我最好的老师语文教案共3篇(六年级语文我最好的老师教案)

Word-12-我最好的老师语文教案共3篇(六年级语文我最好的老师教案)我最好的教师语文教案共3篇(六班级语文我最好的教师教案)，供大家参阅。

我最好的教师语文教案共1

学习任务

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、利用自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。

3、熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的可贵品质。

课前预备

老师预备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、沟通谈话，导入新课

1、板书课题，你认为什么样的教师是最好的教师？

2、这节课让我们去熟悉一位最好的教师。请学生们读读课文前面的阅读提醒，请你按照阅读提醒的要求，制定自己的学习目标。

二、自主预习，初读感知

1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2、不理解的词语，利用查字、词典，联系上下文，看图或小组研究等办法解决。

3、整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提醒，自读自悟

1、同学围绕阅读提醒中的思量题“为什么说怀特森先生是他‘最好的教师？’”来自主学习。

2、同学在小组内沟通自己的学习收获。

四、全班沟通，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体味，老师组织同学就重点内容举行全班沟通与研讨。

1、关注前后的不怜悯感变化。抓住了“这算什么教师──我最好的教师”这一情感矛盾，走进的情感世界。

2、关注对怀特森先生的熟悉。感触先生与众不同的教学方式，及为什么说怀特森先是他“最好的教师？”

3、关注文章给同学其他方面的的启示。

五、总结心得，拓展延长

1、你喜爱 这样的教师吗？同学自由畅谈。

2、选一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《我最好的教师》所想到的

《如果我是怀特森先生的同学》《怎样看待书本和权威》

板书设计

21我最好的教师

不迷信书本

怀特森先生

不迷信权威

我最好的教师语文教案共2

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教学任务：

1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学办法，体味到一个人具有自立思量、自立推断和疑惑本事的重要性。

3、进一步学习利用详细的事例说明道理的写作办法。

教学重点：

正确理解怀特森教师运用与众不同的教学手段来培养同学具有疑惑精神的做法。

教学难点：

探索怀特森先生使我最好的教师的缘由。

教学模式：

自主探索教学模式。

教学预备：

ppt课件

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课。

1、板书课题，同学读题，说一说什么样的教师才称得上最好的教师？（严格要求、关怀爱惜同学、教学办法独特、把同学当成自己孩子的'教师是最好的教师……）

2、同学回答后小结：每个人心中都有一个好教师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的教师呢？

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位教师是最好的教师？从哪些地方看出这是一位最好的教师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、展示自学提醒，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思量：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的教师是一位怎样的教师？

2、围绕提醒，自读自悟

3、汇报沟通

（1）检查生字词。

展示词语，读准字音。

编造马脚强调教训驳倒论证权威糊弄

出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的教师？（“他是一个很有共性的人，教学办法独特，经常有出人意料的举动。”）

三、探索共性，质疑“最好”。

１、看来认为最好的教师就是科学教师怀特森先生。但一开头就这么认为吗？

展示句子：怀森特算哪门子教师？

思量：这句话的言外之意是什么？（这种教师不算什么教师。这种教师不配当教师。这种教师根本不符合好教师的标准。……）

2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么愤怒，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、同学沟通。

感悟读句子：怀特森算哪门子教师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

*假如你的教师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的教师吗？而怀特森却真的是这样的教师，所以我们一致气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

（2）我是完彻低全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

*假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们一致气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

（3）班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的学生是正常的，但全班都不合格就说明教师的教学有问题了。

*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的教师？确实如此，所以我们一致气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

（4）我们试卷的零分是要记下在他的成果记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们一致气炸了，一起读：怀特森算哪门子教师？

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的教师，竟然成了我心中“最好的教师”。

四、探索“最好”，释怀“最好”。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对同学会有什么益处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂沟通。

引领同学围绕课文句子往返答

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时光去思量和论证。

（2）然而，正是在一个个饶好玩味又弥漫刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去临近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的学生明了了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

3、他是用怎样的教育让我们明了了原委，转变了意见呢？让我们学着用怀特森的语气解释给学生们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

①展示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应当（）啊！

我之所以（），是希翼（）！

（①我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希翼你们能学会思量，而不是只信任我说的。②我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊！我之所以给你们打零分，是希翼你们从中吸取教训，学会思量，一有疑问马上指出来。③学会思量，而不是让脑子睡大觉，而是要时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断本事和自立思量的空间。我之所以哄骗你们，是希翼你们明了教师的话也并不一定是对的。）

②同学说，教师板书：学会自立思量，自立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，举行反对，从而证实自己的主意，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的教师吗？

6、小结：本来怀特森先生是想利用这节课引发我们学会疑惑，学会思量，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己擅长发觉，探求真知的本事。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的办法教会了同学求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森教师的做法介绍给一位伴侣时，伴侣是这样评价的。

①展示

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

对于伴侣的评价，我是这样说的

“不，你的意见错了。”

②小结：从的坚决的眼神以及绝对的语气中，怀特森生先生是最好的一位教师，是一个极具共性，教学办法独特，经常有出人意料的举动的教师。

五、总结心得，拓展延长。

1、同学沟通课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，利用实验证实重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……）

2、总结：这篇课文利用详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会自立思量、自立推断的道理。科学需要疑惑，需要“冒险”，需要挑战，惟独这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的本事。

3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

4、推举图书：《第一家爸爸银行》（大卫。欧文）

板书设计：

21、我最好的教师

怀特森先生独特

哪门子教师？→最好的教师！

学会自立思量和推断，学会质疑

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我最好的教师语文教案共3

【教学任务】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。

4．激活同学对怀特森的惊叹和钦佩之情。

5．熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】

探索怀特森先生是我最好的教师的缘由。

【课前预备】

搜集关于不迷信权威的科学事例。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师──怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的学生明了了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？

2．教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学办法所折服，你喜爱 这样的教师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的熟悉

1．古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二班级学的《画家和小牧童