遨游汉字王国

综合性学习

遨游汉字王国仔细观察第五组课文你都发现了什么？自由朗读综合性学习，想想你都了解到了哪些内容？你都体会到了什么？第一板块有趣的汉字1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？为什么说是有趣的？

2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？

3．阅读后，就自己的想法在小组内交流。第二大板块《我爱你，汉字》，集中体现在汉字之“情”

1、《汉字的演变》形象地显示汉字的演变过程

2、《甲骨文的发现》揭示汉字悠久的历史和丰富的内涵

3、《一点值万金》体现汉字使用的重要性

4、《街头错别字》揭示生活中的错别字现象

5、6、《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美

7、《我爱你，中国的汉字》表达对汉字的赞颂，可作为整个活动的小结（4）关于《“册”“典”“删”的来历》

学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。（五）总结拓展，激发探究通过上面内容的学习，已经初步感受到汉字之趣，激发学生探究汉字的热情，组织学生开展相应的综合实践活动。（四）学生汇报，教师点拨。1、关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变过程，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。2、关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。3、关于《一点值万金》：叙述故事，说说自己的阅读感受。4、关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并进行改正，然后对自己的作业本进行检查。5、关于《赞汉字》：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读，做到熟读成诵。6、关于《古代书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。7、关于《我爱你，中国的汉字》：

①

教师谈话：

②

学生自主读课文。

③

检查课后生字表中生字掌握的情况。

④

学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

⑤

指名学生朗读课文。师生共同评点。

⑥

全班集体朗读课文。

⑦

学生将文中自己喜欢的语句抄下来。总结回顾。㈠准备阶段学生以小组为单位开展自主学习，教师适当进行点拨指导。1、划分学习小组。2、分组制定活动实施计划。3、阅读教材文本，了解研究性学习的基本特点，讨论具体学习方法和策略。4、各小组成员做好分工，在活动中承担具体任务。三、活动设计㈡活动过程1、字谜游园会——感受字谜之趣⑴活动准备阶段：分组搜集字谜，或自编字谜，制作字谜卡片，每卡一条字谜，每组制作20－30张。⑵提出活动要求：①以小组为单位进行猜字谜活动。②猜对一条字谜得1分。③各组按照猜对的字谜数量累计得分。④各组按照积分排名次，评出优胜小组。⑶活动阶段：①布置字谜乐园。各组将制作的字谜卡片分别摆放在课桌上。②全班同学巡回猜字谜，猜对一条即将卡片交给组长保管。③统计各组得分，评出优胜组。④总结，奖励。2、谐音俱乐部——感受谐音之趣⑴准备阶段：①分组搜集各种谐音诗、对联、歇后语、笑话等资料。②组内交流整理资料。⑵全班交流，点评。①歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，其他人说出后半句和其中的谐音字。②古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。③对联：一学生说自己搜集的对联上联，其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。④笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他同学进行评价。⑤拓展延伸，激发学生实践热情。⑶总结阶段：谈感受，写体会。3、趣味故事会——培养对汉字的兴趣⑴准备阶段：①分组搜集关于汉字巧用或误用的有趣故事。②组内交流，选出最佳故事全班比赛。⑵全班比赛。①各组推选代表讲故事。②全班同学投票评选故事大王。③表彰奖励。⑶课外延伸。继续搜集有关汉字使用的故事，以备交流。4、汉字博览会——丰富汉字知识⑴准备阶段：①分组搜集关于汉字的起源、字体演变等内容的知识资料。②组内交流，共享资料。③小组合作，制作手抄报或电子书。⑵展示阶段：①小小展示台：在教室举行手抄报展示；在微机室举行电子报展示，展现汉字丰富多彩的趣味性。

②知识对对碰：汉字历史大揭密每组推选一名代表讲述本组搜集到的汉字知识，了解汉字源远流长的历史和文化。③评选汉字小博士。根据同学以上几项活动的表现，全班评议，选出几名“汉字小博士”。⑶总结阶段：交流感受，质疑，拓展。5、啄木鸟行动——纯洁祖国文字小组合作，课内外相结合⑴调查阶段：①以小组为单位，搜集作业中出现的错别字，集中整理成表格。

