幼儿园语言教育论文：大班散文教学的提问技巧

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幼儿园语言教育论文：大班散文教学的提问技巧

幼儿园新《纲要》明确提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，我平常让大班幼儿观赏一些短小、精悍、内容生动，形象、意境美丽的优秀散文诗，来激发大班幼儿对文学作品的爱好和求知欲，给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，提高大班幼儿的语言表达力量、想象力、制造力等。我在组织大班幼儿观赏散文诗时，特别注意提问方面的技巧，主要有五点：一、多听少问传统的散文观赏往往是老三遍：第一遍观赏，提问散文名称和主要角色内容；其次遍观赏，提问一些详细情节；第三遍观赏，提问“听后感”。但从实际状况看，大班幼儿的记忆力进展还不完善，观赏三遍还不能让幼儿真正理解作品的内容，感受语言的美丽，老师的提问也多遇到障碍。因此，在观赏和提问的支配，首先我先让幼儿多听，整体观赏和部分观赏交替，让幼儿在反复听的过程中体会散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清晰，把幼儿头脑中最美妙完整的形象冲淡。因而在组织观赏时，我留意把握每一篇散文的特色、特点，每一遍观赏后，不肯定都提问，多观赏几遍尔后提问，这样就满意了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信念，乐观性也高。二、边听边问我们讲究散文的整体美，并不是肯定要完整观赏后再提问。有的散文是几段体，有的散文有回环反复，还有的散文有悬念，这就比较适合老师边讲边听，幼儿边听边答。（1）开头设问。如大班散文《秋天的雨》，我让幼儿观赏前先提问：“秋天的雨，是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻的，轻轻的，你还没留意，秋天的门，就静静地打开了。你听……”这样先提出问题，让幼儿带着问题去观赏，写杨树林春夏秋冬的景色变化和带给孩子们的趣味，从而表达了幼儿喜爱杨树林，爱校内的淳朴挚热之情。教学时我组织幼儿争论：你喜爱杨树林吗？为什么？你觉得杨树林怎样？幼儿们便纷纷发言，感情至深，觉得杨树林特别好玩，杨树林像位魔术师，变化无常，给他们带来了欢快。春天的杨树林花可以玩耍，夏天可以在树荫下嬉戏，秋天采集着金黄的树叶，冬天可以在杨树林里打雪仗。如散文《蒲公英》，作品描写了蒲公英花朵凋谢后轻快地飞扬在空中的漂亮情景和带给孩子们的趣味，从而表达了幼儿喜爱蒲公英的情感。教学时我组织幼儿争论：你为什么喜爱蒲公英？幼儿们都从不同角度发表了自己的见解，觉得蒲公英的黄色花朵美丽，它的花朵凋谢后花托上会结出洁白的绒毛似的球，风一吹，绒毛会在天空飞扬，像雪花一样轻快，给孩子们带来乐趣。通过这样的提问争论，使幼儿体会感受到了散文里跳荡着的明快开朗且活泼好玩的情感基调，把握了这篇散文要传递给他们的信息。五、创编提问当观赏散文的教学活动结束时，我们往往会引导幼儿理解体验作品，迁移作品阅历，进而扩展想象和叙述。如散文《云彩和风儿》，教学活动结束时，我启发幼儿：“天上除了云彩和风儿还有什么你也觉得好玩，给你带来欢快呢？请你也来编一段。”在我的启发引导下，幼儿们编出了云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等段落，个个编得特别仔细，把天上云彩和太阳、云彩和月亮、云彩和星星等的景色和给幼儿带来的欢快画面形象地勾画出来了。如散文《我多想》，活动结束时我启发幼儿学习用“我多想……送给……让……”的句式来仿编散文，幼儿们都编得特别精彩。如“我多想摘到天上的星星，送给地球上的每一个人，让整个世界变亮。”“我多想睡在荷花上做一个美梦，送给我的妈妈，能让她观赏到悦耳的歌。”通过提问创编，使幼儿更好地理解了散文诗的结构句式，进展了幼儿的语言表达力量、想象力和制造力。总之，散文观赏能给大班幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发大班幼儿对文学作品的爱好和求知欲，提高大班幼儿的语言表达力量、想象力、制造力等。特殊给力量强的孩子更多的机会提高语言进展的条件，也充实他们语言完善的基础。对力量一般的孩子，看似他们并不是乐观的参加，但是他们的观赏中也能感受到散文中完善的语言，丰富的词汇，变化好玩的情节，在倾听同伴的回答中他们也能更好的理解散文，也会关心他们学习怎样理解散文。对于力量弱的孩子，他们虽然有时不能对散文完全理解透彻，但是在其他小伴侣的回答