归园田居(其一)优秀课件统编版

人教统编版必修上册第三单元演讲人2021-03-27人教统编版必修上册第三单元演讲人2021-03-27101.02.03.04.目录*归园田居（其一）/陶渊明教学设计教学目标与核心素养教学重难点教学过程01.02.03.04.目录*归园田居（其一）/陶渊明教学*归园田居（其一）/陶渊明教学设计01*归园田居（其一）/陶渊明教学设计013*归园田居（其一）/陶渊明教学设计*归园田居（其一）/陶渊明教学设计也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。斯是陋室，惟吾德馨”。教学目标与核心素养02也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、教学目标与核心素养025教学目标与核心素养教学目标反复诵读整首诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。结合诗人的生活经历和写作背景，理解作诗人坚守自我、不违本心的人格魅力。鉴赏诗歌的艺术特色，把握诗歌线索，并通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。教学目标与核心素养教学目标教学重难点03教学重难点037教学重难点教学重点0102通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。教学重难点教学重点0102通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园教学过程04教学过程049教学过程导入新课01题目解说04写作背景02层次结构05作者介绍03全文分析06教学过程导入新课01题目解说04写作背景02层次结构05作者教学过程写作特点教学过程写作特点导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。教学过程导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你写作背景405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组。教学过程写作背景405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。屈原：“固时俗之工巧.斯是陋室，惟吾德馨”。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。明确：“误落尘网中”。追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？写作背景405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。写作背作者介绍陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。教学过程作者介绍陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？*归园田居（其一）/陶渊明教学设计后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。（词语含义、特点、情感）405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中的桃园一朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。陶渊明的诗歌意象看似平淡无奇，却创造了高远拔俗的艺术境界。人教统编版必修上册第三单元二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼恩故渊。因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。作者介绍概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。教学过程题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于教学过程层次结构层（第1-8句）层（第9-16句）层（第17-20句）教学过程层次结构层（第1-8句）层（第9-16句）层（第17层次结构01写诗人的个性和思想，表达对官场的厌恶和对田园生活的喜爱之情。层（第1-8句）02绘声绘色地描写了田园生活的喜人情景——生活简朴、安静祥和，富有乡村气息。层（第9-16句）03对田园生活的总结和赞美，对新生活的愉悦之情，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。层（第17-20句）层次结构01写诗人的个性和思想，表达对官场的厌恶和对田园生活教学过程全文分析从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？教学过程全文分析从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从何而归？全文分析明确：尘网、樊笼。追问：尘网、樊笼比喻什么？“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）明确：官场生活。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶。从何而归？全文分析明确：尘网、樊笼。为何而归？明确：A、性本爱丘山（本性）。追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）{养家糊口大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的.人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。）势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。}“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。为何而归？明确：A、性本爱丘山（本性）。通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。“池鱼”一般，失去自由。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。追问：尘网、樊笼比喻什么？通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。斯是陋室，惟吾德馨”。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼恩故渊。一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。为何而归？屈原：“固时俗之工巧....竞周容以为度”，而他选择的是“回朕车以复路.....之未通远...芰荷以为衣兮....长余倡之陆离”追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息，（提示：点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。（他沉痛悲吟，幡然醒悟到“既自心为.通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。为何而归？屈原：“为何而归？010203040506形役”“何不委心任去留”《归去来兮辞》。）思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼恩故渊。”？（词语含义、特点、情感）明确：（1）“羁鸟”是关在笼中的鸟：“池鱼”是禁在池中的鱼。特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。为何而归？010203040506形役”“何不委心任去留”《为何而归？特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）为何而归？全文分析归向何处？明确：归向园田概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。01030204全文分析归向何处？明确：归向园田概括追问：非常普通平常的农村全文分析归向何处？“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情。这正如他自己所歌的“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”，又如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。“暧暖远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。全文分析归向何处？“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李归向何处？总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中的桃园一朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。全文分析归向何处？总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。归来后，作《归园田居》诗一组。这正如他自己所歌的“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”，又如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。追问：尘网、樊笼比喻什么？明确：B、守拙归园田。对田园生活的总结和赞美，对新生活的愉悦之情，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。陶渊明的田园诗内容贴近平淡的日常生活，诗歌的形象也往往取自习以为常的事物，而且是直写其事，不事雕琢，只以淡淡的白描和真情实感，托出诗的意境，然平淡之中见神奇，朴素之中见绮丽。竞周容以为度”，而他选择的是“回朕车以复路.概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：因为厌恶官场所以更为热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。最后两甸收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、俯仰之间处处春了，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜之情的外露。全文分析你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多教学过程写作特点01恬淡自然的艺术特色。