《雨点儿》公开课教案

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《雨点儿》公开课教案1

一、教材分析：

《雨点儿》一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了讨论空间，有利于同学在阅读时依据自己的审美体验加以探究。

二、教学理念：

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一班级同学达到这个抱负目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感立场。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生爱好。

三、教学目标：

1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。

2、正确流畅地朗读课文，品读感悟雨点儿的美妙品质以及带给大自然的美。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

4、同学的性格化阅读，培育自主学习、合作探究的技能。

四、教学重难点：

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

五、教学方法：自主、合作、探究式学习方法。

六、教学过程：|

第一课时

一、谈话导入

1、云妈妈有很多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

2、出示课题：雨点儿特别爱和小伙伴交伙伴，你来和它打个招呼吧！

指名读、齐读课题。(板课题，指导读准儿化音)

〔设计意图：爱好是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好。让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。〕

二、整体感知识字读文

同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听认真，留意听准每一个字的读音。

1、同学自己试读课文

〔1〕同学们，你们刚才听得特别仔细、认真，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。

〔同学自由读课文，老师巡察，留意订正同学的读书姿态〕

〔设计意图：明确读的要求，对一班级的同学来说非常须要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。〕

三、第一自然段。

1、伙伴真热忱，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

〔设计意图：鼓舞同学以主人翁的立场对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成就感。〕

3、再读读这句话，你读懂了些什么？

4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

③飘落：渐渐轻轻地落下来。

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

自由练习，指名读。[从小培育同学的合作学习的意识和习惯]

四、学习第2、3、4、5自然段。

1、清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……〔师朗读并出示相关句子〕

沟通：你听到了些什么呀？

2小伙伴听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点伙伴来问问我？〔师生合作〕

②小雨点想问大雨点什么呢？〔指名说〕原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

③刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能径直对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

五、学习第6自然段

1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方

3、哪里去了？

哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

大雨点和小伙伴想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗？

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

六、巩固生字。

我们把课文里涌现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

七、指导书写。

1、同学自己看书，观测“方”在田字格中的位置，特别留意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、老师范写。

4、同学练写，老师巡察，订正写字姿态

第二课时

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

二、理解课文，感悟课文

小伙伴提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

1、自由读课文，说说读懂了什么？

［〔设计意图：依据同学所感悟的，随机涌现句子进行教学，在理解句子的同时解决同学所提的问题。〕

2、深入理解，学习课文

［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

3、数不清，如同学说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？〔画不完〕是啊，雨点多得数都〔生齐说数不清〕。

4、理解飘落

Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？〔雪花、树叶、花瓣等〕

Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导同学说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，〔看课件〕再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最末齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的雨点儿，小伙伴情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？〔作用〕

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小伙伴在课文中找一找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

Ｂ选择喜爱的句子，读一读。

Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

Ｄ让同学看着画面内容，感情朗读第五小节。引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜欢，或感恩，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更需要大雨点呢？〔引导同学说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关怀、友爱的情感〕

(设计意图：图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，老师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜欢或感恩或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

三、拓展：

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小伙伴沟通。

[设计意图：阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。通过创高及情境，引得同学自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充分发挥自己的想像力和制造力，对课文进行二度制作。]

四、悟中品

1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导同学评价自己，相互评价。

〔设计理念：朗读是同学对课文理解认识的外表化表现，应当带有深厚的性格化色调。应引领同学充分进行语言实践与体验，是同学个人情感的宣泄。〕

教学反思:

一．朗读的还不到位．

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让同学感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让同学先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时同学只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。同学没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但由于想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值

由于同学太小，所以我不敢让同学质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导同学学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过同学提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。假如当时我能径直让同学解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

二、拓展不够

我除了让同学说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最末假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导同学理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让同学说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导同学感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

《雨点儿》公开课教案2

1．师：过了不久，大地发生了奇妙的改变，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。〔课件演示雨前到雨后的情景〕

2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。慢慢的，雨停了……〔课件演示情景〕看着图画，你能说说下雨后的漂亮景象吗？

3．让同学就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

生问：为什么花更红了，草更绿了？

答1：由于雨把花草身上的尘洗洁净了。

答2：由于下雨后花草的心情很好，所以更美丽了。

生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

答1：由于花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。

答2：由于人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

4．谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。

5．这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？

6.有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。观赏乐曲《小雨沙沙》。

假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

生1：我会说可爱的雨点儿，感谢你给水我喝。

生2：你援助我长高了，妈妈看见了会很快乐的。

生3：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会常常来看我好吗？

生4：雨点儿，我们交个伙伴好吗？

在这个教学片段中，运用课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动同学的学习爱好。并充分尊敬同学在阅读中产生的独特的感受、体验，用同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析。但从同学的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一班级刚人学的学校生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

因此，我觉得，老师在上这堂课的过程中，首先，可以在上课前一周布置同学回家观测花草在浇水前和浇水后的区分，或观测花草在下雨后的改变。在上课时，老师可以引导同学联系自己的生活实际畅谈自己的观测所得。在此基础上，老师再布置同学课后参与实践活动的作业，如到学校的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料〔可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等〕、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使同学对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。转变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永久流淌的活水。”

《雨点儿》公开课教案3

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。

教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：老师今日给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来〔出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见〕〔生猜：雨点〕揭题