②以小组为单位对周边社会用字情况进行调查，记录自己所见到的招牌、广告、书刊、报纸、商品包装、电视节目中出现的错别字，将错别字整理成表格。⑵讨论阶段：①小组交流自己整理的错别字记录。②分析错别字产生的原因。③讨论纠正错别字的方法。④全班交流，讨论社会用字情况。⑶总结阶段：根据调查情况，写出整改意见。向社会有关部门发出正确使用汉字的倡议。6、书法作品展—感受汉字之美⑴准备阶段：①各组同学分头搜集汉字书法作品。②布置展室。③组织有能力的同学动手创作书法作品。⑵参观欣赏阶段：①教师提出参观要求。②组织参观欣赏。⑶总结讨论阶段：①讨论各种书法作品的特点。②请爱好书法的同学介绍练字经验。7、班级朗诵会－升华热爱汉字之情⑴准备阶段：①搜集赞美汉字的诗歌和散文。②写写自己对汉字的热爱之情。⑵朗读欣赏①以小组为单位推荐同学朗读。②教师点评。⑶总结升华①评选优胜者。②畅谈学习感受。四、汉字知识（一）汉字的起源关于仓颉造字“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知分理之可相别异也，初造书契。百工以乂，万品以察。”

——许慎《说文解字·叙》

“仓颉作书，以教后嗣”

——李斯《仓颉篇》“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”

——《淮南子·本经训》“仓颉四目”

——《论衡·骨相》关于结绳记事

“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。”

——《易·系辞》“古者无文字，结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳。”

—汉朝郑玄《周易注》

古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾结绳记事。

汉字起源于图画大汶口陶尊符号（约距今5000年）

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炅（热）石器时代洞壁画的“人射鹿”还不是文字，但汉字中的“人射鹿”则成为文字。可见汉字是由图画起源的。大汶口文化晚期（公元前2800年至公元前2500年）遗址中发现的8种符号。②是①的繁体，“旦”或“炅”（热）；③“钺”或“斤”。

在甲骨文、金文中存在着很多图画文字的痕迹，有着较强的图画性。玛雅人的象形文字译文我的儿子，我的复仇者，门赫普莱尔，愿他永生，我焕发着对你的爱，保护着：我的手，你的肢体，用生命的保障。多么甜美啊，你的友情在我胸怀。我把你放在我的心坎，我欣赏你，我把你的力量和威严撒遍各地：向你表达我的焦虑，因为上天的靠山是有限的。中国最早的刻划符号距今8000年。汉字体系正式形成于中原地区。中国的文字最早成熟于商代。当记事性图画逐步简化成抽象的表意符号，并且赋予了一定的读音时，文字就产生了。1、甲骨文（二）汉字的演变王于八月入旦至于昏不雨车监←鉴2、金文

金文又叫钟鼎文，盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字。金文的形体和结构与甲骨文相似，因为金文是把字刻在模子上再浇铸而成，比较容易写，所以它的笔画特点是：字形圆转，大小均匀。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字。孟鼎铭文（西周）王孙遗者钟（楚）

（3）意会法：要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。例如：客满——侈多一笔，教学生，少一笔，带士兵。水中游，山上跑，合在一起味道好。戴上帽子是客人，摘掉帽子是军人。

再会。

交通事故。将相和。师、帅－鲜－宾、兵－观－轰－斌2、谐音之趣汉语中同音词较多，读音相同而字形、字义不同。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达出耐人寻味的效果。

汉字谐音包括：

谐音歇后语

谐音古诗和对联谐音故事歇后语歇后语是汉语独有的文字游戏，将一句话分成两部分来表达某个含义。前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释。诙谐幽默，令人捧腹。有时也称作「俏皮话」。

例如：飞机上吹喇叭──想（响）得高

四两棉花──谈（弹）不上

老虎拉车──谁敢（赶）

膝盖上钉掌──离题（蹄）太远

骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）

扯胡子过河——谦虚（牵须）过度（渡）

扯铃扯到半空中——空想（响）

抓蜂吃蜜——恬（甜）不知耻（刺）

苍蝇飞进牛眼里——找累（泪）吃

两手捧寿桃——有理（礼）

狐狸吵架——一派胡（狐）言

老鼠跳到钢琴上——乱谈（弹）

轮船出国——外行（航）

土地爷洗脸——失（湿）面子

米店卖盐——多管闲（咸）事

谐音古诗和对联竹枝词

（唐）刘禹锡

杨柳青青江水平，

闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，

道是无晴（情）却有晴（情）。

不写情词不写诗，一方素帕送心知。心知接了颠倒看，横也丝来竖也丝。因荷而得藕

有杏不须梅