《两个铁球同时着地》教学实录及点评

《两个铁球同时着地》教学实录及点评一、启发谈话激趣师：同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。如果同时从同一高度松开手，会得到什么结果生：两个铁球同时着地。师：你怎么知道的?生：预习课文知道的。师：谁得出了这样的结论?生：伽利略。师：今天，我们通过这课的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出这个结二、默读课文引路1、按课后作业第2题课文分几?2、哪一题体现了课文的主要内?包括哪些自然?3、哪一题揭示了全文的线?三、讲解课文导学1、课文难点释疑：师：伽利略的怀疑有根据?课中怎么说的生：他的怀疑有根据。课文中这样说略师：这段话中的两个如果就说明了什?生：说明伽利略通过假设推出两个结论，也就是两点根据。师：第一个结论是什么意?生：这个结论的意思是：1磅重的铁球拖住了磅的铁球，使捆在一起的两个铁球落下的速度减慢。师：为什么会减慢呢请具体一点。生：没回)师：用个铁球边演示边解释因磅的球拖住的力是向上拽的，就等于10磅重的铁球减轻了1磅重量用亚里斯多德的话来解释量减轻了落的速度应当比原来10磅的铁球慢。这可以用数学式子表示10-1=9，还可以用图来表示：第二种假设与第一种有什么不生：第二种把两个铁球看作一个整体。师：那么得出的结论有什么不生：落下的速度比原来磅的铁球快。师：用图可以这样表示：能用数学式子表示?生：上板书写11>10师：能仿照第一个结论说说道理?生因把两个铁球看作一个整体球本身的重量就增加了1磅用亚里斯多德的来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来磅的铁球快。师：你对这两个结论有什么看生：两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。2、课文重点设境：师现请同学们仔细看插图对照课文第四段的内容展开想象的翅膀说说塔下的人们在看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。生：人们会不约而同地发出啊的惊叹声。生：大家会把帽子抛向空中。生：有人会吹起口哨。生：许多人会互相拥抱。生：人们会跳起欢乐的舞蹈。师：同学们的想象力很丰富。这想象有根据?生：我在电影、电视里看到的外国人就是这样。生：我在电视台播放的体育节目里，看到外国的足球迷就是这样。生：外国的书籍里描写的也是这样。

师：看来同学们的根据很多。现在，我们来想象一下，站在米的塔顶上的伽利略此时此刻会怎样呢生：他会激动地跳起来，挥动双臂。生：他会大声地喊：我成功了生：他肯定会热泪盈眶。生：他可能会飞跑下塔，来到人群中间。师：同学们想象得多么具体。现在，我们也来进行一次公开试验，亲身体验一下好谁愿意当伽利略，请上讲台来。师：现在，请同学们齐读最后一个自然段，分别进入角色(生最后一个自然)师公试验马上就要开始了伽利略要注意两个铁球同一高度同时脱手下观众要身临其境。现在开始，一、二、!生：啊塔的观众的呼喊声异常热)生：我成功!伽利略兴奋地站在凳子上举起3、总结课文铺导：师：挂小黑板请学们根据课文内容填空。生文述了青年时代的伽利对亚里斯多德说的铁球的轻重不同下速度也不同这句话产生了怀疑通过分析试验并在比萨斜塔上进行公开验证出了两个铁球同时着地的结论取了科学研究成就的故事现了伽利略敢于破除迷信持科学实践的精神。师：这道填空题中，哪些话是全文的主要内?生：小板画出本叙述了取得了科学研究新成就的故事。师：没有画线的部分是什?生：是作者的写作目的，也是作者表达的感情。师：看了这道填空题后，你有什么想?生：觉得跟中心思想差不多，但不完全一样。师：哪一部分不完全一样?生：课文的主要内容这一部分可以简炼一点。师：你试一试行吗?生文述了青年时代的伽利对亚里斯多德说的一句话产生了怀疑通过分析和多次试验，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就的故事。师：说得不错。只要像伽利略那样善于思考，多加练习，就能把中心思想概括好。【点评】《两个铁球同时着地是培养学善于分析敢破除迷信勇于实践的科学态度的好教材。然而，要使17世意大利伟大的科学家伽利的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事老根据本文的特点和重难，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。章老师的主导作用体现在以下几方面：一、把握要求，设计教法学生在接受学习任务前章师明确宣布学习这课要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出两个铁球同时着地这个结论于要求明确学就能有的放矢地进行学习老师又针对本文的特点出裁把习题训练法和情境提示法有机地结合起来以后的习题为纲，充分利用形象，创造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。二、激发兴趣，调动积极性随着教学内容的深入、变化，章老师时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文而角色表演而固练习学方法新颖变分动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高。三、精讲多练，点拨疑难对于未学过物理知识的小学生来说体下落的速度与重量无关便是本课的重点亚里斯多德推出两个互为相反的结论则成了学生迷惑不解的疑难问题师的可贵之处在于不是包办代替地满堂灌而以入浅出的点拨释疑讲多练去打开学生思维的闸门引导他们自己去寻求解决问题的途径。为了突破重、难点，他除了实物演示，还运用图示、简

单的算式和学生熟悉的数学语言来加深理解让学生上台进行实物演示练习时又巧妙地把大家引入创设的情境之中，进入角色，变成课文中的人物，展开想象的翅膀，使重、难点在宽松愉快的气氛中迎刃而解。四、教给学法，培养能力章老师重视引导学生掌握自己的学习过程会为会学学中是题训练，入情入境是演图示物示总先作示范清知识教给方法后织讨论，让学生模仿着学。再针对重、难点给以帮助、指点，起到扶的作用，最后放手让学生独立去学，形成了由教到扶再到放的教学过程。在这一过程中，学生积极主动