形式得到印证。所以，在课后教师应加强学生的习题训练。每个习题都有它要考察的知识点。教师在选取习题时，应当挑选有实际应用背景或以真实的物理现象为根据的问题，从而将课堂教学与实际生活结合在一起，让学生可以真正地学会运用学到的知识解决实际的问题。在习题训练中，教师不但要注意培养、训练学生的理论知识和解题技能，还要注意习题解答的方法和过程训练，加强学生对物理解题规律的总结，使学生可以在考试中可以举一反三、触类旁通。综上所述，物理实验课堂教学需要师生互相合作、共同动手、动脑操作，加强课后习题训练，才能获得理想的教学效果。参考文献：[1]顾明远.教育大辞典：简编本[M].上海教育出版社，1999.[2]谢利民.现代教学论纲要[M