散文小说阅读复习-部编版语文七年级下册

记叙文（散文、小说）阅读七年级期末复习材料——记叙文（散文、小说）阅读一、记叙文文体知识梳理1.记叙文是以记叙、描写和抒情为主要表达方式，以写人记事、状物描景为主要内容的一种文体；具体形式有小说、散文、寓言童话、通讯、游记传记回忆录等。记叙文的主要特点：通过具体生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想（主旨）蕴含在材料之中，通过人、事、景、物表现出来。（*所以阅读理解就是在对各文体知识充分掌握的条件下，阅读文本并正确理解文本内容对应的作者感情和中心思想；切忌主观臆想，胡乱猜答。）2.*记叙文“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。题型链接：主要作用是概括故事情节和文章主要内容。3.记叙顺序及其作用：顺叙、插叙、倒叙。顺叙（时间顺序、地点转换顺序），作用：叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次清楚、脉络分明。例《紫藤萝瀑布》《藤野先生》插叙（暂时中断叙述，插入与主要情节相关的另一件事情）作用：交代了的内容（解释了的原因）对主要人物和情节起衬托、补充的作用；为下文做铺垫或埋下伏笔，推动故事情节发展；丰富文章内容，使情节完整；使文章结构紧凑且富于变化，避免平铺直叙。例《背影》中插入家庭祸不单行的追忆。倒叙（开头部分将故事的结局或高潮交代）作用：开篇点题，引出下文；制造悬念激发读者阅读兴趣，给读者留下深刻印象；使文章故事情节波澜起伏，增强可读性。4.记叙文常见线索（贯穿全文，串起文章内容过程中反复出现的物品、事件、人物或情感；其作用是为了掌握全文结构，理解文章大意并把握文章主旨）题型链接：题目的作用（标题作为文章线索）；填空链接和填写表格题。①时间推移线，如《最后一课》②地点转换线，如《藤野先生》“我”的活动地点③人物线《我的叔叔于勒》④事件发展变化（明线）⑤情感发展变化（暗线）如《雪一化就有了路》⑥实物线索《羚羊木雕》5.记叙文人称及其作用：第一人称、第二人称、第三人称（建议阅读《谁是最可爱的人》感受不同人称的作用）①第一人称作用：使文章更具真实性；叙述情切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。例如《孔乙己》中以“我”的口吻叙事，通过我的耳闻目睹，客观叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事情节显得真实自然。②第二人称作用：增加亲切感，拉近与读者的距离；便于交流思想感情，利于抒情。例如《谁是最可爱的人》在多次强烈抒情时用到“你”“我的朋友”等第二人称。③第三人称作用（上帝视角）：直接客观地展现故事情节；不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。例如《谁是最可爱的人》讲述三个志愿军的英勇事例时用的都是第三人称，自由灵活且客观真实。*6.记叙文常见写作手法——包括修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法和结构方法。针对题型：赏析文章语言（文章内容或文章句子）（1）*表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明；（作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章整体的语言运用形式）记叙：概括人物和事件，写出人物活动、发展、变化过程。描写：人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）；环境描写（自然环境、社会环境）抒情：表达强烈的爱憎、好恶、喜怒哀乐等主观情绪，引发读者共鸣，增强文章感染（直抒胸臆、间接抒情）议论：作用是直接发表作者的见解，点明人物或事件的意义，突出中心，起到画龙点睛的作用。说明：解释或表述事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等；对记叙的内容进行补充交代，丰富文章内容，更好地凸显文章主旨。*修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、反复、对偶（使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段。修辞手法是针对具体的句子而言的）①比喻作用：使抽象的事物具体化、生动形象；使深奥的道理浅显化，易于理解。②拟人作用：将事物人格化、形象生动；便于抒情，表意丰富。③夸张作用：（对事物形象、特征、作用、程度有意扩大或缩小）突出事物的特征、揭示本质，给读者留下深刻印象；烘托人物，渲染气氛。