02浑然天成的艺术境界。教学过程写作特点01恬淡自然的艺术特色。02浑然天成的艺术境写作特点恬淡自然的艺术特色。陶渊明的田园诗内容贴近平淡的日常生活，诗歌的形象也往往取自习以为常的事物，而且是直写其事，不事雕琢，只以淡淡的白描和真情实感，托出诗的意境，然平淡之中见神奇，朴素之中见绮丽。如诗中所写的田亩草屋，成荫的榆柳，列植的桃李，黄昏的远村，依依的炊烟，深巷中的狗吠，桑颠上的鸡鸣，这些平平常常的事物，经过诗人的手笔，就构成了一幅清新自然、恬静美好的田园生活图景。浑然天成的艺术境界。陶渊明的诗歌意象看似平淡无奇，却创造了高远拔俗的艺术境界。其诗的主旨在于写意，在于表达自己的心志、情趣和人生体悟，而写景、叙事只是为营造意境。陶渊明的田园诗达到了浑然天成的艺术境界，做到情、景、理的交融统一。比如“方宅余....鸡鸣桑树颠”八句中，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣的田园画面，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。写作特点恬淡自然的艺术特色。浑然天成的艺术境界。感谢聆听感谢聆听34人教统编版必修上册第三单元演讲人2021-03-27人教统编版必修上册第三单元演讲人2021-03-273501.02.03.04.目录*归园田居（其一）/陶渊明教学设计教学目标与核心素养教学重难点教学过程01.02.03.04.目录*归园田居（其一）/陶渊明教学*归园田居（其一）/陶渊明教学设计01*归园田居（其一）/陶渊明教学设计0137*归园田居（其一）/陶渊明教学设计*归园田居（其一）/陶渊明教学设计也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。斯是陋室，惟吾德馨”。教学目标与核心素养02也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、教学目标与核心素养0239教学目标与核心素养教学目标反复诵读整首诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。结合诗人的生活经历和写作背景，理解作诗人坚守自我、不违本心的人格魅力。鉴赏诗歌的艺术特色，把握诗歌线索，并通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。教学目标与核心素养教学目标教学重难点03教学重难点0341教学重难点教学重点0102通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。教学重难点教学重点0102通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园教学过程04教学过程0443教学过程导入新课01题目解说04写作背景02层次结构05作者介绍03全文分析06教学过程导入新课01题目解说04写作背景02层次结构05作者教学过程写作特点教学过程写作特点导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。教学过程导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你能说出名句吗？《桃花源记》里，诗人为人们虚构了一个景色优美、土体地肥沃、资源丰富、风俗纯朴、没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。导入新课一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你写作背景405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组。教学过程写作背景405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。屈原：“固时俗之工巧.斯是陋室，惟吾德馨”。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。明确：“误落尘网中”。追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？写作背景405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。写作背作者介绍陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。教学过程作者介绍陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？*归园田居（其一）/陶渊明教学设计后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。（词语含义、特点、情感）405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中的桃园一朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。陶渊明的诗歌意象看似平淡无奇，却创造了高远拔俗的艺术境界。人教统编版必修上册第三单元二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼恩故渊。因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。作者介绍概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。教学过程题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。题目解说《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于教学过程层次结构层（第1-8句）层（第9-16句）层（第17-20句）教学过程层次结构层（第1-8句）层（第9-16句）层（第17层次结构01写诗人的个性和思想，表达对官场的厌恶和对田园生活的喜爱之情。层（第1-8句）02绘声绘色地描写了田园生活的喜人情景——生活简朴、安静祥和，富有乡村气息。层（第9-16句）03对田园生活的总结和赞美，对新生活的愉悦之情，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。层（第17-20句）层次结构01写诗人的个性和思想，表达对官场的厌恶和对田园生活教学过程全文分析从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？教学过程全文分析从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从何而归？全文分析明确：尘网、樊笼。追问：尘网、樊笼比喻什么？“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）明确：官场生活。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶。从何而归？全文分析明确：尘网、樊笼。为何而归？明确：A、性本爱丘山（本性）。追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”）{养家糊口大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的.人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。）势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。}“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。为何而归？明确：A、性本爱丘山（本性）。通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。“池鱼”一般，失去自由。今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居（其一）》，体会他超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。追问：尘网、樊笼比喻什么？通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。斯是陋室，惟吾德馨”。四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼恩故渊。一提到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）一自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。为何而归？屈原：“固时俗之工巧....竞周容以为度”，而他选择的是“回朕车以复路.....之未通远...芰荷以为衣兮....长余倡之陆离”追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息，（提示：点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。（他沉痛悲吟，幡然醒悟到“既自心为.通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。为何而归？屈原：“为何而归？010203040506形役”“何不委心任去留”《归去来兮辞》。）思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼恩故渊。”？（词语含义、特点、情感）明确：（1）“羁鸟”是关在笼中的鸟：“池鱼”是禁在池中的鱼。特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。为何而归？010203040506形役”“何不委心任去留”《为何而归？特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）为何而归？全文分析归向何处？明确：归向园田概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。01030204全文分析归向何处？明确：归向园田概括追问：非常普通平常的农村全文分析归向何处？“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的心灵栖息之所。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情。这正如他自己所歌的“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”，又如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。“暧暖远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。