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Word-4-提高小组合作学习的参与度论文提升小组合作学习的参加度论文

马建丽

小组合作学习是数学教学倡导的一种学习方式。在当前的学校数学教学中，同学在小组合作学习过程中参加度不均衡，是应当引起重视的问题。在合作探索环节，往往每个组员并没有平等地参加，每个人的看法并没有充分被吸纳，有些一言不发，有些则只顾自己讲；在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、擅长表述的同学作为代表，汇报合作解决问题的结果。老师也往往更关注解决问题的结果，而合作学习绽开的详细过程则故意无意地被忽视了。

造成同学在小组合作学习过程中参加度不均衡的缘由主要有以下几个方面：

其一。小组合作学习之前，老师没有向同学说清晰合作学习的要求和目的是什么，目标布置过于容易，同学合作学习的需求没有被有效地激活起来，因而在合作学习的过程中表现得很被动。

其二。在合作学习过程中，小组成员分工不明确，因为没有责任到人，因此惟独部分优秀同学更乐观主动，无形中代做了无数应由其他同学来完成的工作。

其三。同学缺乏合作学习的一些技能，同学在合作学习过程中，不知如何表述自己的观点，如何与他人研究问题等。固然，有些时候特殊是藏匿课上，老师通常会让一些思维活跃的同学代表小组举行出示，这在一定程度上加强了他们的“主宰”地位，而其他同学则渐渐滑向从属地位，造成合作学习过程中参加的失衡。

结合自己的教学实践，我认为老师应从以下几方面入手，提升同学参加合作学习的均衡度：

第一。要引领同学明了合作学习的意义。合作学习有助于培养同学合作精神、团队意识和集体观念。有的学习好的同学不肯意合作学习，认为自己有本事解决问题，也有一些同学不肯意与他人交往。因此，老师在日常的教学中，要让同学明了，个人的本事是有限的，惟独与他人合作才干学到更多的学问，才干使每个人长进得更快。

其次。在学习活动中故意识地创设情境，激活合作的需求。比如，教学长度单位米之后，让同学量一量黑板、教室的长和宽，之后又让同学测量操场的长度等，前面的活动个体能够顺当完成，而后面的活动则需要同学开展合作，否则很难完成。诸如此类的学习活动，有利于同学意识到在解决问题的过程中，互相之间的合作能够产生1+12的效果，从而对合作学习产生认同感。

普通来说，合作学习的问题设计还能够考虑不仅要有一定难度，有一定探索和研究价值，而且还要有一定的开放性，能引起不同看法甚至争辩。

第三。要使同学掌控合作学习的办法。

老师应坚持小组合作学习时，小组内部成员都要有明确的分工，各司其职，且定期轮换，保证每位成员都有不同角色熬炼和出示的机会。合作学习主要是利用思量、聆听、沟通等形式来绽开的，要让同学学会如何自立思量问题，如何向伙伴提问，如何聆听别人的发言，如何表述个人的观点，如何求同存异，等等。老师能够故意识地引领同学记录别人发言的要点，等别人发言完毕后再作补充、修改。

第四。老师要把自己作为一般一员置身于同学群体之中，参与一两个小组的研究，了解同学合作的效果

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