④排比作用：（内容相关或相近、结构相同或相似、语气相同的三个或三个以上短语和句子）句式整齐，增强气势；便与抒情，更有气魄。⑤反问作用：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。⑥设问作用：自问自答，引人注意，启发思考。*带有设问的诗句积累：岱宗夫如何？齐鲁青未了。问渠哪得清如许?为有源头活水来。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。问君何能尔？心远地自偏。乡书何处达？归雁洛阳边。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。⑦反复作用：（同一个词语或句子反复出现）多次强调，留下深刻印象；抒情强烈，富有感染力。⑧对偶作用：（结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反）形式优美，音韵和谐（增强语言节奏感）*表现方法（或称表达技巧凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。修辞针对微观句子，表现手法是从宏观表现文章内容）赋、比、兴（《诗经》）烘托、象征、对比、欲扬先抑、铺垫和伏笔、衬托、联想和想象、借情抒情（寓情于景）、托物言志、设置悬念、卒章显志、前后照应（首尾呼应）等。①对比作用：突出被表现事物的本质特征，增强文章艺术感染力，给读者留下深刻印象；强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。例如《范进中举》和《故乡》②欲扬先抑作用：使文章情节曲折动人，激发读者阅读兴趣；为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感更加充沛；形成鲜明对比。例如《阿长与山海经》中，作者开始写讨厌阿长，而后面她买来《山海经》，心生敬意。③铺垫作用：（描写次要人物或事件来衬托主要人物或事件；铺垫是显性的，陪衬部分往往大肆渲染）渲染气氛，烘托人物心情；引起下文。例如《背影》一文，文章开头写家境贫穷，“父亲”差使交卸了，祖母死了，“父亲”变卖典质，安葬了祖母，家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别，和车夫讲价钱，上车给“我”拈座位，并帮我铺好大衣等四件事。实际上作者写这些时，自己感情也已在酝酿蓄积，带动读者酝酿蓄积感情，待到写父亲蹒跚过铁道，爬上爬下去买橘子给我”解渴时，“我”感激“父亲”，理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。（此处也是环境描写的作用之一）④伏笔作用：（前段文章为后段文章埋伏线索，前段内容为后段作提示或暗示，伏笔是隐性的，而且笔墨较少，点到为止。）使文章内容前后照应，情节设置严谨，严丝合缝。例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。都德的《最后一课》，文章开始写小佛朗士上学路上看到许多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的，作者还顺便列举几例，如征发啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小佛朗士没有去看，不知道。作者暂不交代，我们读者也不知道。到后面交代出来，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。*铺垫与伏笔的区别：用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物，接着就写人物。伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对内容起作用，比如推动情节，突出人物。⑤烘托的作用：（“烘托”是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。）烘托人物形象（性格特点、品质特征、内心情感），增强文章表现力。例如《最后一课》通过对同学们认真学习法语的气氛渲染，表现小弗朗士沉重又依依不舍的内心世界。⑥衬托作用（正衬、反衬；为了使事物的特色突出，和另一些事物放在一起来陪衬或对照。）特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要人或事物的特点、思想、感情；增强文章的表现力。《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。⑦象征作用：（文章借用某种具体形象和事物来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻寓意；将抽象的思想感情用具体事物表现出来，使之形象化。