留意“点儿”的儿化音，齐读课题

二、复习生字

1开火车读生字，齐读生字

2指名读词语，齐读词语。

三、自由读课文，要求：

1把字音读精确，不添字，不漏字

2数数课文有几个自然段

3投影机反馈

四、学习新课

1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？

〔生答：大雨点和小雨点。师相机板书〕

2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？

引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？

“飘落”实物演示飘落

仿按例子说说“从………出来”句型

3这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可兴奋了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段

从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？〔生答，相机板书〕

指导读出疑问的语气

大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？〔良善，情愿帮助有需要的事物〕

4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么改变？〔播放课件〕指名说，相机板书

你知道为什么这些地方起了这些改变吗？

〔由于雨水给植物补充了水分〕

指导朗读

五、齐读全文

六、学唱《小雨沙沙》

板书：

雨点儿

大雨点儿小雨点儿

↓↓

无花无草有花有草

↓〔补充水分〕↓

长出红花绿草花更红草更绿

《雨点儿》公开课教案4

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大改变。

教学目标：

1.正确、流畅地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

2.充分调动多种感官，提高同学的观测技能，激发同学喜爱自然的感情。

3.通过对课文的.理解，以及课件的演示使同学懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

教学重点、难点：

1、正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高同学观测技能，激发同学喜爱自然的感情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、猜谜语，激发爱好。

师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给大家带来一那么谜语，留意听，看谁听得最仔细，猜得最精确：

千条线、万条线，落入水中就不见。〔雨〕

2.齐读课题，并指导儿化音的朗读

师：现在请我们的好伙伴到教室来。留意邀请雨点儿要把他的名字读准。

师：雨点儿，你是我的好伙伴。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。

师：雨点听到这么有礼貌的邀请，预备出发啦，大家一块儿喊好不好？

生：雨点儿。

师：你看，雨点儿来啦！

3、复习生字词语

雨点儿说：想跟我做伙伴吗？先接受我的考验吧！

第一关：你们会认我身上的字吗？

小伙伴们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！

小伙伴们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？

二、读课文，整体感知

小伙伴们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。

提出听学要求：

想想课文讲了谁和谁的什么事？

1、放音乐，老师读课文

2、同学汇报

三、品读课文，理解体验

㈠、学习第一段。

1．小伙伴真热忱，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。

出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？

理解“数不清”

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

②看图练习说话

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。

再读句子〔范读、指读〕

3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

老师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西渐渐地落。

生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话

5、指导读一读一自然段。

6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！

我会说：〔**〕从〔**〕。

㈡、学习二、三、四自然段。

师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。

1、认识引号，你勾对了吗？

2、“你要到哪里去？”这是谁问的？

3、谁来学着问一问？

小雨点怎么回答的?谁能读出来？

4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本事！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：“你呢？”

5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

6、哎哟，听到雨点儿聊得这么快乐，风婆婆也来了

师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以援助你们到达想去的地方。

风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？

生：我喜爱有花有草的地方。

生：我想让小花小草喝点水。

生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方

师：小雨点儿很了不得，由于他给有花有草的地方带去了更加漂亮的色调。谁想来试试，读出小雨点的兴奋。?????生读

7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒芜，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。

生：由于大地太干了，需要许多的水。

生：由于想让没有花没有草的地方长出花和草。

师：多么有爱心，多么良善、多爱援助人的大雨点儿啊！

师：情愿当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份骄傲、自信和无比的光荣。

〔指名读－－齐读〕

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们肯定能读得更棒了！

〔指名读－－男女生分角色读〕

师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多兴奋呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

〔三〕学习第五自然段

1、大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。

让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！〔出示动画〕

〔1〕、小雨点儿到了哪里？

〔2〕、孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？

〔3〕、让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的改变？

看图练习说话：小雨点儿来到〔??〕，〔??〕更〔????〕。

〔4〕、这些地方变美了，是谁的功劳？〔小雨点〕

那你能把这句话美美的读一读吗？

同桌读，指名读，齐读。

2、大雨点儿到的地方

过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。

〔1〕、这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，特别的荒芜。

这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的默寞。

究竟有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。

慢慢地，雨停了……〔放幻灯〕

孩子们，你们看到了什么？听到了什么？

2、经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得漂亮了。你兴奋吗？

谁来读读这句话？

请带着兴奋，快乐的心情读。

3、假如你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。

生：我最想到庄稼地去，援助庄稼生长。

生：我最想到学校的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，学校更美。

师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。

让我们再美美地读读最末一段好吗。

四、总结全文，透知道理

哎呀，多漂亮的景色啊，这一切都是谁的功劳？

你们喜爱雨点儿吗？

想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

是啊，雨点儿们太了不得了，太值得我们喜爱了。

有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。观赏乐曲《小雨沙沙》

五、回来全文、巩固生字。

1、是啊，由于有了雨点儿，才让我们的世界变得如此漂亮，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交伙伴，好吗？

全班齐读课文。

2、小伙伴读得真好，雨点儿告知小伙伴们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

学写生字“方”。

六、小结，下课

《雨点儿》公开课教案5

教材分析：

《雨点儿》一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了讨论空间，有利于同学在阅读时依据自身的审美体验加以探究。

同学分析：

班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的基础，已掌控了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜爱朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。

设计理念：

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和发现性。而要一班级同学达到这个抱负目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感立场。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生爱好。

教学流程：

㈠创设情境、激趣导入

春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(同学各抒已见，引入正题)

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)

［爱好是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，