不退位减教案

第第页不退位减教案

不退位减教案1

教学要求

1．使同学理解相同数位对齐才能相减的道理，掌控三四位数不连续退位减法的笔算法那么，并能正确地进行计算。

2．初步培育同学的类比推理技能。

3．通过比较、分析、综合、抽象、概括等方法，培育同学初步的规律思维技能。

教学重点

不连续退位减法的计算方法。

教学用具

橡皮筋图、计数板等。

教学过程

一、复习预备

1．口算。

130－901200－800410－609000－7000

2．53减26得多少？用竖式算出来。

3．口答：笔算两位数减法的法那么是什么？〔同学口答后，老师板书法那么。〕

二、揭示课题

我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。〔板书课题：笔算减法〕

三、教学新课

1．教学例1。

〔1〕出示橡皮筋图。

引导同学观测：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？〔指名口答。〕

〔2〕画上虚线，问：虚线图表示什么意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？

〔3〕这题要求什么？竖式怎样列？

〔4〕提问：笔算减法从哪一位减起？〔从个位减起。〕

〔5〕让同学看图在书上算出得数。

〔6〕指名口述计算过程，老师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。

2．教学例2。

〔1〕出例如2。

〔2〕老师提出问题：①每个数位上的数各表示多少？②十位上的数不够减怎么办？

〔3〕协作演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。

〔4〕结合演示过程指导竖式计算。

①个位9减6得几？〔9减6得3，在个位上写3。〕

②十位上1减7不够减，怎么办？〔从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。〕

③百位上还剩几？〔百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。〕

〔5〕指名完整地复述竖式的计算过程。

3．教学例3。

〔1〕出例如3。

〔2〕同学在自备本上试算。

〔3〕指名说一说怎样用竖式计算，重点让同学说出百位是怎样算的。

4．练习：

教材第111页上面的做一做。

5．比较、分析、归纳法那么。

引导同学比较三四位数减法与两位数减法的计算方法：

〔1〕找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有什么相同的地方？

出示法那么第一、二条。

〔2〕找不同点。提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？

〔3〕找不同点中的相同点。老师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？

老师依据同学的回答出示法那么第三条。

让同学齐读笔算三四位数减法的计算法那么。

四、巩固练习

1．教材第111页下面做一做的第1题。

2．判断正误。

3．教材第111页下面做一做的第2、3题。

五、课堂小结

提问：

〔1〕这节课学习了什么内容？

〔2〕笔算三四位数减法的计算法那么是什么？

〔3〕笔算退位减法时应留意什么问题？

六、布置作业

练习三十第1～4题。

不退位减教案2

教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法〔二〕，角的初步认识，表内乘法〔一〕〔二〕，观测物体〔一〕，认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。

学情分析

两个班级共有100多名同学，二班级的同学在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了肯定的`了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的加强，但是同学之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“悄悄无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌控的速度总是慢很多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生同学学习爱好和学习方法的培育上，并使不同的同学得到不同的进展。

学习目标

1.引导同学从生活中发觉数学问题，培育同学解决数学问题的技能。

2.掌控两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3结合情境对同学进行爱国主义教育

教学重点和难点

教学重点：进一步理解相同数位对齐的意义，掌控两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：掌控不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学过程

一、创设情境，生成问题。

1.2022年7月13日，是一个令人难忘的日子：国际奥委会投票决断2022奥运会的举办城市。

让同学看课本情境图，然后说一说得到哪些数学信息？

伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。

2.哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？

3.依据这些信息〔缩小到“多伦多得22票，北京得56票”〕，你能提出一道减法问题吗？

二、探究沟通，解决问题。

1.教学例1.

出例如1的情境图，找生口述算式，师板书算式：36-23，说明：我们学习了加法的笔算方法，这一题是减法要怎样笔算呢？请同学们在小方格本上试算。

同学自己算完后，在班内展示。

2.让同学思索笔算减法的计算方法。

同桌沟通算法。

指名汇报班内沟通。

归纳总结，得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

3.笔算59-3=提示个位要怎么样对齐，与谁对齐。