诗歌中常用）化抽象为具体，是表达更加形象化，更加含蓄、深刻；增强文章表现力。例如《海燕》中“海燕”象征将强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。⑧设置悬念：（层层设疑）激发读者阅读兴趣。⑨卒章显志：结尾自然有力，点名中心、揭示文章主题。⑩前后照应（首尾呼应）：情节完整、结构严谨、中心突出。描写手法：人物正面描写（动作、神态、肖像、心理、语言、）细节描写。链接题型：小说中人物形象分析；从人物描写角度赏析句子。人物描写的作用：反映人物心理；刻画人物性格；交代人物的身份、地位；推动故事情节发展；揭示主题。*环境描写（自然环境、社会环境）题型链接：小说中环境描写的作用；环境描写的作用：①交代事物发生的时间地点和背景（增强故事情节的真实性）②渲染气氛③烘托人物心情④衬托人物性格和品质（人物形象）⑤为做铺垫，推动故事情节发展（暗示人物命运）⑥深化作品主题（揭示文章主题）7.记叙文常见语言特点：准确周密、言简意赅、生动形象（人物语言个性，描写逼真、运用修辞）朴素自然、含蓄蕴藉（言外之意）、幽默风趣（运用夸张、反语、双关等手法，富于讽刺意义，增强批判性和说服力）庄重严肃、清新明快（一针见血，痛快淋漓）、绚丽华美（辞藻华丽，表意细腻，体物入微，富于联想）音律和谐（多用叠词、象声词，合辙押韵，朗朗上口）*按文学体裁划分：小说、散文、戏剧、诗歌（侧重文学性和艺术性）按文章表达方式划分：记叙文、议论文、说明文（只是划分标准不同）散文文体知识整理散文是一种结构美、语言美、意境美的“美文”。散文特点：形散而神不散；时间跨度大；空间范围广；事件牵涉多；表达方式灵活；全文连接巧妙。散文的线索：时空连线：阅读写人记事以及游记类散文，注意时空转换的词语。因物取线：叙事及抒情类文章，用具体事物或象征性事物贯穿全文，以突出文章中心思想。反复出“线”：文章中反复出现的抒情议论句或事物（《白杨礼赞》）以情导线：段落之间的内在联系，理清感情发展变化轨迹。题型链接：线索梳理题(表格或填空)；把握文章感情主线。3.划分散文层次（散文结构，段落连接）（1）按时间先后划分；（2）按地点转换划分；（3）按描述内容的角度划分（例如《春》分成“盼春”“绘春”“颂春”三大部分）（4）按结构（总分总）（5）按思想感情变化（感悟哲理类散文）4.散文中的表达方式的作用（1）散文中的描写（主要是景物描写和人物描写）景物描写多是用来直接表达作者的思想感情或文章主题（借景抒情、寓情于景）。*注意：小说中的环境描写多是渲染气氛、交代时令、衬托人物等作用。散文中的抒情：作者表达思想、情感倾向。（往往和词语表达结合考查）散文中的议论：揭示文章主题或与抒情相结合一起表达作者思想感情（夹叙夹议）；题型链接：结尾处利用议论（或夹叙夹议）来升华主题（卒章显志）*（5）抒情性散文阅读方法：这一类散文通过对景物或事物的描写来抒发思想感情（借景抒情、托物言志）这类散文中，写人、写景、叙事、状物都是为了抒情服务，作者往往将情感具象化（运用比兴、象征、拟人等手法）阅读时一定要理清其中的思想感情变化。小说文体知识整理小说是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学艺术形式。小说特征：以叙述和描写手法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格，进行艺术虚构。小说分类：（1）按篇幅分：长篇（《骆驼祥子》《简爱》《钢铁是怎样炼成的》）、中篇、短篇（契诃夫、欧亨利、莫泊桑、马克吐温）小小说（微小说）；（2）按题材分：历史、科幻、言情、神话等；（3）按体例分：章回体（《西游记》《水浒传》）、自传体（高尔基《童年》）、书信体、日记体；（4）按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说等。*小说“三要素”：人物形象：（小说以塑造典型人物形象来表现主题，通过人物描写来刻画人物形象，所刻画人物形象具有典型性格和品质）题型链接：①分析人物形象（性格特点、品质特征）：从人物描写（正面描写、侧面描写）入手；从与人物相关的故事情节入手；次要人物的衬托；环境描写的衬托；作者对人物的直接评价与态度。②分析次要人物作用：第一人称的“我”，是贯穿全文，属于线索型人物，故事的见证者，增加文章真实性（如《孔乙己》《我的叔叔于勒》）；对主要人物的衬托，或进行对比。③对特定环境下人物的动作、语言、神态、心理活动进行合理想象和拓展续写（依照人物身份，个性和特定场景，揣摩人物感情，设想人物动作、心理。连贯后文，注意人称）故事情节：（小说矛盾的演变过程，包括开端、发展、高潮、结局四个部分）题型链接：小说情节梳理与概括（准确、简洁、清楚）——提示性填空、情节表格题。思路：全面考虑，划分情节发展的四个阶段，定位准确，筛选关键词概括填空。