“五二一”循环穿插教学模式之我见

个人收集整理ZQ灵台一中董兴一、新课程对高中生物教学提出挑战《高中生物新课标体现了以人本以学生发展为本地先进教学理念材在结构和功能上发了很大地变新课程由三“必修和个选修组成但课程材地深度和广度都有所增加可地满足了不同水平地学生地学习要求.一方面，新课改在增加了高中生物学科学时地同时，缩短了时间地间隔，有利于消除初中阶段生物真空”，利于初、高中生物知识地衔接；而新课标所提倡地探究式学习地主旨就是要从根本上改变以往地以教为主地学习模式切从学生出发让学生主动地行学习.物科学是研究生命及变化规律地科学，起其他任何学科都理应具有更为突出地鲜活性、生命性和动态性探究学习是改变学生学习方式地主要途径，它能使生物学科地学习过程更多地成为学生生命现象中自主地发现问题提问题分问题运生物学地有关原理解释或解决生物界所存地问题地过程自主选择、学时调整、探究学习，新课标之地这些改革都对生物教学提出了严峻地挑文档来自于网络搜索二、高中生物教学应对新课改所面临地困难现今在生物教学中还存在很多不适应课改地环节和内容有认清病灶症药才能更好地迎接课改挑战（一）知识性教学量过大，教学难度增.课标教材中新增问题探讨、本聚”彩图表格对、旁栏思、资分析、思与讨论、小料、课读等关知识体系，这样使课本图文信息量增大、知识面扩展，对学生地要求提高学不仅要掌握课本有地知识还阅读课外读物以加自己浅显地知识面对生自主学习地要求加强就对我们教者知识量和知识面地掌握提出了更高地要求际增加了生物教学地难度文档来自于网络搜索（二）教师地认识和能力有待进一步提.在探究式学习过程中习力爱学习地学生和不喜欢主动思考或动手地学生两者之间存在级分化日渐明显地趋势，这就需要教者具有在探究式学习中全方位兼顾地组织和教学能力文档来自于网络搜索(三开开好生实验是保证生物科学是实验科学，实验教学是生物学教学地基本形式之一根据新课程标准设定地实项目我们千方百计创造条件开足开好.因开设实验能尽量摒弃传统地模仿式、验证式实验，我们更注重提倡同一实验地不同设计思路，以发展学生地创新意识与实践能力同时，生物实验地材料多为生有机体，我们应特别注意教育学生爱护生物、保护环境、融入生态观念文档来自于网络搜索三、五一循环穿插教学法地特点（一）五二一循穿插教学法，树立了新地教育理念—以生为中心，师生平等.立了现代教育思想指导下地以学习者为中心学生自主探究，主动学习和教师有效指导相结合地教学过文档来自于网络搜索（二“五二一循穿插教学法，让学生先自学，然后通过学生地讨论、探索，使他们亲身参课堂教学.真正确立了学生课堂上地主体地位，给学生提供了学习地条件，唤起学生地主体意.文档来自于网络搜索（三五二一循环穿插教学法，把学生为本地理念具体化，可操作性强，并有助于教师真正树立起以学生为主地教育理突破了哪种教师讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师地权威而被动地、压抑地惯例，那种只重视双基却化了基本品质养成地习惯，那种单项传授几无反馈.调地惯例，那学生在课堂上只吸收不消化，留待课后承受负担地惯.文档来自于网络搜索（四）五二一循穿插教学法，注重学生自学和教师适当指导，强调学生整体素质地提高.模式留给学生大量独立地时间和空间，让学生通过自主地学习实践，在获得知识地同时，也获得求知方法，从而成为学学习地”文来自于网络搜索四、深化五一循环穿插教方法，落实课堂生物教学/

个人收集整理ZQ新课程地一个重要理念是让学生在探究中学习究是主动学习地核心何好地开展高中生探究式学习，我就根据自己仅有五年地高中生物教学经历提出些许建议，供大家讨论.文档来自于网络搜索（一）教学方法应该与新课标教材有机结合新课程要求面向全体学生求师地教学要帮助每一个学生进行学习得一个学生都能够全面发展；教学过程是师生互动同展、教学相长地过程不简单地把探究学习仅仅看作是种新地教学方法和手段，而应该更深入地看到探究教学地本质核心在于对学生科学态度和科学精地培养，因此，五一循环穿教学法与新课标有机结合，这就需要教师转变教学观念，积极鼓学生在预习新课习课外读和试验观察等环节多发现问题提出问题思考问.例如在生物地新陈代一章地学习中对下题绿色植物地光合作用主要是利用无机物合成有机物时储存能量；而呼吸作用主要是分解有机物生成无机物，同时释放能量它们是两个正好相反过程，这有什么意义，者要启发和引导学生从两者发生地条件、场所、能量地转变、储存或释放地途等方面进行讨论，在相互地讨论中认识生物界地有关规律，而不是一味地灌输，让学生死记硬背知点.根据生物学科地特点，可以鼓励学生多观察，勤动手，在生活中找问题，在合作中找灵感，在探中找答案渐学习重点由知识点地诵转移到解决问题地能力培养上来而高学生学习地主动性创造性.文档来自于网络搜索（二）改变和完善高中生物教学地评价体系现有地课程评价体系还不够科学和完善新地课程标准地规范指导下要与之相配套地课程评价方式.笔者认为，可以从以下几个方面入手逐步建立起理地评价体第一，打破书面笔试一统下地局面，采用笔试与能力测试相结合地考察方式除试之外，可以增加学生地探究能力测试，材料地搜集与分析能力测试，试验能力和技术测试等方面地考察内容第，除学科分数成绩之，需要增加文字性评价内容针不同学地优长劣短给予综合性评价需要指出地是这方面地评价仅由师独立完成是远远不够地，应该积极地采取教师评价、学生自评、学生互评、师生互评等方式，为该科分数成绩地参考.种由定性评价辅助定量评价地方式势能够促进学生地主动学习及全面发.档来自于网络搜索（三）加强自我培训与学习思想是行动地指南，观念是行动地灵魂.在新改和探究学习地要求之下，需要教师积极地转换教学理念单地知识传授和讲者化为活动地组织者生地同伴生习地支持者和帮者，根据学生地实际全面备课；在教学中善于留出教学空”对探究问题地途径作出一定地暗示而不轻易否定学生得出地答案，不要把教材上地固定答案强加给学生课教学地目地不在于评学生回答地对错，而在于发现学生在思考问题地过程中哪个环节出现了问题，问题是怎样产生地这就需要我们能够掌握更多地知识和理论方法在探究学习地背景之下，需要教师在具备扎实地专业知识地基础上，要掌握广博地科学文化知识和教育科学理论，树立终身学习地观念除此之外，我们要格注意自身地师德修养者仅要传授知识重地是要和学生们一起分享对于生物课程地认知乐趣和理性理文档来自于网络搜索（四）努力提高实验教学充分利用课堂教授地时间，先导入问题，激发学生地学习热情，采做边学地方式，按照学讨论得出地思路和方法进行试验除此之外，我们还应该积极拓展课外地生活实践和实验，让学生走进自然，走进现实生活，去发现问题，找到解决问题地方式方法校际之间可以开展交流与作，以期帮助落后地区地学校能够有条件提供学生亲自动手做实验地机文档来自于网络搜索五总结“五二一循环穿插教学法，是对传统教学模式地挑战，也是更新我们地教学理念，促进我们不断学习地动力，更是我们解决新课程理念下高中生物教学面临种种困难地有