开鲁县高中生物第五章生态系统及其稳定性52生态系统的能量流动教案必修3

学必求其心得，业必贵于专精生态系统的能量流动知识目标（学习目标)教学目能力标目标感情态度价值观高考链接（高考考点)授课重点

1）经过解析食品链让学生掌握生态系统中能量流动的看法。2)经过模型的成立让学生理解生态系统中能量流动的过程。(3)经过定量解析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用.1)经过定量解析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思想迁移能力。(2）学会整理数据、解析数据，进而得出科学结论。3)经过小组谈论与导学式相结合的授课模式，培养学生的语言表达力，合作能力以及发散思想和求异思想能力的发展.经过联系实质，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心生态的意识和进行生命科学价值观的教育。经过解析食品链掌握生态系统中能量流动特点经过解析食品链掌握生态系统中能量流动特点1学必求其心得，业必贵于专精经过解析食品链掌握生态系统中能量流动特授课重点点授课方法与PPT授课准备授课方案授课内容授课策略学生活动和收效展望教师PPT显现相关图片师：第一幅图显现学生观看PPT显现的的是我国西南五省图片，并思虑老师提发生的大面积干旱出的问题.情况，第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的情况.干旱、地震这些自然灾害经过现实生会给人类带来很大活中的故事的伤害,但是我们可情节引出问以运用一些知识在题，进而引学生回答:灾害降临的时候增起学生对问强自救的能力，减题的关注,以A：鸡→人2学必求其心得，业必贵于专精少损失。比方说,现及让学生带在我们大家在自然着疑问来学灾害中被困在一个习,小山村中，食品只激发学生的剩下一些玉米和几求知欲随和只饲养的鸡，面对奇心。这种情况，你将做何选择才能使自己生计更长的时间来等待救援？A．先吃鸡，再吃玉米B．先吃玉米,同时用玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。师:毫无疑问,人获得的能量越多，生计的时间会越长。那个策略更合理呢,经过《生态系统的能量流动》这节课充发散挥学

玉米↗B：玉米→鸡→人玉米-生产者鸡—初级花销者人—次级花销者学生思虑并在教学设计上完成答案，学生代表到讲台上写出答案并进行讲解：光能↓光合作用生产者↙↘呼吸作用ATP用于各热能消失项生命活动↙↘下一营养级分解者3学必求其心得，业必贵于专精的学习我们将解决这个问题。我们就以食品链为线索研究生态系统能量流动的过程.这两组策略中食品链较长的是：玉米→鸡→人。玉米、鸡和人在生态系统中的成分分别是什么？第一我们来研究生产者的输入和输出.大家能够张开联想,在你眼前有一片绿油油的青草，对于青草而言：1。它的能量本源于什么?2。这些能量如何输入到玉米体内？3。这些能量的去向

生的独立思考能力和语言表达能力。4学必求其心得，业必贵于专精有哪些?最后去向是哪里？师：我们连续联想,在这片绿油油的草地上有一群野兔，野兔正津津乐道地啃着青草。问题思虑:1．野兔获得能量的本源是什么?2．野兔体内能量的去路有哪些?请同学们在思虑、小组谈论后,完成上述问题.教师在辅助学生完成上述问题的研究此后，总结流向每一个营养级的能量的去向都大体相同:A呼吸作用以5学必求其心得，业必贵于专精热能的形式消失；B枯枝败叶也许遗体被分解者分解;C进入下一营养级（最高营养级除外)。并让学生以小组为单位初步成立生态系统能量流动模型。高一片树林中,树、昆虫和食虫鸟类的个体数比率关系如考以下列图所示。以下能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的链能量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小)接6学必求其心得，业必贵于专精生态系统的能量流动一．能量流