环境（社会环境、自然环境）社会环境包括时代背景、生活环境、风土人情和时代特征；自然环境包括自然界景物、季节变化等。题型链接：环境描写的作用（见上面“环境描写”部分）小说中人物、情节、环境是三个有机结合体，人物要放到典型情节和特定环境中去分析。经典题型整理：题目的特点、含义和作用（好处）：（1）分析标题特点、拟写标题：（生动形象、新颖含蓄、言简义丰、引人深思、引发阅读兴趣）点明中心，概括文章内容；反映思想感受，奠定文章情感基调；富有诗意（奇特新颖、运用修辞）；运用小标题（条理清晰）题目含义：（本义字面义、深层含义）修慈义（比喻义、拟人等）双关义、象征义、分析标题和文章主旨的关系（表达情感）题目作用：①概括文章主要内容（例如《阿长与山海经》）②揭示文章中心（“文眼”《再塑生命的人》）③作者情感的出发点④交代文章线索（文章线索见前面“记叙文线索”部分，例如《背影》《我与地坛》《腊八粥》）⑤含蓄隽永，具有象征意义（《合欢树》《海燕》）⑥新颖别致（语带双关、设置悬念）激发读者阅读兴趣（《唯有垂杨管别离》）⑦交代记叙对象（《我的母亲》）*题目往往不止一个作用，分析题目作用的时候一定要针对标题特点，全面分析，分条作答。文章题目为人或物，很可能就是交代行文线索、交代记叙对象；注意题目中的修辞（设问、反问，比喻、拟人、对偶）和引用，新颖别致，设置悬念，引发读者阅读兴趣。新题型：题目是否能更换（还是从题目特点和题目作用出发，分析对比两个题目的优劣）段落作用：（结构作用、内容方面的作用）首段的作用：①内容上：概括文章具体内容；开篇点题，点明主旨；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；奠定全文的感情基调（连续感叹，强烈的抒情）；开篇环境描写，提供背景、渲染气氛。②结构上：总领全文；引出下文；为下文做铺垫。中间段作用：①内容上：概括该段的具体内容；表达作者情感，点明中心。②结构上：承上启下（过渡）；照应前文；为下文做铺垫。题型链接：考虑是否有环境描写，是否推动故事情节发展；是否考查插叙的作用。尾段作用：①内容上：概括文段主要内容；深化主题（升华、卒章显志）②结构上：总结全文；首尾呼应，使文章结构严谨；照应题目；*如果结尾戛然而止，则是给读者留下想象空间；如果提出问题，则引起读者注意和思考（设问句）；“欧亨利式结尾”发人深省，引人思考或暗示主题（人物命运等）词句的含义和赏析词句的含义：首先解释词语的本义；联系上下文，体会词语的语境意义（特殊意义、临时意义）；把握词语的修辞意义（比喻义、双关义、反语）；把握词语感情色彩。句子含义的话一般从伏笔暗示、照应下文角度；修辞手法；描写、抒情、议论这些角度出发分析。词语赏析：①动词、形容词：极富表现力，生动形象地写出的特点。②叠词：运用叠词，加深语意的作用，富于音律美。③拟声词：生动形象地描写了流露的情感。“xx”一词有的意思（或运用了的修辞或描写手法），表现（揭示、突出）了；准确（生动传神、富有情趣）地写出了的特点，表达了的情感。概括文章内容，梳理概括小说情节；概括文章主旨：阅读文本方法，整体浏览文章，边读边画过渡句、提纲挈领句、中心句、总结性句子；然后根据题干，锁定要概括内容的范围，组织答案。答案要求：准确简洁（尽量用原文词句概括）；语言清楚到位。小说故事情节：开端——发展——高潮——结局。*文章主旨：“本文记叙了（描写了、刻画了）的故事（经过），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神），抒发了作者的感情。”快手刘冯骥才①人人在童年，都是时间的富翁。我有时待在家里闷得慌，就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。②快手刘是个摆摊卖糖的大胖汉子。随身背着的绿色小木箱，上面插着一排排廉价的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法很简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿。他两手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨一下，只见他一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，嘿！四个球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了。③有一次，我亲见他手指敏捷灵活地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便想揭他老底，禁不住大叫：“在右边那个碗底下，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪：“不会吧！你可得说准了，猜错就得买我的糖。”“行！我说准了！”谁知快手刘突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”咦？怎么碗下边什么都没有呢？快手刘又把左边的茶碗掀开，同样也没有。球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响。打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里面。怪，怪，怪！围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘声。“怎么样？你输了吧！不罚你钱，买块糖吃就行了。”我臊得脸皮发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在围了几圈的人后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是神奇无比，那时他是我最佩服的人。我童年和少年的许多时光，就是在他令人痴想不已的表演中慢慢消磨掉的。④我上高中是在外地，人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。快手刘带给我的美好故事，就像鲜活的花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。⑤高二暑假回家，一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫，走近一看，竟然是快手刘！他依旧卖糖葫芦和变戏法，但那只木箱，已经破损不堪，再也看不出先前那悦目的绿色。再看他，饱满的曲线没了，尖尖的骨形突露，眸子没了光彩。这双手尤其使我吃惊，手背上青筋缕缕，污黑的手指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……他抓住两只碰得破破烂烂的茶碗口，缓慢迟钝地翻来翻去，四个小球一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。⑥孩子们叫起来：“球在那儿呢！”“在手里哪！”“指头中间夹着呢！”叫声让他慌张不已，手抖抖索索，连他自己都不知道球在哪儿了，无怪乎周围的看客只是寥寥无几的孩子。⑦“在他手心里！绝对没错！”孩子们吵着闹着叫他张开手，他却攥得紧紧的，几乎用请求的口气说：“是在碗里呢！我手里什么也没有……”可这些稚气的小孩儿偏偏不依不饶，非叫他张开不可！他哪能张开？一张开，就会漏洞百出。我真不愿意看见他这幅窘相，走到孩子们中间，用手指那木箱说：“球在这箱子上呢！”⑧孩子们被我这突如其来的话，弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在这时，我瞥见快手刘用一种尽可能快的速度把手里的小球儿塞在碗下边。“球在哪儿呢？”孩子们问我。=9\*GB3⑨快手刘笑呵呵地翻开地上的碗说：“瞧，就在这儿哪！怎么样？你们说错了吧？买块糖吧！”孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。只剩下我和快手刘呆立在那儿，他灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他解困。⑩在饱经风霜的岁月里，艺人的高超技艺，却没有人来传承，他晚年竟变得如此凄凉，为什么呢？我陷入了沉思之中。阅读全文，用文中原词填写下表。（4分）时间快手刘的手快手刘的演技观众“我”的表现“我”童年时敏捷灵活（2）围了几圈揭他老底“我”高二暑假（1）漏洞百出（3）（4）品析下面的词或句，回答括号内的问题。（4分）（2）3．从结构和内容上，说说第④段在全文中的作用。（3分）=1\*GB3①结构上：=2\*GB3②内容上：标题为“快手刘”，文章却用大量笔墨写他表演“不灵”，这样写有何目的？请结合文意分点简说，至少说4点。（5分）少年书架①喜欢书，像喜欢一件宝物。\o"欢迎登陆21世纪教育网"小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文、数学……然后是班级姓名。手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没来由的稳妥。②学期未，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。③偶然去老师家，一进门就呆住了\o"欢迎登陆21世纪教育网"：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春风荡漾啊！罗列其中的，还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，书，可以这样放，多好！④那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别的朋友，细腻，温暖。⑤我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来，左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，竟然让我激动了许久。⑥放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里的？⑦待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。⑧那时，家里的条\o"欢迎登陆21世纪教育网"件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢？当然，我也会悄悄想：什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？⑨那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着。爸爸下班回家，推着自行车进了院子，朗声道：够了，够了！⑩什么够了？我和妈妈惊奇地\o"欢迎登陆21世纪教育网"从屋子里跑出来。看，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。我看那些木条、木板，在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所措了，我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……⑪爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万选，捡来这能用的木料。⑫歇班两天的爸爸，用砂纸，\o"欢迎登陆21世纪教育网"一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎。⑬天，静静的；阳光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光，两天的时间，掰着手指头过。⑭小小的书架成了！⑮爸爸问我，喜欢什么颜色。我想啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。⑯风来，漆干。抱起书架，就到\o"欢迎登陆21世纪教育网"桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点开。放书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友。⑰日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。⑱家里也大大的书架，开阔大气。而\o"欢迎登陆21世纪教育网"它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即使如此，它都端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。⑲如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。1.本文围绕“书架”写了哪几件事？请概括填空。（4分）①→“我”用字典做了一个“小书架”→②→书架陪伴“我”成长2.品读第⑦段划线句，请结合文章内容，简要分析妈妈的心理。（4分）妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。3.批注，是一种很好的读书方法。请参照示例，自选角度，对文中第⑩段划线句作两条批注。（4分）示例：那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点拨开。批注一：以莲花的绽开来比喻“我”的欢喜，形象具体地再现了“我”放书时的心情。批注二：“一点点绽开”与前文“一本本放”相照应，展现了“我”的心情越来越愉悦的过程。语句：我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……批注一：批注二：4.在第⑯段中作者称书架为“久违的老友”，第⑱段中又称之为“我的长者”，为什么？请结合全文分析。（4分）5.文中少年书架陪伴“我”成长。陪伴你成长的物品是什么，它如何陪伴你成长？请具体谈一谈。（4分）艾叶香中寻玉佩邹凤岭①催春的雨，引得山茶流红，麦苗铺绿，湖色空蒙。湖岸被雨水浇出一片嫩绿，艾叶散发着清雅的香气。在这氤氲的艾香中，我又想起了儿时的情景。②年幼的我跟在奶奶身后\o"欢迎登陆21世纪教育网"，走过村头的木桥：迎春花一片片，新生芦苇一丛丛。雨水打湿高高晾起的渔网，细细地流进湖里。我学着奶奶的样子，摘下一片嫩芽，仿佛闻到了那贴在锅里的艾饼的香甜。雨后积在艾叶上的水滴从指缝滑落，“滴答”声融入醒来的土地。③沿着当年的田间小路，我又回\o"欢迎登陆21世纪教育网"到了老屋。老屋还是熟悉的模样，泥垒的墙、泥烧的瓦、泥砌的灶，连大门正面的照壁也是泥做的。老屋南墙上，树枝支起的窗棂与木板拼成的门楣上方，挂着菖蒲与艾条。窗棂下摆着老旧的石磨，这磨由上下两块尺寸相同的短圆形石块做成，磨拐是用门前大楝树的枝做成的，一端连接在上磨，一端用绳索系挂在灶房的横梁上。我仿佛又听到石磨“吱吱”转动的响声，看到奶奶教我磨面的身影。奶奶推动磨拐，石磨每转动一周，我就往磨眼里添加一小瓢碎米粒。随着石磨一圈圈转动，细面就落在了磨盘里。奶奶在面粉里加入焯过的艾叶，拌匀，做成小饼，贴在锅灶上。生起红红的灶火，慢慢地煎。随着木制锅盖下滴进铁锅的水溅声，热气带着那艾的香、面的甜，飘满村落。④推开奶奶的房门，那个老旧的木箱子静静地守在屋角。触摸脱去桐油的边框，那些往事愈加清晰。⑤那年新年，奶奶打开木箱\o"欢迎登陆21世纪教育网"子，从箱底下摸出簇新的一角纸币，又从门楣上撕下一片红喜纸，包裹好，放在我贴身衣袋里，是给我的压岁钱。就在打开木箱那一刻，我看到了一支黄亮亮的竹笛，红线系着颗玉心佩。听父亲说，竹笛是爷爷生前留下的，玉心佩是奶奶的奶奶传下来的。⑥再见玉心佩是在那个灾荒年\o"欢迎登陆21世纪教育网"，在遭遇连续的自然灾害后，村里人食不果腹，野菜不够充饥，我再没闻见艾饼的香气。清明节前几天，我看见奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老镇。回来后，变戏法似的做出了艾叶饼。我跟随奶奶去上坟，祭祀仪式毕，奶奶给了我一块小艾饼，将剩下的全都分给了跟来的孩子们。⑦奶奶上了年纪后，\o"欢迎登陆21世纪教育网"眼睛已看不见，她常坐在门槛上静静地听雨。有一段日子，奶奶倚在床上，连门槛也少坐。雨细细地下，风轻轻地吹，门楣上枯艾和菖蒲呜呜作响，好似远处隐约传来的竹笛声。我瞧见奶奶脸上浮现出少有的红晕，伸出小手抚摸奶奶的脸。静静地，听见奶奶自言自语小声说：“好你个外人，又来到我面前吹那好听的竹笛。”⑧那之后，奶奶再没下过床。\o"欢迎登陆21世纪教育网"母亲打开奶奶的旧木箱，我看到了那黄亮的竹笛，却不见了系在竹笛上的玉心佩。祖辈以农耕为生，奶奶一世清贫，养育子女多人已属不易。家里原本就没有什么值钱的东西，唯有玉心佩。母亲翻遍了木箱的底，也未找到玉心佩，赶紧走到床前，贴在奶奶耳边问：“娘，那玉心佩呢？”奶奶不言语。母亲说：“是要给您老人家带走的。”奶奶用微弱的声音说：“要走了，还带那东西做啥？”奶奶走了，终究没说玉心佩在哪里。⑨走出房门，雨停了，我又闻到空气中飘来的艾叶的清香。1.作者回忆了奶奶哪几件事情？请用简洁的语言概括在横线上。（4分）①→教“我”磨面做饼→给“我”压岁钱→②→病中思念爷爷→临终不说玉佩的去向2.请结合语境，按要求品析语言。（5分）（1）催春的雨，引得山茶流红，麦苗铺绿，湖色空蒙。（说说加点词的表达效果）（2分）（2）老屋还是熟悉的模样，泥垒的墙、泥烧的瓦、泥砌的灶，连大门正面的照壁也是泥做的。（从修辞的角度赏析这句话的妙处）（3分）3.联系上下文，研读文中第⑦段划线句，分析奶奶说这句话时的神态及情感。（4分）好你个外人，又来到我面前吹那好听的竹笛。4.下面对文章理解与分析不正确的一项是（）（4分）A.第③段作者运用细节描写，再现了奶奶教“我”磨面做饼的情景，表达了“我”对奶奶的思念之情。B.老旧的木箱子装着奶奶最珍贵的物品，承载着奶奶最美好的情感。C.奶奶不说玉心佩的去向是因为玉心佩很值钱，担心家里后辈指责她。D.文中为我们呈现了一个勤劳、善良、慈爱、坚韧、痴情的奶奶形象。5.玉心佩的去向，前文已有伏笔，请将它找出来，并结合前后文分析其作用。（4分）丁香花杨明①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道：丁香花是木犀科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点二点三点。陈涌全先生说，这个上联出的有相当的难度，抢了先机，你要是在对四点五点六点什么就不新鲜了。刘墉不慌不忙的给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，白头千头万头。呵呵，这个白头千头万头实在令人豁然开朗：丁是百字头，香的上半部是千字头，花在上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的哪一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主的去回想，丁香树在哪儿？它开花时到底是什么样子来着？④我18岁那年跌入了一生的第一个低谷。我学业优良，高中毕业时踌躇满志的准备选择一所自己称心的高等学府。那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。我眼巴巴的看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我根本听不清同学们轻快、自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。我眼睁睁的看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢着积年药液的苦味。⑤我当了铁路工务段的一名筑路工人。施工现场在百公里外的隔壁滩上，每天坐着火车哐当哐当的跑出去，在哐当哐当的跑回来，日不出而作，日落也不息。⑥深夜里，我拎着空饭盒儿从火车上下来，先走大马路后钻深胡同，快看到家门时，我先看到了它，丁香树。原来它长在这里，深胡同里的路灯下，原来他开放在这时。春天里，无从考查谁种下了它，却生长的如此恰到好处，眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵的笑了。⑦放下饭盒坐在丁香树下的马路牙的上，把疲惫不堪的身体在万籁俱寂的花香馥郁中熨帖开来，自然是一种惬意，也带来了浅浅的心酸。少年初识愁滋味，我发现丁香花是一种说话声音不高也不怎么争抢话头的花。它甚至不爱说话，春天是个绚丽的季节，然而又乍暖还寒阴晴不定，急着报春的花枝往往最易落入风尘，人生是美好的，然而人这一生有多少悲欢需要我们去面对？我偶尔抬抬头，望望开成了紫色的树冠，他在微风里微微甩摆。它不看我，我不问它什么，它也没回答我什么。我不说话，它也不说话。它也许在和风说话，我也听不清楚他们在聊什么。我只想这么在花树下坐着，没有理由的一直坐下去，我只想沉浸……⑧我就养成了这个无意中的习惯，无论时光让我走到哪里，美逢春夜，丁香的花期里，我总要在路灯和树影下，停一停。1.在横线处填入恰当的文字，概括作者与丁香花相识的三次经历。（4分）在废品站的园一艺书籍里初识丁香花→二识丁香花→三识丁香花。2.第③段划线句子在结构上有什么作用？请简要分析。（3分）3.阅读下面句子，回答括号中的问题。（5分）（1）我眼睁睁的看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢着积年药液的苦味。（句中“苦味”有什么含义）（2）眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵的笑了。（该句运用了什么修辞方法，有什么表达效果。）4.本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在写法上有何相似之处？请简要分析。（3分）5.通读全文，结合作者与丁香花的相识经历，说说从丁香花儿的哪些特点中获得了怎样的人生感悟？（4分）老柿树陈敏①外爷家的院落前，长着一\o"欢迎登陆21世纪教育网"棵三人合抱粗的老柿树，高十丈余，树身硕大，傲立挺拔，遮住了一片天。没人知道他的年龄，据我外爷说，他记事起，它就那么高，那么大。②我的童年在外婆家\o"欢迎登陆21世纪教育网"度过，老柿树是我儿时的伙伴，柿树叶子圆润油亮，层层叠叠，像一把巨大的油纸伞，遮住了半个院子。我们坐在树荫下编织草帽、剥土豆，躲在树后吓唬暮归的大人小孩。古树给我们带来无限快乐的同时，也带来过不少的麻烦，于是，我外爷总说它像一个淘气的孩子，让人既爱怜又痛惜。③单说这爱吧，从夏到秋，柿树便舔欢着每一个行走在树下的人。仅那些从树上落下来的红艳艳的灰包蛋柿子就解了不少人的饥渴。④老柿树从不歇\o"欢迎登陆21世纪教育网"枝，年年枝繁叶茂。秋季柿子成熟时，外爷就慷慨地唤来左邻右舍，让他们随便摘，随便拿。生活在大树周围的邻家都得了树的恩惠，门前房后挂着一串串红红的柿饼、柿皮、柿轱辘，而我外爷则在最后才收拾残局，将那些碰烂了的没人要的柿子统统压进一口大瓮，开始预备酿制春节的“年酒”。柿子酿出的酒浓郁、醇香，是逢年过节招待贵客的“家宴陈酿”。⑤但它同时又是一棵烦恼\o"欢迎登陆21世纪教育网"树。老树除了招来各种鸟儿在上面筑巢外，也招来了猫头鹰。猫头鹰向来被视为“凶鸟”，只要它一叫，村里定有人驾鹤西归。这几乎很灵验，为此，我外爷经常在冬夜里，披衣下床，扛着竹竿出门，驱赶停留在树枝间叫声沉闷恐怖的猫头鹰。老柿树因此也披上了一层神秘的外衣。说谁在夜间从树下过，朝树根浇了一泡尿，结果闹了一夜肚子；谁将坠落在树下的鸟窝捡回家煨了炕，没过几天房子便着了火。更为不幸的是有一回，一个男孩上树摘柿子，惹怒了隐藏在枝叶间的一个马蜂窝，被蜂蛰得坠下了树，摔得不轻。他刁蛮的爹带着人马，锯子、刀斧恶狠狠赶来伐树。一村人都来看热闹，我外爷搂着树身说：要砍就把我也砍了吧！记忆中，那些大人因树吵吵嚷嚷了一个下午，我外爷外婆给那个小孩送了半年的饭。⑥不过，也有不少